五年级上册数学教案掷一掷人教新课标1.docx

课题：掷一掷课时安排：2课时课标要求：理解事件发生的不确定性以及事件发生的可能性大小，并能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。三维目标知识与技能：理解事件发生的不确定性及事件发生的可能性大小，并能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。过程与方法：在游戏、试验、统计、分析、归纳总结中，培养实践能力和在实践中发现问题、解决问题、创造性运用知识的能力。情感、态度与价值观：结合学习内容，进行思想教育，体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。教学重点：在活动中发现与体验2、3、4、10、11、12这6个和出现的可能性较小； 5、6、7、8、9这5个和出现的可能性较大。教学难点： 通过掷一掷的方法探讨事情发生的可能性。教学辅助手段： 课件、骰子 、方格纸教学过程：一、视频导入观看阿凡提视频。师引导生思考问题：阿凡提说了什么，你们觉得谁赢的可能性大一些呢？师追问：你为什么这样觉得呢？说说你的理由。预设生：二、动手探究过渡：你们的猜想到底正不正确呢？让我们一起来探究吧！（1）探究可能出现的和师：同时掷两个骰子，两个骰子的点数可能是什么样的组合呢？预设生： 师：将所掷的两个点数相加，会出现几种和呢？引导学生按顺序把所有可能出现的和记录在表格中。和123456123456（2）试验探究呈现课前的问题情境，问同学们是阿凡提会赢还是八依老爷会赢？进行掷骰子试验师说明掷骰子的规则和纪律（PPT呈现）课件出示活动规则，如果和是2、3、4、10、11、12出现的次数多，则八依老爷赢。如果点数和是5、6、7、8、9出现的次数多，则阿凡提赢。现在你认为谁赢得可能性大？师在实验前先问同学们，支持阿凡提会赢的举手，支持八依老爷会赢的举手。请两位学生协助，一个学生涂方格纸，一个学生画正字记录掷骰子次数。赢的次数记录合计次数八一老爷（出现和是2、3、4、10、11、12）阿凡提（出现和是5、6、7、8、9）23456789101112课件出示活动要求及分工,随机请20位同学上台掷骰子。（3）师引导交流试验结果（4）让学生发现规律并说说发现（3）观察柱形图你能发现什么？总体趋势是中间高两边低。三、发现问题，深入探究。 1、实验结果是阿凡提获胜的可能性大。与我们猜想的结果不一样，为什么点数和少的阿凡提反而赢了？点数和多的八一老爷反而输了呢？结合刚才掷骰子的过程思考，为什么掷出中间数字的次数比较多？（生以某一个点数和为例说明）掷出和是几的可能性最大？掷出和是几的可能性最小？为什么？2、提示同学思考，为什么掷出的点数和是2、12的情况最少。（因为2和12都只有一种情况才能掷出）四、解决问题，验证结论1、课件出示表格，请同学回答掷两个骰子，一共可以出现多少种情况。（36种）其中阿凡提赢的情况有多少种（24种），八一老爷赢的可能有多少种（12种）和1234561234562、师：现在，大家知道为什么阿凡提赢的可能性大了吗？（阿凡提赢的情况多，可能性大）六、总结。说一说你有什么收获？七、拓展延伸某商店举行一次抽奖活动：游戏规则：两个骰子同时掷出，每掷一次五角钱。得到数字的和如果是下列几种情况，就可以得到相应的奖品。 1 特等奖：奖品为漫画书一套，价值五十元 2或12 一等奖：奖品为一本笔记本，价值五元 3或11 二等奖：奖品为一支圆珠笔，价值一元 4或10 三等奖：奖品为一支铅笔，价值两角 5或9 鼓励奖：奖品为糖一颗，价值一角 对于这样的抽奖活动你想说什么？商家为什么这样设置奖项呢？你对这样的活动有什么看法？板书设计：掷一掷赢的次数记录合计次数八一老爷（出现和是2、3、4、10、11、12）阿凡提（出现和是5、6、7、8、9）课后反思：本节课我采取视频导入的方式，让学生观看阿凡提的故事，接着和学生一起探究骰子的秘密。学生看到骰子激起了好奇心（拿骰子干什么呢？），在好奇心的推动下，老师让学生猜一猜，骰子有什么学问？通过师生平等对话的形式探讨掷出两个点数的和最小是多少，最大是多少？这些问题看似简单，却蕴含着数学的思想方法。让学生了解2个骰子同时掷出时有哪些可能性，为后面的活动实践做了很好的铺垫。课件出示“A、B两组，你会选哪组，为什么”猜想的引入，以它独特的魅力，扣住学生的心弦，使其情绪高涨，思维活跃，产生良好的学习动机，从而步入学习的最佳境地。心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”动手操作过程是学习知识探究过程，小学生好奇心强，活泼好动，尤其是中年级学生的思维是以具体形象思维为主，动手操作便是一种以“动”促“思”，调动学生多种感官参与学习活动的重要途径。在活动过程中，我有意识和无意识地把学过的知识穿插在活动中，如：学生在掷一掷时，引导学生复习统计时学到用画“正”字的方法进行收集整理数据，既复习了统计知识，又有机地把新旧知识进行整合，体现了实践活动的整合性，也提高了学生综合运用知识的能力与技巧。学生通过猜想、实验、结论、疑问、再实验、分析、结论的思维过程，促进学生的思维更趋严密。学生在边玩边学的过程中，不仅获得了知识，也获得了快乐，从而感受到数学中蕴藏着和谐的美。本节课充分体现学生是课堂的主人，课堂是学生展示的舞台。也只有属于孩子们自己的数学才是最美的数学，最有效的数学。在今后的教学中，我将继续钻研教材、教法，把枯燥的知识“营养化”、“趣味化”，让学生在快乐中学到更有价值的数学。但是我还存在一些不足之处：1. 视频导入之后简单说一下就好，不需要列表格分析和的情况。2. 在进行游戏活动之前，一定先和学生说明规则，规则准确，指令明确。3. 游戏活动之后的原理探究才是本节课的重点，应把重心放在此处。4. 对于和的分析，可以让学生写出算式以加深理解。5. 任何一个活动，都要有规范的示范，让学生明白下一步要做什么。6. 结论的东西一定是学生自己总结，教师补充，不能过于灌输。7. 最重要的是让学生“知其然并知其所以然”，教学任务的