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文档简介

四年级上册角的教学设计与反思本节课的教学设计以数学活动为主线，教师设计了画角、表示角、读角、找角、比较角等多种形式的数学活动，为学生提供了充分的实践、探究、交流的机会，留给了学生足够的思维空间，极大地调动了学生学习的积极性，体现了“数学教学是数学活动的教学”这一新的教学理念。而且教师还有意识地培养了学生课前预习的好习惯。教学目标1、知道角是由一点和从这点出发的两条射线所组成的图形，并能说出什么是角的顶点、角的边。2、知道角的记法与读法。3、知道直线相交可得到角。4、知道角的大小与两条边叉开大小的程度有关，与两条边的长短无关。5、通过自学，培养学生的学习能力，提高数学学习的积极性和主动性。【教学重点】掌握角的概念。【教学难点】判断直线相交所得到的角。知道角的大小与两条边叉开大小的程度有关，与两条边的长短无关。【教学准备】教学课件【教学过程】一、 谈话引入：1、师：昨天老师布置的预习作业是什么？通过预习你知道些什么？2、今天让我们进一步的认识角。 板书： 角一、 探究新知：3、认识各部分名称。公共端点叫做角的顶点射线OA、OB称为角的边4、在你所画的角上标示出各部分名称。5、读一读：一点（O）和从这一点（O）出发的两条射线（OA和OB）所组成的图形叫做角。6、学习角的读法与记法：（1）角通常用符号“”来表示，这个符号读“角”。（2）师：谁知道角的读法与记法看书P68题1中的两个角，学一学“记作”、“读作”。7、在你所画的角下写下“记作”和“读作”。8、练习（二）直线相交得到的角。三、比较角的大小（1）学会比较角的方法二年级时，我们已经通过比较，知道直角都是一样大的。今天我们要比较三角尺上其他的角。四人小组讨论，比较30度角和45度角。学生交流，演示。总结：点点重合，边边重合，比另一条边，哪条边在外，哪个角就相对大。（2）相同角的比较出示：两个边长不同，但角度相同的角师：哪个大？学生尝试比较，汇报结果。（3）小结你们觉得角的大小和什么有关？和什么无关？板书出示：角的大小与两条边叉开大小的程度有关，与两条边的长短无关。四、巩固练习填空（1）从一点引出两条（ ）所组成的图形叫做角。这个（ ）叫做角的顶点，这两条（ ）叫做角的边。（2）ABC的顶点是（ ）。（3）角的大小与（ ）没有关系，与（ ）有关系。五、拓展练习 反思本节课我在角的形成教学中，没有一味的按教材上呈现概念知识教学，而是力求根据学生生活中已有的知识经验为基础，突出挖掘知识本质，重视学生的知识体验过程，并以问题为核心，采用多种学习方式，激发学生的学习兴趣，培养他们有序思考的能力。通过学生画一画，去感悟从一点引出两条射线形成的图形就是角。把书本上原本凝固的概念激活了，使数学知识恢复到那种鲜活的状态。实现了书本知识与学生发现知识的一种沟通，增强学生对几何图形的敏感性
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