小学数学人教2011课标版一年级重视学生的语言积累,让学生有话可说 ——《找规律》教学设计.doc

重视学生的语言积累,让学生有话可说找规律教学设计 执教教师 陶雯雯教学内容：人教版小学数学一年级下册P85例1教材及学情分析：本节课的内容是在学生在生活中对“规律”已经有了许多感性认识，以及在“分类与整理”单元中学生选择分类的标准时，对于发现规律的角度（如颜色、形状等）有所积累的基础上进行教学的。注重从学生已有的基础出发，让学生在熟悉的情境中，通过观察、操作等活动发现规律、理解规律。教学目标：1.使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。2.培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。3.培养学生探索数学问题的兴趣，感受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学。教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、情境导入1.观察主题图师：同学们，看见大家今天喜洋洋的样子，肯定度过了一个难忘的六一。我们数学王国里的小朋友们也快乐的庆贺了这个节日，一起来看看吧！从图中你看到了什么？生：有彩花、彩旗、彩灯笼，还有男女同学围着圈跳舞。师：仔细观察这些人和物，你有什么发现？【设计意图：通过简单的情境创设，让学生快速进入学习情境，激发学生的学习兴趣，从日常生活中最常见的最简单的规律（颜色）引入，让学生直观感受、理解规律的含义，为后面的“找”规律的教学打好基础。】2.揭示课题预设1：生：有规律师：对，这些人和物都是按一定规律排列的，今天我们就一起来找规律。（板书：找规律）预设2：一面黄旗一面红旗师：看来这些人和物都是按一定规律排列的，今天我们就一起来找规律。（板书：找规律）二、新授研学1.研究彩旗的排列方式（1）师：仔细观察，彩旗是怎样排列的？和同桌交流一下。汇报：一面黄旗一面红旗一面黄旗一面红旗师：听他们的回答什么颜色的彩旗在不断地出现？生：一面黄旗一面红旗（2）师：怎样将他说的做个记号表示出来？生：可以圈一圈师：请一个人上去圈（圈一个圈）你上来试试，为什么这样圈？你会像他这样继续圈吗？a动手圈一圈b几个一圈？每个圈里的彩旗有什么相同的地方？和同桌交流一下c上台演示d反馈： 2个一圈为一组。一黄一红，颜色顺序都是黄的在前，红的在后。 【设计意图：本环节的教学比较详细、具体，先让学生自己去找小旗的排列规律，让学生感受到“一组”旗子在彩旗的规律性排列中的重要性，并通过对圈出操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解，也为学生下一环节的学习做了充分的铺垫。】（3）师：观察得真仔细，像这样一组一组不断地出现可以用一个词来描述呢？预设1生：重复（板书）师：谁听清楚了？按照怎样的顺序在重复？生：一面黄旗一面红旗重复。师：谁来尝试用简洁的语言来描述彩旗的规律？生：一面黄旗一面红旗重复排列【设计意图：先让学生自己学会用语言表述规律，同时利用教师的引导，让学生感受到“一组”旗子在彩旗的规律性排列中的重要性。】（4）小结师：像这样一黄一红两个为一组不断地出现，我们可以说它们是按照一黄一红重复排列。（板书：按照（ ）为一组重复排列）预设2师：像这样不断地出现，我们可以说它们是重复排列。（板书：重复排列）师：说说它们是按怎样的顺序重复的？生：按一黄一红重复。师：几个几个地重复？生：两个两个地重复。师：像这样一黄一红两个为一组不断地出现，我们可以说它们是按照一黄一红重复排列。（板书：按照（ ）为一组重复排列）2.研究彩花和灯笼的规律（1）师：还有一些彩花和灯笼，你会像刚才那样找出它们的规律吗？要求：选择其中的一种，圈一圈，说一说（2）生独立圈（3）同桌交流：几个一圈？怎样的顺序在重复？（4）汇报：生1，两个一圈，每个圈里的彩花是按一朵红花一朵紫花重复排列的。生2：三个一圈，每个圈里的灯笼是按一个红灯笼两个蓝灯笼重复排列的。（5）小结：彩花和灯笼也是按照一定的规律重复排列的。（手指着说）3.研究小朋友的规律（1）师：找一找小朋友的排列有规律吗？（2）圈一圈（3）同桌交流：几个一圈？按照怎样的顺序在重复？（4）汇报：上来圈，红笔和蓝笔圈对比。生1：两个一圈，每个圈里按一男一女重复排列生2：两个一圈，按一女一男重复排列【设计意图：通过内容丰富、形式多样的“规律”，帮助学生通过对比性的分析，更全面、深刻地认识规律。并通过多角度、多形式的学习活动，将动脑与动手相结合，将观察与推理相结合，促进学生不断加深对规律的认识与理解。】（5）师：咦，同样是小朋友站队，都是两个一圈，为什么两个人说的规律有点不一样呢？预设1生：可以以男生为起点，也可以以这个女生为起点师：对，不是一个直直的排列时，起点不一样，排列的顺序不一样，规律就不一样。预设2生：顺序不一样师：刚才我们研究的物品都是排成一条直线，我们都是（手势）以左边为起点开始找规律的，小朋友呢？它是什么图形？圆形，那刚才两个同学说的起点在哪里？指一指(6)小结：看来起点不一样，每组顺序不同，规律也就不一样了。但无论是彩旗、灯笼、彩花、还是人都是按几个为一组重复排列。过渡：那你们会自己来创造规律吗？三、巩固练习1.做一做师：用铅笔按自己喜欢的规律涂色，你会说出你画的规律吗？谁能找找他画的有什么规律？全班汇报，4-5幅作品。抓住：几个一圈？每个圈里的顺序？【设计意图：通过游戏与基本练习，让学生在辨析的过程中不断加深对规律的认识与理解，提升学生的观察能力、概括和归纳能力以及语言表达能力。同时通过提高练习，让学生能更深刻地感受到规律的表达方式可以多种多样，但背后体现的规律可能是同一个，从而让学生体会到找规律就是要找到这些不同形式背后隐藏着的不变的东西。】2.P89 T1 师：划去不符合规律的图形或文字，圈出正确的，说说为什么这么圈。（需要重点审题）生：因为在第三组时应该出现一个爱心两个笑脸。生：因为在第三组时应该出现一个爱一个科一个学。3.这个图是按什么规律排的？生：一黑两白生：两白一黑生：一白一黑一白四、课堂小结师：其实，我们生活中有许多地方会用到有规律的事物，请欣赏。你还能找出日常生活中有规律的事物吗？【设计意图：通过欣赏规律美，让学生切实感受数学与生活的联系；通过自己设计作品，让学生运用所学知识去创造美，并且通过课外延伸，让学生在家长的帮助下，再次走进生活，培养学生发现与欣赏数学美的意识与能力。】五、板书设计找规律按照（ ）为一组重复排列教学反思： 找规律的第一课时，本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。 作为一名青年教师，整堂课的设计和实施会有许多的不足。例如：1.一味地走教案，对于预设出现很多的情况没有得心应手引导到主线上，开课不久学生就提到了“重复”这个词，板书了。可没过多久，又问这种情况可以用什么词来描述，这时才来理解重复一词，感觉迂回了。2.备学生方面没做到位，没有仔细倾听学生，要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，联系原有的数学知识结构做出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中获得发展。3.花了很多功夫去准备学习单，却没有很好地利用，在学生动手操作“圈一圈”结束后，应将学生所作品展示在实投影上，更直观，更明了；在学生小组合作结束后，应在教师评价的基础上，加强学生的自我评价，小组成员间的互相评价，让学生的合作更和谐，更有效。4.团队精神不够，还得悉心求