【教学设计】《 高尔基和他的儿子》（语文苏教五上）.docx

高尔基和他的儿子教学设计本课时编写：合肥市屯溪路小学滨湖校区 许金芝 教材分析: 本文讲述了高尔基和儿子之间“栽花赏花”“写信教子”的两件生活小事，反映了高尔基父子之间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。全文围绕一个“爱”字组织材料，表达肢体，语言清新，含义深刻，有父子之间亲情的爱，还有广博的人间真情，让学生从中感受伟人的博大情怀，洞悉为人处世之道。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、理解高尔基信中最后两段话的意思。4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。教学重难点：【教学重点】通过品读词句，感受父爱子、子爱父的人间亲情。【教学难点】理解“给永远比拿愉快”的深刻含义，读懂父亲的良苦用心。课前准备：教师：制作多媒体课件；学生：提前预习课文，查阅有关资料学习。教学过程：第一课时一、谈话导入1、同学们，你们知道吗？在前苏联的文坛止，有一颗耀眼的明星，他的名字就叫高尔基（出示高尔基的图片）板书：高尔基2、通过课前的预习，相信大家对高尔基有所了解吧？谁来说一说呢？（指名学生自由说）3、今天我们就来学习一个有关高尔基和他的儿子的故事。（板书：和他的儿子）。齐读题。【设计意图】谈话导入，以图片呈现，再让学生交流对高尔基的了解，可以帮助教师了解学生的部分学情，做到心中有数。二、检查预习情况，进行预习反馈。1、检查生字词的朗读，重点指导难读的字词及重点词语的理解。2、检查课文的朗读， 指导长句和难读的句子。【设计意图】有重点地指导难读的字词及重点词语的理解，有针对性地帮助学生在自读课文的环节达到正确、流利的要求，为后面的深入理解课文内容及做到有感情朗读做好训练准备。三、整体感知1、课文写了高尔基和他儿子之间的哪两件事情呢？请你自己读读课文。交流：课文写了哪两件事？（栽花赏花和写信教子）板书2、哪些自然段是栽花赏花？哪些自然段是写信教子？试着给课文分段。3、归纳主要内容（有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，儿子前往探望时在岛上栽种了许多花草，给高尔基带来了无比的快乐。后来，高尔基写信教诲儿子“给”，永远比“拿”愉快。）【设计意图】通过抓高尔基和儿子之间的主要事件这个核心问题，帮助学生梳理文章的脉络，从而完成课文的分段和主要内容的概括训练。四、合作探究：品读“栽花赏花”品读“栽花赏花”，从哪些语句能看出高尔基父子情深？学习步骤：1、默读课文2-5自然段。用波浪线画出高尔基儿子爱父亲，父亲爱儿子的语句。2、思考从哪些地方能体现儿子爱父亲，父亲爱儿子。仔细品读，在这些文字旁边写下自己的读书感受。重点品读：高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。（1）这句话中哪些词语具体写出了儿子对父亲的感情？（“探望”，高尔基在意大利的小岛上休养，路途遥远也隔不断父子间的深情。理解“顾不上”，插入“年纪小”“路途远”的内容。师：此时，高尔基的儿子需要休息吗？请你联系课文想一想；当时他才多大呀？他顾不上休息，在忙着干什么？为什么这么做？）（2）高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈回家去了，他望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见 。（3）小结：高尔基的儿子不远万里来探望父亲，顾不上休息为父亲栽花，可见儿子深深地爱着父亲。（板书：子爱父）。让我们一起有感情地朗读2、3两节。春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。（1）过渡：儿子爱父亲，希望父亲看到花会高兴。春天到了，儿子种的花开了，高尔基坐在院子里欣赏着，他看见了怎样的情景？（师引读）多美的画面啊！出示第4自然段齐读（2）鲜花美吗？美在哪儿？ 看到“姹紫嫣红”你会想到哪些词？（3）读了这段话，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（4）“姹紫嫣红”写出了花儿的颜色美，“轻轻摇晃”写出了花儿的姿态美，“阵阵芳香”写出了花儿的气味美。同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。练习有感情地朗读。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！（1）“欣赏”给它换个词儿？（看）为什么用“欣赏”而不用“看”？（欣赏是带着美好的感情，带着愉悦的心情看。）（2）高尔基在赏花时他的心里会想些什么？（想到这些花都是儿子为我种的。想到了自己的儿子已经长大了，懂事了，知道关心自己的爸爸。）难怪他的心里有说不出来的高兴。（3）在高尔基眼里，这盛开的花朵就是儿子红扑扑的脸庞，高尔基能不高兴吗？ 那么在高尔基眼里，这盛开的花朵还是什么呢？（ 儿子浓浓的爱 、儿子拳拳的爱心、儿子深深的情 ）（4）所以高尔基他越看越喜欢，越看越高兴，儿子给他的不仅是 鲜花 ，还是 爱心、孝心、愉快、幸福、享受 让我们一起来分享高尔基的这份愉悦，这份幸福（齐读） 【设计意图】在品词析句中，引导学生关注重点词、句，在想象中品味人物的心情、文字之间流淌的父爱子、子爱父的深情。第二课时一、复习导入1、这篇课文通过叙述高尔基和他的十岁儿子之间发生的“_”以及“_”的两件小事，反映了高尔基父子间的_，以及高尔基_ 拳拳爱心。2、今天，我们继续学习课文高尔基和他的儿子。（师）高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。课文中，高尔基和他的儿子之间发生了哪几件事？ 课文是怎样具体描述“写信教子”的？【设计意图】复习导入能帮助学生将上节课的学习内容进行一个归纳和回顾，成为新内容的学习自然衔接与过渡。二、合作探究：品读“写信教子”，感悟信的内涵学习步骤：1、细读69自然段，把自己感受最深的句子画下来，认真读一读。2、在画出的句子旁，写下自己的读书感受。过渡：欣赏着儿子种的花，高尔基的心里非常兴奋、激动，同时又感慨万分，他欣然提笔给儿子写了一封信。重点交流：信中父亲两次提到“美好的东西”，他们的意思一样吗？（第一处指鲜花；第二处还包含关爱、帮助、奉献) 以及破折号的作用生活中的你们也给过别人“美好的东西”吗？感受如何？启发：你给过别人帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福吗？学生自己谈例子。师小结：真好！生活中只要真诚的付出，都是给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们，所以高尔基说 出示：“给”，永远比“拿”愉快！情境引读：记得有一次，我的同学忘记带文具了，我就把自己的文具借给他，看到他开心的笑脸，那时候，在公共汽车上，我看到一位老奶奶没有座位，我把自己的位子让给她，她高兴地说：“真是一个乖孩子！”那时候，操场上，一个低年级的小朋友摔倒了，我连忙把他扶起，那时候，这里的“给”就是给什么？（帮助、关心、安慰等，留给人们美好的东西），文中的儿子“给”了父亲和岛上的人什么？（鲜花带来的美的享受和愉快的心情）“拿”指什么？（向别人索取）出示一组句子：“给”永远比“拿”愉快！“给”，永远比“拿”愉快！比较读、这两句话该怎么读？自己练读。、老师说明：加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调了“给”比“拿”愉快。让我们一起再来读好这句话。总结高尔基是一个伟大的作家，同时又是一位慈爱的父亲，读完信，你知道父亲希望儿子成为一个什么样的人吗？（乐于助人、关爱他人 板书：父爱子）他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种崇高的爱，他写信教育自己的儿子，希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取。让我们再一次有感情地读好这一封信，（练读，齐读。）这不光是父亲对儿子的希望，也是我们所有人应该谨记并且为之努力的，记住这几句话，以此共勉。（练背）老师再送几句名言，希望它们能伴随你们长大，出示名言，齐读：赠人玫瑰，手有余香。生命的意义在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。【设计意图】研读中重点引导学生体味信的内容，再细细感悟出字里行间流露出的父亲对儿子的殷切期望和教导。三、拓展延伸1、儿子收到了高尔基寄来的信，很激动，决定也给爸爸写一封回信。同学们想一想儿子会写些什么内容呢？（指名说）（爸爸，读了你的信，我知道我种的鲜花开了，你很高兴，我也很高兴读了你的信，我懂得了一个道理爸爸谢谢你，我会记住你的话，多帮助别人的。爸爸我真想飞到你的身边和那些花儿一起陪伴着你。希望你的身体能够早点康复，早点回来。）2、请你代高尔基的儿子给高尔基写信。注意信的格式。3、交流儿子写给高尔基的信。【设计意图】拓展延伸让学生将从文本中体味到的情感通过代写书信的形式，得到充分的输出式表达，这是对内容理解和情感体悟的一种再创造和运用。附板书： 14 高尔基和他的儿子 栽花赏花子爱父 写信教子父爱子 “给”永远比“拿”愉快教学反思：