数学教学要倡导自主作业.doc

数学教学要倡导自主作业 方世藩单位：增城中学【论文摘要】“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”的教学新理念,要求数学教学必须对学生“作业量多”、“浪费时间多”、“教师付出劳动多”但“收效甚小”的现状，进行改革。改变观念、敢于放手、注意引导，以“超市”型、编拟型、撰写型、设计型等作业形式，倡导自主作业，以充分发挥学生的自主能动性。学生自主，是作业改革的方向。【关键词】现状、自主作业、类型 新课标的实施，更凸现了学生作业改革的必要性。作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的必需的实践活动，是师生进行信息交流的一个平台。学生数学作业的布置、书写与评改是数学教学的重要环节。把握这一环节是否得当，直接影响教学效果。几十年不变的学生作业形式，已经远远跟不上时代要求，到了非改不可的时候了。一学生数学作业的现状传统教学手段与现今升学考试压力的作用，使得学生作业这一重要的教学环节“变了味”，渐渐成了师生的一种习惯性的“手工劳动”，失去了它应有的作用。中学生数学作业的现状可以概括为“三多”、“一小”。即作业量多、浪费时间多、付出劳动多，收效甚小。作业量大多。有数学课就有数学作业，这已是历史习惯。本来课本的编排就已经为每一节数学课安排了作业，其中有课内的，也有课外的。迫于种种原因，教师在课堂上又还得补充不少与本节内容“有关的内容”，且讲述与“有关的内容”有关的例题、练习题，为巩固教师教学的效果，就得布置相应的“巩固作业”。这样一节课后，学生除了要完成本节课本习题外，还要完成形形色色的习题册中的练习，作业题不多也得多，作业量不大也得大了。数学作业量多，甚至于还引起了其他科教师的意见。学习数学，多做、多练，确是提高数学成绩的一种手段，并且也需要一定量的练习才能保证对数学知识和方法的掌握。然而，凡事都有一个“度”。这个“度”就是“最佳”、“最好”。“度”不够，无疑没有好的效果，但过“度”又会浪费时间和精力，且效果不佳。就习题的“量”而言，“量”多不一定质好，质好不一定需要“量”多。造成“量”多的根源是考试制度。仅凭课本，不可能考上大学，甚少不能考上好的大学，这是现实。更主要的原因，一是教师的“怕”，怕学生掌握不了自己所讲的知识和方法，重复练习太多，题的质量不好。二是不考虑学生的层次，人人同题，千篇一律。因此，从某种意义上讲，对学生应当做什么样的数学题，做多少数学题，不仅反映了教师的数学教学经验，还折射出他们的数学教育观念。作业“量”多的结果，无疑是造成师生精力、时间上的浪费。数学成绩好的学生，为了应付老师的检查，换得按时上交作业的好印象，不得不花时间去做自己本来就会的“作业”，形如“机械性的手工劳动”；成绩差的学生，迫于教师的强制性措施，又不得不“想方设法”完成作业。因而作业“造假”、“胡编”现象随处可见。调查显示，有五分之二以上的学生有过抄袭作业的行为。教师为了评改学生的作业需要付出辛勤的劳动。数学作业的批改是检查教学效果，发现存在问题的重要手段，是数学教师每天必做的工作。而有些学校甚至要求老师全批全改作业，由此占据大量的工作时间，使我们的教师没有足够的时间和精力备课和学习教学理论，整天被批改作业捆住手脚。造成做教师累、做数学教师更累的局面。教师为了改进作业的评改，费了不少心思，也采取了各种改进措施和手段。如将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，激励学生的学习积极性；要求学生更正自己的作业；等等。尽管这些措施、手段能取得一定的效果。但不能从根本上解决作业效率低下的问题。学生书写作业和教师评改作业终日疲惫不堪，却收获甚微，近乎无效劳动。做数学习题，是一个观察、思考、尝试、操作、结论、反思的过程，是一个锻炼思维的过程。之所以说学生做作业为无效劳动，主要是指学生并没有经历这样一个过程，思维没有得到锻炼。主要原因是学生从小却没有形成正确完成作业的习惯。学生从小关心的却是有没有得“红花”、“一百分”，并没有养成反思作业、更正作业的习惯。久而久之，做作业成了一种习惯性的“手工”劳动。试想这样能起到作业的真正效果吗？二学生自主作业的提出新的数学课程标准提出了“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”的新理念，“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式”。这就为数学作业改革提供了依据，自主作业的提出与产生，有了其时代背景与实际意义。（一）倡导自主学习20世纪，人本主义心理学家卡尔罗杰斯提出了“以学生为中心”、“以人为中心”的教学理论，倡导一种“非指导教学”、“自由学习”、“自我指导的学习”等教学观点。美国心理家布鲁纳提出的发现学习法、前苏联当代教育家苏霍姆林斯基的“培养个性全面和谐发展的人”的理论等等，都充分体现了“以人为本”的教育理念。 我们之所以特别强调倡导自主、合作、探究学习方式，源于“以学生为本”，基于对学生的尊重。尊重学生，意味着尊重学生的选择，尊重学生的需要，尊重学生的个性。关注和尊重学生是教育取得成功的首要条件。所谓“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学习”而言的，它是在教学条件下的高品质的学习，是一种积极、主动的学习。自主学习是教学改革发展的必然趋势，是学生在教师所创设的情境中，在教师高效的指导下，经过积极、主动的学习活动，获得知识培养能力的过程。所以要将学生放在首要的地位上，强化主体的意识。我们认为自主学习有以下几个特点：（1）能够自己确定有意义的学习目标。（2）能够针对学习内容自主选择恰当的学习方法。 （3）在学习过程中积极参与，主动学习，即参与学，又参与教。（4）对自己的学习过程有正确的评价，并能做出相应的调整。倡导自主学习的方式必须明确四个问题：（）自主学习不等于自学。（）倡导自主学习的方式，并不是完全抛弃接受性学习，而是要改变单一的接受性学习方式。教师的讲，应成为学生掌握基本知识的重要环节。否则，就会把学生引入歧途，不仅学生的能力得不到提高，就连最基本的知识也难以掌握。（）在自主学习中，教师的角色是要调动学生的学习积极性，引导学生形成积极的学习态度，激发学习动机，由被动学习转为主动学习，逐渐地摆脱对教师的依赖，根据自己的需要，制定出自己的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估。（）教师要引导学生积极参与教学过程，为学生个性特长的发展创造良好的条件，使学习过程变成学生不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动，掌握学习方法并能创造性地运用学习方法，促进学生获得知识技能，发展学生的智力水平。（二）倡导发展“个性”人的个性不是天生的，是由他的生活条件，受教育程度以及所从事的活动的性质来决定的，所以具备较强的可塑性。马克思恩格斯指出：“人创造环境，同样环境也创造人。”我们应当认清，人是多种多样的，个性也应该是多样化的。发展学生个性，前提必须承认多样个性存在的合理性。每位学生在学习上都有差异，这种差异是客观存在的。学生认知能力的差异要求我们教师给予学生“选择作业”的权利。在作业设计时，教师要针对学生的差异，因材施教，设计多梯级、多层次的作业，给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度。三学生自主作业的形式和类型自主作业是学生根据学习内容自主选择的巩固所学知识方法而形成技能的一种学习方式。它不同于传统的作业拘泥于形式，而是重在学生的自主。要让学生充分发挥自己的自主能动性，不拘泥于任何一种形式，以求达到学会知识、掌握方法、形成技能的目的。（l）学生可以自主选择作业的内容和形式。（2）学生可以自主选择作业的数量和完成方法。学生自己选择作业，可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性。另外，对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主作业应当允许学生选择完成的方式。自主作业的主要类型有：1“超市”型作业。即是在对所学知识进行归纳总结的基础上，自主选择习题，进行巩固练习。在作业布置时，利用“作业超市”的形式设置A、B、C等多类题目。A类为基本题，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知；B类是基础题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的，浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；C类是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。在“作业超市”里，学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。 2编拟型作业。即可以是让学生根据学习内容，自己编拟习题，自编自解；也可以是由几个学生合作编制一份测试卷。编拟习题和编制试卷的过程，是学生对知识进行梳理内化的过程，也是同伴合作交流的过程。习题的编拟和试卷的编制都能使学生更深刻地感受到自己是学习的主人，主动学习的意识得到激发和增强。3撰写型作业。即可以是撰写本节知识、内容、方法的小结；可以是撰写对本节内容学习的体会；也可以是在某一阶段或者某一章节内容教学完后，让学生针对本阶段或本章节内容，撰写一篇小论文。这些都是很好的作业形式。4设计型作业。即是让学生自行以图表、课件、网页等形式设计的作业。培养学生创造性学习的目标要求我们赋予学生一定的设计权。让学生学会做设计作业是有意义的，他们要设计好作业，必须最大限度地掌握课堂知识，了解知识体系和学习目标，体会教师的教学意图，且不谈学生所设计的作业有多少“可做性”，他们在这一过程中所经历的创造性劳动，所得到的创造体验就是很有价值的。5生活型作业数学学习的天地是很广阔的，教师要善于引导学生从熟悉的日常生活中汲取营养，让学生在社会生活、家庭实践活动中完成数学作业，为他们在实际生活中运用所学的数学知识解决生活问题提供机会，搭建平台，使他们真实地感受到生活中处处有数学，数学无处不在。6实践型作业实践出真知。实践能增强学生运用知识的能力，使一些枯燥乏味的数字趣味化、生活化，通过实践，可以使学生把书本上的数学知识转变为运用数学知识解决实际问题的能力。让“学”融于生活之中。 7研究型作业课本中配备了“研究性学习”内容，研究型作业也就随之进行。在完成这类作业的过程中，学生能将数学知识与社会生活以及其他学科知识进行了有效的整合，有利于学生综合素质的提高。四倡导学生自主作业要注意几个问题（一）要改变观念倡导自主作业，重在倡导学生 “自主”。学生是学习的主体，这是素质教育和新课程改革所倡导的。学生有自己的思维方式，有一定的知识积累。一般的知识，学生都能独立或通过合作学习得到理解掌握。如果不相信学生的这种能力，课堂中是无法放手的，作业的布置更是没有自主性。不要以为教师不教学生就不会，教师教了学生就会；也不要以为学生不做就不会，学生做了就一定会。牵着学生的鼻子，学生的主动学习也就无法落实。作为教师要改变观念，相信学生，敢于放手，为全体学生创设一个主动探索的空间。教学由教师大包大揽的时代已经过去，应该让学生由被动变主动，走向自主学习。这是教学改革的方向。（二）要敢于放手实践证明，教师在教学中设计好几个统管全局问题，其余可以放手让学生自主学习，这样，对于教师和学生都有了更多的“自主”权，思维才有了广度和深度。允许学生用自己喜欢的方法去学习，更鼓励学生富有创造性的方法，这是学生的认知结构特点的差异对我们的教学提出的要求。（三）让学生自主并非让学生“自流”自主作业是让学生变换角度，从被动作业转为主动作业。倡导学生自主作业，并非让学生放任自流。必须有教师的指导、检查与督促，让学生渐渐形成习惯。（四）要注意引导自主作业要求教师首先要传授学习方法，让学生学会学习。教师要做的，是为学生精心设计其学习和创造的“台阶”，做指路人而非带路人。可以根据教材特点，通过设计一些指向性的问题或提出一些学习要求，引导学生去自主探索和解决问题。所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”。学生自主，是作业改革的方向。让数学教学“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，学生会用他们的智慧营造出一道道绚丽多彩的作业风景线。作