2010-2015.doc

仿零丁洋话凯中辛苦遭逢五一二闪转腾挪谋新篇祖国澳门援楼宇感恩亭里话感恩莲花池畔度年华人生好事几多磨留取丹心照凯中 春节感怀盼望着 盼望着亲人团聚的日子里时间你：慢一些 慢一些我们还没有唠够些许温暖的话儿盼望着 盼望着亲人别离的日子里时间你：快一些 快一些我们希翼再共享些许好消息心挂两头健康.工作 学习.生活所以，我们选择留守：希望.幸福.未来微笑着向你我他招手 手窗口瘦弱的月光端详着这双手左手，故乡右手，理想我看见思念像座桥梁从左手跨到右手从右手跨到左手 雪落的声音回到落雪的故乡古朴的土地涌动祝福雪是冬天的精灵饱满的记忆鲜活了四季雪落的声音掀开我与梅花一样的初恋情思 父亲每个人都会长大请不要忘记耳畔那亲切的叮铃每个人都会成熟请不要忘记那充满期待的眼神每个人都会有成功请不要忘记那跌落的汗珠人生总有一个人见证他们付出许多许多在我们欢呼时一起分享喜悦在我们痛苦时为我们擦去泪水可当我们回头时他们已发苍苍空荡荡的屋子罗满期盼的目光不要上自己后悔陪伴也需要轮回不要留下无尽的悔恨 想母亲总想依偎在你的怀里重温童年的温馨总想看着你的眼说着扫撒娇话可我却在长大中带着满眼牵挂踏着远行的节拍面对风雨走向人生大舞台 学习摘要之一游园不值是宋代诗人叶绍翁的作品，诗中描绘了一幅美妙的春景图，诗人抓住景物的特点，抓住重点，以少总多，景中有情，情中寓理，是陶冶学生情操和发展学生想象力的好教材，因此，教学这首诗，要在指导学生弄懂词句的基础上，展开想象，反复吟诵，从而领会一个道理：满园的春色是关不住的，一切新生的事物，都是有生命的，是任何力量都禁锢不了的。我教这首诗主要抓住了两点：即理解词句这个难点和启发想象这个重点。关于词句的理解：这首诗有些词义和现代汉语差异很大，而且有些名词如“屐齿”、“苍苔”、“柴扉”等都是学生感到生疏的，我利用学生已有的知识经验，让基本了解意思的同学，说说从哪看到的，加强直观教学，效果较好。对差异大的词，我放在句中去理解，如“应”作“大概”讲，“扣”作“敲”讲。首句是全诗的难点，我帮助学生弄懂两个问题:1是本诗中有一个字直接表达了人物的感情，请学生找到，学生很快找到了“怜”字，2是着重对“怜”字理解：（1）“怜”字从字面上怎么理解？（2）“怜”什么？谁“怜”？（3）从哪看出来？对于次句，我引导学生理解，“小扣”、“久”的意思，并设想当时的情形，懂得诗人识礼知趣，后两句浅显易懂，我重点引导孩子们展开想象。关于启发想象：这首诗结构严谨，分两层，第一层写看到的，看中有想，第二层写想到的，想中有看，两层意思联系紧密。我启发学生想象，主要以理解诗意，导入意境为目的。前两句引导学生以久不开而想象园主人心情，想象诗人的心理活动，后两句启发学生想象园中的情景，把万紫千红的景象显示出来。想象越美妙、丰富，越有助于学生的理解，越能受的美的熏陶，从而体验出自然界中春天的生命是旺盛的，无私的，是关不住的。学生不仅体会到诗中表达的对美好春天的赞美之情，还进一步联想到生活的哲理：一切新生的事物，都具有旺盛的生命力，它将冲破一切禁锢茁壮成长。年轻时看远，中年时看透，年老时看淡。看远。看远才能揽物于胸，只看眼前美景，难见山外之山；看透。天下熙熙，皆为名来，天下攘攘，皆为利往；看淡。看淡不是不求进取，也不是无所作为，更不是没有追求，而是平和与宁静，坦然和安祥，不以物喜，不以己悲，离尘嚣远一点，离自然近一点。人生，看轻看淡多少，痛苦就离开你多少 。人人都怕自己不清醒，希望自己心明如镜。其实人生何必太清醒？ 别让人生输给了心情。心情不是人生的全部，却能左右人生的全部。心情好，什么都好，心情不好，一切都乱了。我们常常不是输给了别人，而是坏心情贬低了我们的形象，降低了我们的能力，扰乱了我们的思维，从而输给了自己。天有多高，愿你的快乐就能飞多高；地有多大，愿你的成功就能有多大；海有多宽，愿你的好运就能占多宽；阳光有多暖，愿你的心情就能有多温暖！ 学习摘要之二 首先，儿童心理学家研究表明，在幼儿自我意识形成和发展的最初阶段，他们的心理活动都是单纯的围绕自我出发，到了两三岁以后，才在主观上逐渐产生你我的区别，并能从客观角度看待自己。因此，在这一阶段，如果家庭成员没有很好的进行引导，作出了错误的示范，那么在幼儿的心里也就播撒上了自私的种子。 其次是由于其独生子女这一身份的特殊性。独生子女往往受到家庭中长辈的各种宠爱。有时候父亲是严厉了，但母亲却过于慈爱，尤其是祖父母，外祖父母的溺爱，有了这样的温床，那么集万千宠爱于一身的孩子任性妄为，也就不难想象。久而久之，就形成了以自我为中心的自私的性格。再者，就是我们所说的家庭成员的潜移默化式的影响。有的家长爱贪小便宜，遇事斤斤计较，甚至教育子女为了不吃亏，就要“私”字当头。家长的这些行为在无形中灌输给了我们的学生自私自利