菏泽一中校本课程开发与实施方案.doc

菏泽一中校本课程开发与实施方案校本课程是学校在国家课程和地方课程之外，为实现学校的办学特色、发展学生的特长和发挥教师专业能力而自主研发开设的课程。校本课程的研发开设，将使教师教育研究水平和课程开发水平不断提高，实现由“经验型”向“科研型”转变；使学生个性更加鲜明，特长更加突出，素质全面提高。根据教育部基础教育课程改革纲要、普通高中课程方案（实验）和山东省普通高中新课程实验工作方案（试行）的有关规定，结合学校实际，制定我校校本课程开发和实施方案。 一、校本课程开发与实施的原则 1、课程化原则课程是学校有目的地对学生施加的各种影响的总和，它是学校实现其培养目标的基本途径。作为课程，必须具有系统性、逻辑性、规范性、经验性。校本课程的编制应致力于学生对相关知识能力的融会贯通与综合运用，让学生获得完整、一贯的经验。每个校本课程要自成逻辑体系，反对“讲座式”开课，避免学生知识体系窄化、僵化和零乱；反对学科领域的严格划分，提倡按需要把跨学科的内容整合成校本课程。作为国家课程有益补充的校本课程，应改变以学科知识为取向的课程组织形式，宜采取以学生个体发展或社会实践问题为取向的课程组织形式，要把课程与学生身处的环境和个人经验联系起来。 2、学校特色原则对学校、学生、老师而言，校本课程开发的价值在于：形成学校特色，发展学生个性，促进教师专业成长。我校的教育理念是：把每一个学生育为有用之才，让每一个学生享受成功的喜悦，培养德高行雅、业精志坚的创新型人才。所以我校校本课程的设计、实施和评价都要以实现我校教育目标为最高原则和终极目标。作为国家课程的有益补充，我校校本课程体系的最终形成要实现国家一般目标与学校特色目标的统一。 3、协调性原则在规划开发校本课程时应该处理好各个学习阶段的课程衔接问题，不但要维持现有课程的整体性和连贯性，而且要兼顾校本课程开发的灵活性和针对性。校本课程开发的主体既包括校长、教师、学生等，开发人员应该秉持一种协调合作的思想，要尊重参与，相互调适，形成合力，以避免开发内容的冲突与重复，避免将校本课程变成个人本位的课程。 4、适宜性与多样性原则校本课程的开发与实施必须体现我校的独特性和学生的差异性。校本课程的开发与实施，应立足于菏泽地方特色，充分考虑本地的风土人情、传统习俗；应切合我校内涵发展、跨越发展、和谐发展和特色发展的办学宗旨；应选取与学生现实需要密切相关的内容，尽可能满足每一个学生的需要，最大限度地切合每一个学生的性格、生活经验与文化背景；在实施过程中，教学形式应灵活多样，教学方式应新颖独特，要借助现代化的教学手段，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。 二、我校校本课程开发与实施的总体规划根据我校确定的“名师出高徒，特色展风采”的办学方略，学校将在以下领域开发校本课程，体现学校特色： 1、“幸福人生”课程 内容涵盖：人类心理发展理论（发展心理学） 人生哲学 人际交往和文明礼仪 学习心理辅导（学习心理学） 青春期心理 情绪与行为 心理适应性训练 危机、危机心理与危机效应 读书、品书与文化 2、“创意与生活”课程 内容涵盖：创新的意义 思维哲学 创意设计 创意制作 创新与责任 生涯规划 创业大课堂 宗教、民族、文化 3、学科拓展类课程 以学科知识体系为基础，在理论深化和实际应用两个维度上适当拓展形成的课程体系，有利于学科钻研兴趣的学生深入系统掌握某学科知识。 4、人文社会类课程 语言应用类 文学修养类 哲学思维类 历史流变类 政经思辨类 人格完善类 茶艺或车艺文化等 5、自然科学类课程 环境保护 生命科学 科学思维及科学史 实验探究 信息技术应用 能源技术与社会进步 数学美学初探 海洋与宇宙 6、乡音乡情类课程 国花牡丹 花乡戏曲 花乡武术 花乡书画 菏泽的开发与发展 菏泽历史名人研读 菏泽民俗文化研究 对于这六大类校本课程的开设实施，学校拟定如下计划： 1、高中第一、二学段，全体学生必选“幸福人生”课程，计划18课时修完，获得1学分； 2、高中第三、四学段，全体学生必选“创意与生活”课程，计划18课时修完，获得1学分； 3、高中第五至八学段，每位学生从“人文社会类”、“自然科学类”、“乡音乡情类”中选修两个模块，计划各18课时修完，共获得2学分； 4、高中第九、十学段，每位学生从“学科拓展类”选修一个模块，计划18学时修完，获得2学分。 三、校本课程开发的途径 1、将教育科研成果转化为校本课程。近几年我校日益重视科研兴教、科研兴校，而一些教科研成果可以转化成校本课程，如“特色学校建设”课题就可以转化为逻辑递进关系的课程体系。也可以课题研究的方式进行校本课程开发。 2、把地方、学校资源转化为校本课程。地方文化是当地劳动人民智慧的结晶，如水浒文化、地方戏曲、牡丹文化、黄河文化等，这些都可以成为校本课程的源泉；开发校本课程的主体是教师，充分发挥教师智慧潜能，利用教师经验、特长、兴趣、爱好是开发校本课程的重要途径。 3、选择已有课程或改编已有课程。将已有的国家或地方课程根据学校或学生需要加以改编进行开设。 4、进行需求分析，组织人员开发全新的校本课程。 四、校本课程的开发和实施过程 1、分析选题背景，确定开发主题。每一个校本课程的形成都具有其历史和现实的原因，要先分析校内外教育资源，研究学生的需求状况，依据教师的素养、能力、特长，进而确定校本课程开发的方向和主题。 2、明确课程目标，进行开题论证。校本课程总目标是提高学生的科学素养、人文素养和实践能力；具体教学目标既要突出个性，又要具有可操作性，一般可以从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面来进行发掘和细化。开发人根据课程目标撰写课程纲要，召开课题可行性论证会，论证会至少有两位校定专家参与。 3、设计课程框架，申报课程方案。校本课程开发教师经过研究讨论吸纳各方面意见后，设计课程框架，申报开发方案（开发日程、课程目标、课程内容、活动安排、课程实施建议、课程评价建议等），提出开发申请，由学校校本课程开发与实施领导小组进行审核。经审核符合要求的，可同意开发；基本符合尚有不足的，提出修改意见；对完全不符合的，指出研究方向，重新选择开发课题。 4、细化课程内容，完成编写任务。统一体例，分工编写，围绕校本课程的主题和目标逐步展开，必须完成18课时的课程内容。内容的组织可以采用章节结构、主体结构、客体结构，层级结构等，不管是哪一种，都应使课程内容呈现出丰富性、开放性、生成性和地域性。 5、形成课程初稿，进行原型评价。校本课程的原型评价由学校组织学科专家进行实施，原型评价的范围包括课程体例、教学目标、课程的构成要素、课程的呈现形式、课程内容组织、课时安排等诸多要素，目的是评定校本课程的质量，并及时发现和确定需要补充和修订的内容。 6、课程实施。我校每个学期都要进行一次校本课程选课与编班工作，一个校本课程的开课标准是至少有30名学生选修，每年学校进行一次校本课程审定。每周固定一节课进行学生校本课程走班上课。学校对符合开课要求的校本课程进行场地、人员、图书和器材等资源调配和整合。 五、校本课程实施的考核评价 （一）对学生的考核评价 1、校本课程实施的日常考核与评价由级部负责。教务部门对级部开课和管理进行考核。 2、学生校本课程成绩评定采用学分制，每个模块修习18学时，通过学分认定可获得1学分，每位学生三年内修满6个学分才能够达到毕业要求。 3、学分制的管理以菏泽一中学分认定流程与控制方案为准，任课教师凭借“教学档案卡”负责学分制管理的执行和落实。 （二）对教师的考核评价 1、任课教师认真备好每一节课，按步实施，教务部门随机听课，随时测评。 2、教师必须有计划、有进度、有教案，填写并保存“教学档案卡”。 3、教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。 4、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。 5、教务部门在学期末组织学生进行课程评议，对开课教师进行评价。 6、任课教师要认真写好教学反思，及时总结经验。 7、每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况 六、校本课程开发与实施的组织管理 1、 组织成立校本课程开发与实施管理委员会，主任和副主任由校长、业务副校长担任，成员由教科室主任、级部主任和各科教研室主任组成。校本课程开发与实施管理委员会分为两个小组：（1）校本课程开发工作组 组 长：王可正 副 组 长：谢胜稳、刘忠仁 成 员：教科处研究员和各科教研室主任（2）校本课程实施工作组组 长：教学副校长副 组 长：教务处、政教处及级部主任成 员：获得批准的开课教师 2、组织职能校本课程开发工作组职能： （1）对校本课程开发与实施进行可行性论证，选派至少两名校内外专家参与课程研发开题论证会，审核校本课程开发申请表并签署意见。 （2）根据菏泽一