无纸化家庭作业----农村小学切实减轻学生课业负担的实践研究.doc

无纸化家庭作业-农村小学切实减轻学生课业负担的实践研究东阳市白云甘井小学内容简介：家庭作业是课堂教学的延伸，是巩固学生所学知识和形成技能的有效途径之一，学生完成家庭作业质量对课堂教学有很大的影响。农村小学学生课业负担过重、家庭作业量过多是我国基础教育领域中长期存在的一个问题，经过调查发现，我校学生家庭作业主要存在着形式机械单调、缺乏层次性、作业布置的随意性三大问题。引起学生作业负担重的本质是课堂教学效率低下，教师教学素养不高。为此，提出无纸化家庭作业，以促进教师提升自己的教学素养，提高课堂教学效率。因此无纸化家庭作业是一种机制，一种形式，一种理念，一种动力。我们的研究以素质教育理论、主体教育理论等为理论基础，以切实减轻学生课业负担为中心，以无纸化家庭作业为形式。在操作层面上重过程、重方法、重技术、重操作，构建了无纸化家庭作业体系。即无纸化家庭作业的四大制度教师培训制度、课堂管理制度、评价制度、保障制度。通过校园氛围与外围氛围的建设，转变教师与家的观念，提高课堂教学效率，以形成无纸化家庭作业的三大策略：无纸化家庭作业的资源开发、无纸化家庭作业的形式与无纸化家庭作业的评价。本课题立项后，整个研究过程认真、扎实、有序，全校教师均参与研究，科学规划每个进程，认真做好培训，明确责任管理，做好课题研究保障。经过一年的研究，通过自我反思，分类梳理，形成了基于本校特色无纸化家庭作业制度。青年教师在实践中理念更新了，教学能力与反思能力提升了，学生的作业负担明显减轻了。关键词： 无纸化 家庭作业 课业负担 课堂高效 研究第一部分 无纸化家庭作业的提出家庭作业是课堂教学的延伸，是巩固学生所学知识和形成技能的有效途径之一，学生完成家庭作业质量对课堂教学有很大的影响。我国推行的第八次课程改革在课程理念方面更加强调学生的主体地位，重视培养学生的独立性、自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，注重帮助学生形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。在这一理念的影响下，在教育实践过程中，教师和学生的教学和学习方式在这几年中发生了一些积极的改变。但相比较之下，学生家庭作业的变化甚微，并未受课程改革理念的太大影响。中小学生课业负担过重、家庭作业量过多是我国基础教育领域中长期存在的一个问题，更是像我校这种农村学校的老师和家长关心的主要问题。我校是一所农村完小，有教学班12个，学生712人，其中95%左右为外地民工子女。在教师的构成中，也有鲜明的特色。我校共有教师34人，其中在编教师20人，12人是近三年刚参加工作的，五年以下教龄的有15人。新生代的青年教师观念新，具有一定的理论水平，接受新理念的能力强，愿意进行新的尝试。鉴于我校实际的情况与教师资源的现状，我们提出了“创建无纸化家庭作业日”的实践研究。本课题研究，主要基于以几个方面的需要：一、减轻家庭作业负担现状需要。有效的家庭作业能够帮助学生在掌握基本知识与技能的同时，在思维能为，情感态度和价值观等方面得到进步和发展。一份好的作业，不仅是反馈、调控教学过程的实践活动，更是教师的指导下，由学生独立或合作，运用和亲自体验知识、技能的教育过程。但是，如果你有心去翻一翻学生的家庭作业本时，不难发现其中隐藏的弊端。（一）教师家庭作业布置的现状是：1、形式机械单调。一般的教科书都有好几套配套的练习册，往往家庭作就就是把练习册上的内容布置成家庭作业，既省心又省事，只要在黑板上写上“完成练习册第几页”就可以了。而语文与英语家庭作业时常会让学生抄写某课生字单词或段落。2、缺乏层次性。教师布置作业的难易程度与内容全部整齐划一。没有关注每位学生在知识掌握情况与学习能力上的差异的。3、作业布置的随意性。很少甚至不去考虑学生知识的掌握情况。或是多次重复作业，或是练习卷做一做，随口布置的作业，可能导致作业量过大，作业程度过难。（二）学生完成家庭作业的情况有：1、不完成作业。成绩优异的学生，觉得作业太简单，重复过于枯燥没有挑战性，对家庭作业失去兴趣，以致不愿意做作业。而后进生，则对作业望而却步，根本看都懒得看一眼。2、抄袭作业。不论哪个学习程度的学生，多多少少都会出现这种情况。大家的作业反正都一样，抄一抄，不被老师批评到就可以了。3、应付作业。最容易观察到的就是字迹潦草。如果是抄多遍的作业，可能会用两三支笔同时写。思维性的作业则随意一个解答，不管对错。（三）所导致的后果是：无法实现家庭作业对知识巩固，技能培养，思维能力的提升。不能满足学生心理需要，享受不到学习的乐趣。甚至会使学生形成对家庭作业的厌恶甚至恐怖的心态，最终影响学生在校学习质量，产生厌学症，甚至影响学生心理的健康成长。二、切实提高课堂效率的需要只有在正确组织全部学习过程、统一安排课内外学习活动的基础上，中小学学生才有可能牢固地掌握知识、有效地形成并独立获得技能和技巧。对这一原则的任何违反，都将不可避免地导致学生积极性和独立活动能力的降低，并使学生负担过重。在过去，现在以至将来，家庭作业都是对学生知识巩固的一个促进与形成手段，但是，如果课堂教学效率低下，靠时间来弥补低效的课堂，靠转嫁课业负担来提升自己的教学效果，这样就会扩大家庭作业的作用。如此必然引起学生对家庭作业的疲劳。换而言之，家庭作业只是对课堂教学的一个补充，学生掌握知识的形成能力的根本阵营，还是课堂。在短短的四十分钟的课堂中，教学并不是理想的有效达成。教师必须从提高效益入手对家庭作业的作用、设计和反馈有一个正确的认识，用统一的思想去指导教学实践。然而在实际教学中，教师缺乏对提高教学效率手段的认识，缺乏对各种教学方法的实践，使教学中存在诸多问题，以至最终影响教学效率：（一） 教师缺乏对教材的理解（二） 教师缺乏对学生良好学习习惯养成的指导（三） 教师缺乏对学生学习方法的指导三、学生可持续发展的需要当前家庭作业方面存在的问题主要是作业缺乏主动性，学生作业负担太重，家庭作业缺乏与学生生活世界的联系。家庭作业应该是联系学生科学世界与生活世界的桥梁而非阻碍学生进入其生活世界的“鸿沟”。“无纸化”家庭作业正是关照学生生活世界的主动性家庭作业。“让每一份力量发挥最大价值。”是我校对学生发展的最生动的目标解析。本课题的研究一方面要切实减轻学生家庭作业的负担，另一方面更是要充分挖掘和激发学生的内在学习能力，找寻肯定自我价值的载体。四、教师专业成长的需要要切实减轻课业负担，是对教师的一种考验，对教师的专业成长是一种强而有力的促进作用。只有教师具有良好的专业素养，有效的作业调控能力，才能让每一位学生都有高效率的学习，才能切实减轻家庭作业的负担。我校的20位在编教师30岁以下就有16人，14位代课教师也基本是在25岁左右。他们是我校的有生力量。虽然他们工作热情高，接受先进的教育理念快，但缺少经验，在教学中还只能关注表面，却过份追求教学效果，导致向家庭作业讨教学效果，使学生家庭作业负担明显加重。而由于现代化信息技术的广泛深入，教师获取信息的渠道扩大，与此同时，城郊联谊与教研基地的组建，使我校教师可以向许多有经验的老师与省市级教坛新秀、特级教师们直面对话并学习。因此，本课题研究在切实减轻学生课业负担的同时，更要充分挖掘与激发青年教师的内在动力，缩短青年教师的成长周期，使青年教师成为学校主力军。同时，也希望借助课题研究，组建学校教研团队，提升教师的科研能力，发挥骨干教师与学科带头人的引领作用，开展校本培训，让全校的教师在骨干教师的带领下，在各种合作学习的进步中，帮助青年教师改进教学方式，提升青年教师的教学素养。第二部分 “无纸化家庭作业”的解析叶圣陶先生说：教是为了不教。不教是学生被造就的一种能力的境界。教学中的家庭作业就是实现这一目的的重要手段，它一直受学校、教师、学生、家长的重视。然而，这并不等于可以把它放在一个无可比拟的境地，毕竟它只是教育教学中的一个环节，一种辅助手段。它只是达到教育目的途径之一，而不是要达到的目的本身。由于认识的不足，导致家庭作业中“题海”的现状，加重了学生的负担。因此，要切实减轻学生家庭作业的负担，是一个漫长而复杂的过程。它是多因素，多方面，多层次，多维度的。无纸化家庭作业，就是要让教师转变观念，不要使家庭作业成为高耗低能模式教学的替罪羊，让学生真正摆脱家庭作业的黑色外袍，重新显得五彩缤纷。学校设置的学科有十几门，涉及了学生生活学习的方方面面。因此家庭作业不应该只在教师与课程之间的狭缝中重重复复，而是应该扩张到学生生活的一切角落，以学生为主体，辐射出一个以作业为形式的学习圈。这样，才能真正化鱼为渔。因此，素质教育理论、主体教育理论、最近发展区理论等成了我们课题研究的强有力的理论支撑。因此，我们理解的无纸化家庭作业，具有以下基本特点：（一） 无纸化家庭作业是一种机制无纸化家庭作业，是在为了切实减轻学生家庭作业负担为目标，以教师个人、教研团队、学校大局三层组织为主体，通过预设、实践、反思、交流等活动，最终摆脱机械、单一、一刀切的作业形式，使学生变“要我做”为“我要做”，变“要我学”为“我爱学”，使青年教师教学素养得到提升而设置的学校教学管理机制。通过这种机制，可以促使教师提高课堂教学效率，增进教师之间的交流与协作。使学生在教师观念的转变与素养提升中，获得最直接的利益，不必想到家庭作业就头痛，为完不成作业而焦虑，让家庭作业真正成为教学的辅助。（二） 无纸化家庭作业是一种形式由于不同的学科，对学生在知识、技能、思维、情感态度与价值观等方面的培养存在着一定差异，体现在作业中，就会有各种不同的要求。无纸化家庭作业，并不是没有作业，只不过是改变过去家庭作业中重机械化操练与一刀切的作业现状，让教师对作业进行创新性设计。教师需要在传统作业的基础上，融合新的家庭作业设计理念，创造出适合本学科的，适合本班学生发展需要的新型作业，使学生在家庭作业中达到巩固知识，得到愉快体验的。（三） 无纸化家庭作业是一种理念从字面上理解无纸化作业，是指不用笔和纸的作业。而我们对无纸化家庭作业的理解是尽量不以笔和纸的形式去做一些机械单调，内容枯燥，缺乏层次性的作业，让学生通过做家庭作业，掌握基本的知识技能的同时，获得广泛的活动经验，并且在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。在这种理念下，无纸化只不过是表面的形式，这就需要教师针对学校学习情况、尊重学生的差异，设计有弹性的家庭作业，注意形式与内容的协调统一，注重作业的形式多样性与内容的开放性。让学生在家庭作业的练习中使知识结构得以拓展和延伸，综合应用能力得以提高。这是对家庭作业改革投下的第一粒石子，也冲击着教师必须课堂教学能力。（四） 无纸化家庭作业是一种动力家庭作业是课堂教学的补充与辅助，无纸化家庭作业是为切实减轻学生家庭作业负担而提出的一种可以直接观察到并检验的作业形式。要落实无纸化家庭作业，教师更需要提高自己的教学素养，这无疑给青年教师提出了更高的要求。教师们需要去探索无纸化家庭作业是否真的可行性，有什么不足之处，该如何去扬长避短呢？当完全破除传统家庭作业的形式，是否能够找出一种形式，让学生愿意去完成作业，并且能够便于落实的家庭作业形式呢？当家庭作业不再是简单的机械操练，那学生某些基础知识的落实，又该如何在课堂就落实扎实呢？当学生完成的家庭作业，不再是一个勾一个叉就可以判断的情况下，又如何对学生的全业进行有效而公平的评价呢？这些问题，无疑是每位教师必须解决，这就促使了教师们对教育教学理论与教育教学实践的探索并得到提升，同时也使教师的科研能力得到发展。第三部分 无纸化家庭作业的主体实践一、无纸化家庭作业的制度建设减轻学生课业负担，是轻负高效的首要目标，是素质教育的标志之一。同时，学生家庭作业量的大小，任务的轻重，完成效率的高低，直接体现了教师的教育教学素养。学校根据本校的学生家庭作业现状，基于教师与学生的特殊构成（新教师比例75%，学生中外地民工子女比例行95%左右），从培养青年教师的成长，切实减轻学生课业负担为目标，构建了“无纸作家庭作业的”四大制度。（一）教师培训制度教师是教学工作的组织者与引导者，主导着家庭作业的布置。要切实落实无纸化家庭作业日的实施，必须从教师入手。我校教师近三年分配教师就占了60%，另有15%的教师教龄不足五年。青年教师占了我校教师的绝大比例，他们勇于创新，接受新知识新观念较快。但是欠缺经验，教育教学素养及理论水平有待提高。学校紧密结合青年教师自我实现的需要，利用培训的形式，帮助青年教师解决成长中的障碍，通过师徒结对、校本培训、教研活动与外出学习四个方式，引领青年教师快速成长。1、师徒结对通过自主结对与学校安排相结合的方式，将近三年毕业的教师与教学经验丰富、教学成绩突出的优秀骨干教师进行师徒结对。由于本校有经验的骨干教师缺乏，我们利用教学基地与城郊联谊的优势，为我校青年教师，除近三年的新教师外，包括有进步意愿的其它青年教师，选择、搭线，拜城区或其它兄弟学校的优秀教师为师。在师傅的选择上，尽可能做到学科相同，甚至年级相同，便于师徒之间相互学习交流，一般结对期限为三年。由于师傅大多不是本校教师，学校要求徒弟主动多与师傅联系，多去听听师傅的课，请教师傅在教育教学各个方面的问题，并主动邀请师傅审阅自己的教案，为自己的教学提出宝贵的意见。每月要求徒弟至少听师傅两节课，并邀请师傅听或说自己的一节课。教导处负责监督，并要求徒弟上交自己的听课心得，教案与反思。学校根据教导处督查结果，评出最虚心认真的徒弟，与最不吝赐教的导师，并给予一定奖励。2、校本培训校本培训是帮助青年教师成长的重要组织形式。在本课题研究期间，校本培训的主题始终围绕着本课题而实施。主要以教师交流与骨干教师、专家讲座相结合的方式。由于本校有经验的骨干优秀教师有限，学校经常邀请兄弟学校与城区学校的优秀教师作为主讲，更是邀请教研室、基教科及教科室等有关专家为我校教师解疑答惑。每月确定一个主题让教师去搜集资料、提出设想、实践论证，在月末最后一周的周四，邀请专家团为全校教师讲座，并让各位教师交流自己的理论与实践的结果。我们确定的主题有八个：家庭作业的现状及原因分析；无纸化家庭作业是否可行；学生家庭作业资源与设计；学生家庭作业评价；加强对教材的分析理解；学生良好学习习惯的培养；学生学习方法的指导；无纸化家庭作业日的实施总结。3、教研活动教师必须立足课堂，不然一切的设想都是空谈。课堂是教学的主阵地，让青年教师在课堂上多加磨练，才能加快他们的专业成熟。学校每月确定两位教师准备“样板课”，学科主要涉及语文、数学、英语、科学，其它学科看教师任教情况酌情调整。“样板课”要求主讲教师进行精心的备课，教研组邀请兄弟学校与联谊学校的优秀教师帮忙磨课，多次试教满意再上课，近三年的新教师，无论任教的是什么科目，都必须参加每节“样板课”的磨课历程，写出磨课心得，并上交教导处。全校教师不论任教什么科目，必须参加“样板课”的听课，同学科教师必须写出详细的评课与心得，并上交。上课教师要求上交说课稿、教案、反思。在“样板课”的同时，还要不定时，组织听课小组临时听推门课，并检查该教师的教案、作业批改情况、访谈学生了解家庭作业布置与完成情况。4、外出学习在立足本校的基础上，学校积极为青年教师创造一切的学习条件。支持青年教师参加各级组织的教研活动。一旦有各级组织的培训机会，积极为青年教师谋求。我校在编教师虽然只有20位，却有两位教师参加了省级领雁工程培训，一位参加了市级的领雁工程培训。在今后，学校将加大投入力度，为更多青年教师创造学习的机会。（二）课堂管理制度课堂教学，是学校教育教学工作的主阵地。往往是由于课堂的高耗低效，导致教师与学生、家长，不得不向课外要时间，向家庭作业要时间，家庭作业成为课堂低效的替罪羊，人人喊打喊杀，要求减少家庭作业的量。因此要切实减轻学生课业负担，其根本还是在于提高课堂教学效率，这样才能使无纸化家庭作业得以实施，使家庭作业真正成为课堂学习的补充，让学生在家庭作业的完成过程中，巩固知识，并有愉快的情感体验。而要提高课堂教学效率，必须加强课堂管理。1、按国家课标开课上课。学校须加强管理，必须按国家课程标准规定开齐课程、上足课时，不得随意增减学科及课时。由于课堂教学效率低下，为弥补不足，只得在时间上下工夫，于是一些看起来不甚要紧（没有统一试卷考核的学科）的学科，如品社、美术、综合等，往往被语数英等学科占用。按国家课程标准开课上课，是素质教育的保障，让每一位学生在不同的方面有不同的发展。其次，只有按课标开课上课，才能促使教师必须在每一节课上加强自身，提高课堂教学效率。2、不得占用课外文体活动时间。现规定学生每天的体育锻炼时间不少于1小时。而在规定的体育锻炼时间，往往会出现教师占用时间的现象。还有部分教师习惯于课后拖堂。这些现象的出现，严重缩短了学生的体育锻炼时间，让学生的身体得不到锻炼，过多过长的书面学习，影响了学生的身体发展，更甚者影响到了学生的心理发展。反之，课外文体活时间的保证，必然引起教师对课堂教学的关注，最终使得教学效率大幅提升，使无纸化家庭作业得以实施，切实减轻学生课业负担。3、二元主体课堂教师上课“心中有知识，眼中无学生”，这种不民主、不平等的师生关系是导致课堂教学效率低下的关键。在课堂中，应该加强学生的主体地位，形成以师为主体，同时也以学生为主体的“二元主体课堂”。使师生在沟通、理解、对话和交流中实现了平等互动的和谐发展。在“二元主体课堂”中的学生，统领课堂中学生的学习活动，各班划分学习小组，组内互助、组间竞争，尽可能让学生自己活动，自主学习，“交流-互动”的“二元合作型”课堂使学生获得了学习的乐趣，也提高了课堂效率。 而在“二元主体课堂”中的教师，则要求突出“知识当堂消化”的原则，使学生“学一点、记一点、会一点”。教师上课必须有当堂训练题或测试题，做到当堂训练、当堂检测、当堂达标。为发挥作业的评价和激励功能，教师要精批精改课堂作业，提供的选做题，要关注不同层次的学生，必须注重对学生能力的培养和思维的开发。 （三）评价制度完善的评价制度是切实减轻学生课业负担的动力系统。在平时的评价中，我们强调个人的考核评价，现在将加入班级评选制度。以渗透团队合作精神，鼓励教师之间围绕班级的团队合作。我们实施教师、学校、师傅、学生家长、学生共同参与评价。以使评价渗透到学校生活的方方面面，时时刻刻。并通过评价，使无纸化家庭作业切实地落实到每个班级每个学生，最终形成无纸化家庭作业的学校品牌。教师评价制度教师按轻负高效落实情况，从高到底分为减负元帅，勋章为五颗星；减负将军，勋章为四颗星；减负少将，勋章为三颗星；减负上校，勋章为二颗星；减负大尉，勋章为一颗星。在无任何勋章，每位教师均为减负士兵。评选方式公开公平，透明化进行。每月评选一次减负大尉，在国旗下讲话中颁发大尉勋章。满足上校条件者，可申请评选上校勋章，经审核通过后，颁发上校勋章，并于校宣传栏张榜公布。以此类推逐步参选至减负元帅。评上大尉之后，如有学生或老师举报，勋章减低一级。评选标准如图：减负大尉积极参加学校各项教师比赛，并获得三等奖以上奖励，有自己的学校小课题，论坛等帖子并评为精品贴1次以上在学校教师比赛中获得二等奖以上，在市级或以上获课题立项或者论文在市级获三等奖以上。在学校教师比赛中或一等奖以上，课题或市级以上结题或论文获市级二等奖以上学生成绩两率达标，课题在市级以上获奖或者论文获市级一等奖以上严格按学校规定，实施无纸化作业，无举报，在学校论坛等发表过关于无纸化作业的意见2-3次。减负上校减负少将减负将军减负元帅班级评选制度班级按减负等级由低到高分减负训练部队、减负强化部队、减负特种部队。按等级分别授予粉色旗、红旗、金旗。班主任和另一名主课老师均为减负大尉或以上者，该班级即为减负训练部队；均为少将或以上者，则为减负强化部队；均为减负将军及以上者，则被授予最高荣誉减负特种部队。（四）保障制度1.组织领导卢永俊总负责总评委周世明（轻负高效教研组组长、总评委）王秀秀（执笔、工作安排）王新（数学教研组组长、评委）周雪萍（技课组组长、评委）邵娟飞（语文教研组组长、评委）何叶飘少先队工作王新教师培训交流组织陆练社区活动联系邵娟飞环境布置徐健健资料收集、照相、论坛等建设2.民主监督、制度约束，为实施“无纸化作业”保驾护航一是校长亲自抓落实。要求中层班子带头执行“零作业”，引领全体教师向课堂要质量，努力打造高效率的课堂教学模式。在执行的过程中，如发现违反政策的老师，要坚决地予以制止。对拒不执行的，要及时上报校长室。二是处罚措施。对违规老师给予通报批评，限期整改，并在常规考核中给予扣分。对多次严重违反制度者，校委会可根据干部人事管理权限对相关责任人给予相应处分。三是学生监督。如果老师布置作业，就属于违纪。对老师布置的课下作业，学生可以不予完成。学校鼓励学生向校长写投诉信，检举揭发老师的违纪行为。四是教师监督。全体老师应置身于同一起跑线上，教师要比教学能力、教学手段、教育理念，要比课堂效率。二、无纸化家庭作业的外围建设家庭作业，所涉及方面很多。在人员上不仅仅涉及到教师，更是涉及到学生、家长，在教学过程中，更是涉及到课堂教学。只有关注相关的每个方面，才能使无纸化家庭作业切实的落实。1、氛围创设校园氛围少先队工作：每月2-3次通过广播、国旗下讲话发出减负了仍要努力的号召，加强减负不减质的思想教育，介绍有效的学习方法，推广合理的课余计划等；每学期组织一次班队活动，讨论无作业后，我们要做什么，各班制定课余计划，并在学校宣传栏粘贴优秀计划；每学期出一次相关黑板报，并进行评比；每学期组织一次相关的征文比赛，鼓励老师学生共同参加，优秀文章给予奖励，并在学校宣传栏、广播、国旗下讲话进行宣传；每学期多次开展雏鹰争章活动，例如成语、家务比赛等，引导队员自我管理、自我调控、自我评价；根据书香工程建设要求，全面启动校园书香文化，每学期组织班级进行读书角布置评比，班级书苑评比等活动。校园环境布置：围墙布置。粘贴轻负高效宣传口号，设立减负不减质宣传窗、公示栏，宣传正确的的减负理念，展出优秀学生文章，推广别校先进理念和做法，公示近期通知文件等；教师文化布置。课桌书本不得超过3.5公斤，不购买任何课外练习试卷等。五表上墙，粘贴八级课余计划表、优秀学习方法介绍、优秀文章等。外界氛围报刊、电视方面：征订轻负高效方面的报刊杂志，学习别校先进理念和做法；通过通讯报道体宣传学校无纸化作业这一措施，充分吸纳社会各界的经验智慧。每学期组织一次活动邀请电视台做录制，展示校无纸化作业实施成果。社区方面：经常组织各班的志愿活动小组参与社区服务活动，如为孤寡老人送温暖、文化下乡等活动。组织学生到社区粘贴轻负高效口号，并在社区宣传栏宣传学校无纸化作业的实施。在无纸化作业的课余时间，不定期组织学生开展“小小环卫工人”“纠错字”等活动。2、改变教师观念。在教师来说，要切实落实无纸化家庭作业，最终减轻学生的课业负担。必须使青年教师产生真正的内动力，热情地投入到无纸化家庭作业的研究中，这是本课题研究的一个关键问题。根据人的同命运国为产生原理，在缺少内需的前提下，给予动员学习，转变观念，以目标任务为驱动，多种形式的成就激励，最后从获取成功效应得到享受而转化为内动力。主要措施有：班级问卷调查，了解学生完成家庭作业的有效性。不定期组织教师培训、听课，理解有效的教学行为是指有效促进全体学生全面、多元、有差异发展和终身发展。开设学校论坛、QQ群、微博，就无纸化作业实施进行探讨，每周在会议上共同讨论论坛中的问题。评选论坛精品贴。组织教师辩论赛，辩论无纸化作业的可行性。定期举行教师沙龙，邀请校外专家共同交流轻负高效理念和相关做法。每位教师选择一节课，作为实验课，验证轻负高效的可行性。制定有效课堂上课标准。举行教师优秀轻负高效课例、轻负高效论文评比。积极参加县级市级省级的各项论文比赛，课题撰写。研究轻负高效子课题、小课题，学校按县市级课题奖励等级给予评奖。3、改变家长观念。家庭作业，是家长关心孩子学习的载体。改变家庭作业的形式，对家长来说是一种冲击。家长的支持，是无纸化家庭作业得以实施的一个关键。在改变家长观念上，我可以做以下几项工作：学校定期举办专家报告会，邀请家长参与学习，解读素质教育，灌输正确的家庭教育观，帮助家长了解轻负高效；开办家长学校，每月一次邀请家长学习如何在家培养孩子良好的学习习惯、生活习惯、阅读习惯等；举办家长开放日，吸收经验丰富的家长进入家长委员会，让全体家长评议学校无纸化作业这一措施，为学校发展提合理化建议，促进课题的科学发展；在创建班级学苑的同时，让学生带动家长读书学习，并进行书香家庭评比；组织亲子活动，在没有作业的情况下，进行有意义的课余活动。4、提高课堂教学效率任何一部完整的教育学著作,总要论及家庭作业的问题。然后,一提起家庭作业,它就会引起最激烈的争论。在我国,几乎每隔几年,就有人出来大声疾呼,要求减少家庭作业,救救孩子。可是没隔多久,就有人又会明里或暗里加上作业量,以求提高学习成绩。在我国有关家庭作业的争论基本上是围绕着作业量的多少而展开的。而本质上，家庭作业量的增加的原因，是课堂效率的低下。由于课堂教学效率低，就不得不耗费更多的时间，而课堂的时间是有限的，那么就只能向家庭作业要时间，加要家庭作业的量，时间才可以“弥补”回来。因此，只有提高课堂教学效率，才可以使无纸化家庭作业得以实施，最终减轻学生的课业负担。学校在校本培训中按排的八个主题中，其中三个是：加强对教材的分析理解；学生良好学习习惯的培养；学生学习方法的指导。并将之融入到教研活动中，其目的就是提高课堂教学效率。三、无纸化家庭作业的策略家庭作业是教师教学活动的一个重要环节，是学生学习过程中的一个重要组成部分。适量的家庭作业可以巩固学生课堂上所学的知识，对培养学生良好的学习习惯有极其重要的意义。站在学校与老师的立场，无纸化家庭作业需要关注作业资源、作业设计、作业评价三个方面。在新课程改革的背景下，教师应为家庭作业注入新的内涵和活力，通过家庭作业使学生的能力和水平得到进一步地提高，让学生对家庭作业产生一种积极情绪，形成家庭作业的良性循环。（一）无纸化家庭作业资源资源是指一国或一定地区内拥有的物力、财力、人力等各种物质要素的总称，是一切可被人类开发和利用的客观存在，在现代汉语词典中将资源定义为“生产资料和生活资料的天然来源”。作业资源是指在作业的准备环节一切可以被教师开发和利用的客观存在。 新课程改革倡导的是一种以人为本的教育模式，它的核心理念是尊重学生和教师的全面发展。新课程改革关注有效教学，重视有效的家庭作业，这对于家庭作业资源的整理和选择来说具有指导意义。教师在对各种类型的作业资源进行筛选和整合时，必须要考虑到本班学生的实际情况，秉持“取其精华”的拿来主义思想，对作业资源进行有效的分类、加工。1、“拿来”的作业在信息高度发达的现代，教师可以通过网络、图书等许多方面获取学生的作业资源，但在作业的选择上一定要有分类。如果教师缺乏作业选择，只是通过资料、电脑照搬别人的资料，不选择就让学生做练习，就无法实施无纸化家庭作业，并实现切实减轻学生的课业负担。（1）现行各个版本的教材都不缺乏配套的练习册。合理的使用练习册，对教师来说不难，只要你愿意花一点点时间去甄别，去思考。（2）其它教师既成的经验题库。通过网络或资料，我们可以找到一大堆题库，但是，我们的在甄选时应该关注我们的学生的基础。而一般的题目相对来说更适应城市学生的学习基础。因此，我们需要对某些题目进行改编，以适应我们自己的学生。2、社区资源。 社区资源也是作业资源中值得探索的一种，充分开发社区资源，引导学生关心身边的社区，使学生体会到自己是社会的一员，能有效地培养学生的社会责任感和使命感。 学生总是生活在一定的社会环境中的，我认为他所生活的社区也是一种很好的作业资源，社区资源可以帮助学生走进生活，使学生的学习更加贴近生活。比如“请你做个小导游”的实践活动，由学生自己查找资料，选择本市的一处景物对外地游客进行介绍。大家可以上网搜索资料，还可以制作了道具，请家长帮忙。在这样的活动中，不仅培养了学生的动手能力，还锻炼了他们的语言表达能力和面对困难、解决问题的能力。（二）无纸化家庭作业的形式教师在进行家庭作业的设计时，最为关注具体操作层面的问题，为了使家庭作业的目的性更加明确，教师在设计家庭作业之前应全面考虑本次作业要达到哪种要求，作业内容与课堂内容是否联系紧密，本次作业有无注意到学生个性的发展和能力的培养，采取哪种作业形式更有利于教学目标的达成，是否需要提供背景资料，是否需要学生之间的相互合作等问题。教师应清楚地了解学生所处的发展阶段以及他们所面对的各类问题，全面、系统地考虑如何设计家庭作业的各个环节，只有这样，家庭作业才能真正做到有的放矢。在这样的前提下，无纸化家庭作业的形式就可以灵活地选择了。游戏性作业：根据作业内容及学生的年龄特点，寓作业于游戏中。主要适合于低年级血色横，以及基础知识与基本技能的巩固。书香性作业：以阅读作业为主，通过对各种文学作品的涉猎，使学生增加知识面的同时，形成一定的文化涵养。思维训练型作业：可结合阅读一些思维训练的读物，或根据学习内容设计学生感兴趣的思维训练练习，比如联想、逻辑推理、反思等综合探究型学习：给血色很难过一个研究性或任务型的主题，让学生通过观察、调查、讨论、操作、总结等形式，结合各学科知识得出结论。社会实践作业：一是让血色很难过吧所学的知识与理念，在社会活动中得到体现，比如捡垃圾、找错字等社区活动。二是通过利用社会资源，帮助自己成长，比如书画鉴赏、参观游览等。（三）无纸化家庭作业的评价家庭作业是学生学习的外在表现，也可以较好的表现出学生的学习品质，在现实的教学过程中，教师更多地是把家庭作业看成是一种练习，是为了巩固所学知识而存在的一个环节。传统的家庭作业评价方式往往以“”和“”来评价学生作业的正误，学生看到的只是对错的标记，为了更好的了解师生双方现阶段对作业评价的态度，有效地改革作业评价，更多要关注学生作业的过程，关注他们在家庭作业活动中所表现出的情感与态度，所体现出来的能力和水平，帮助他们正确地认识自我，建立继续高效学习的信心。 上海愚园路第一小学的学生学力评价系统十分值得我们学习，评价系统分为四个维度： 1、“我来学习”：重视对基础知识、基本技能的评价，促使学生对基本知识、基本技能的掌握，重在能力的培养。 2、“我来创造”：重视对学生问题意识和创造创新能力的培养。 3、“我来交往”：重视学生人际交往能力的培养，通过生生之间、师生之间、学生与家长间的交往评价促使学生学习交往，乐于交往，善于交往。 4、“我来实践”：鼓励学生展示个性，展示自我，乐于参加社会实践。 其评价方法值得教育同行借鉴： 1、设计“成长手册”，记录学生的学习历程：最好的作业、较满意的作品、阅读过的书籍、参加过的社会实践、得到过的表扬通过纪录并反思学生的成长历程，激发学生的学习兴趣和自信心，增强学生的自我意识，培养学生的个性特长。 2、灵活运用学生自评与互评、教师评价、家长评价、社会评价等多样化的评价方式，以观察记录、作业、书面或口头测验、竞赛活动、成果展示等多种手段进行评价，引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程，从而促进学生的和 谐发展。 第四部分 “无纸化家庭作业”的成效无纸化家庭作业的构建，赢得了同学们的喜欢。现在初始阶段，只提出一周一日布置无纸化家庭作业。即使如此，仍然减轻了学生的课业负担。因为无纸化家庭作业是针对过重过于枯燥的传统家庭作业的“绝地反击”，是投入传统家庭作业这座大湖的一颗石子。教师在教学理念上得到了提升，教学素养得到发展，课堂教学效率明显提高，有力地推动了学校无纸化家庭作业品牌的效应。一、 听听他们的声音（一）学生如是说1、 原来家庭作业还可以这么愉快！随着研究的深入，无纸化家庭作业日，成为学生期待的一天。家庭作业不再是学生的负担，而成为学生喜普遍乐见的家庭作业形式。五（2）班 李某我们班公开设立了“阳光作业制度”，积极关注作业的设计质量和作业的负担。结合数学、语文、科学、美术等学科，设计、安排我们参与社会考察活动，如观察家庭废品丢弃情况，合理安排家庭的开支、从观察新华书店图书分类入手，了解社会的分类、观察商店商品的价格情况，确定设计购买方案、根据旅游景点情况，设计旅游方案等。并根据学习内容，设计了一些参与社会公益性设计的作业，如为居住小区设计绿化设施等，在活动中，我们觉得很快乐，而且在快乐中学会了很多东西。原来家庭作业还可以这么愉快，真希望天天都能这么快乐！ 实践型的家庭作业，使学生不再把家庭作业看成是一种负担，他们兴致盎然地完成自己的探索任务。教师在设计作业时，树立开放的学习观念，充分利用学生与社会、家庭接触的机会，