福建省泉州十五中高中语文 第11课 廉颇蔺相如列传导学案 新人教版必修4(1).doc

福建省泉州十五中2014年高中语文 第11课 廉颇蔺相如列传导学案 新人教版必修4学号：【学习目标】1.了解司马迁的生平和他的著作史记。2.重点学习积累归纳课文中的一些重点字、词类活用，句式等文言现象。3.尝试分析人物形象，探究将相和的原因，挖掘人物的品质和品德。4.认识廉颇蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。【学习重难点】积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。【学习方法指导】1.充分预习，完成规定的导学案内容，小组之间检查督促，教师批改第一次。2.正课5分钟完成学案上的文言积累部分；10分钟讨论学案上问题；20分钟展示点评质疑（在展示时，课堂下的同学要充分利用时间朗读、背诵，教师监督）；10分钟教师点评总结；5分钟完成拓展练习。3.积极讨论，合作探究，激情投入，在学习中发现乐趣，在乐趣中更好的学习。【知识链接】1、简介司马迁 ：司马迁，西汉史学家，文学家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。司马迁10岁开始学习古文书传。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。此后，司马迁开始撰写史记。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了史记的撰写。人称其书为太史公书。司马迁还撰有报任安书，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。正因为经历痛苦，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的史记才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。 2、简介史记 史记是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。 史记是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例本纪、世家、列传、书、表。本纪给帝王作传的类别。 世家给诸侯作传的类别。 列传给名人作传的类别。 书典章、书籍。 表大事年表。 鲁迅先生曾评价说：史记是“史家之绝唱，无韵之离骚”。也就是说，作为一部规模宏大、体制完备的中史记，同时也是一部非常优秀的文学作品。3.时代背景：战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，秦国力量最强大。秦要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻。节选课文所讲的秦赵两国之间、赵国内部将相之间的矛盾冲突，就是在这种历史条件下发生的。4.写作技巧：（1）选取典型事件刻画人物形象； （2）在矛盾冲突中刻画人物形象； （3）以富有代表性的细节刻画人物形象； （4）用个性化的语言刻画人物。预习案一梳理积累文言现象（通假字、词类活用、句式判断）1.找出下列通假字：（1）可予不 _通_ （2）臣愿奉璧往使 _通_ （3）拜送书于庭 _通_ （4）召有司案图 _通_ （5）唯大王与群臣孰计议之 _通_ 2.词类活用：（1）臣请完璧归赵 _（2）大王必欲急臣 _（3）舍相如广成传舍 _（4）乃使其从者衣褐 _（5）卒廷见相如 _ （6）且庸人尚羞之 _（7）以先国家之急而后私仇也 _ _3. 句式判断（1）廉颇者，赵之良将也 _ （2）会于西河外渑池 _（3）求人可使报秦者 _ （4）何以知之 _ （5）徒见欺 _ （6）赵王以为贤大夫 _ 二翻译句子，注意重点字词的含义。（1）臣尝有罪，窃计欲亡走燕 _（2）均之二策，宁许以负秦曲 _ （3）秦王竟酒，终不能加胜于赵 _（4)公之视廉将军孰与秦王 _（5）臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也_ 探究案一梳理归纳课文： 1.说说课文主要写了哪几件大事？从中可以看出廉颇、蔺相如各有什么样的性格特点。 _2.“廉蔺交好”中应用什么表现手法？归纳蔺相如和廉颇的形象。_3.本文特点之一是详略得当，作者对于已选材料又是怎样精当剪裁，使得文章主次分明，详略得当的？_4.本文的细节描写非常出色，适当的细节描边写对叙事和塑造人物形象起到非常重要的作用。品味下列句子，说说它们的好处。（1）相如持其璧睨柱，欲以击柱。_（2）秦王与群臣相视而嘻。左右或欲引相如去。_（3）秦王怒，不许。于是相如前进缶，因跪请秦王。秦王不肯击缶。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣。”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缶。_二廉颇蔺相如列传中的故事经常作为议论文中论证观点的论据，你认为用这篇文章的故事可以论证哪些观点？（1） （2）（3） 三给下面一段文字加上标点，翻译成现代汉语，要注意重点字词，并谈谈你对这段话的理解。太 史 公 曰 知 死 必 勇 非 死 者 难 也 处 死 者 难 方 蔺 相 如 引 璧 睨 柱 及 叱 秦 王 左 右 势 不 过 诛 然 士 或 怯 懦 而 不 敢 发 相 如 一 奋其 气 威 信 敌 国 退 而 让 颇 名 重 泰 山 其 处 智 勇 可 谓 兼 之 矣你的看法：_【课外拓展阅读】 大忠大勇大胆识之廉颇一提到史记廉颇蔺相如列传（后简称廉蔺），许多人首先想到的是蔺相如。而廉颇呢，常常被几个“勇武粗豪”“勇于改过”之类的词轻轻略过，在许多人看来，廉颇也就是个武将，不过能攻城野战而已，这样的人在战国时并不罕见，要论起军事才华，他远远比不上白起，即使在赵国，赵奢、乐乘、李牧等也未必就比他差多少，于是，轻视廉颇的风气一直不无市场。然而，廉颇果真可以轻视吗？ 孔子曾说过：“有文事者必有武备，有武事者必有文备。”一个国家，没有强大的实力为后盾，是不可能有成功的外交的，这一点近代中国有着惨痛的教训与记忆。试想一下，如果没有以廉颇为代表的武力为后盾，赵国完全成为一个任由秦国捏的软柿子，蔺相如如何敢廷叱秦王，如何能完璧归赵？秦王一怒之下，完全可以放心大胆地“戮相如于市，武安君十万压邯郸，而责璧与信，一胜而相如族，再胜而璧终入秦矣。”（明王世贞蔺相如完璧归赵论），而正是有“以勇气闻于诸侯”的廉颇，秦王才不得不考虑武力夺取的风险，最终让蔺相如“毕礼而归之”。 廉颇的大忠大勇大胆识还表现在负荆请罪中，他先是不服相如，企图衅闹事，但一旦醒悟，立即负荆请罪，这种大公无私，肝胆照人，着实令佩服，蔺相如固然是“先国家之急而后私仇也”，但廉颇何尝不是呢，他一旦醒悟过来自己这么做会带来赵国内部的不团结，会给自己的国家带来灾难时，便勇于改过，以上卿之尊位去向不久前还是宦者令舍人的蔺相如请罪，是何等的勇气啊，我们可扪心自问一下，如果换成自己，能有廉颇这样的勇气与魄力吗？更为不寻常的是，廉颇后来受郭开陷害，被迫出走魏国，但他对赵的忠诚至死不变，他用“一饭斗米，十斤肉”来表示自己老当益壮，到楚国时，还说“我思用赵人”，这种对国家的忠诚，足可感动中国几千年！ 廉颇，这一位大忠大勇大胆识之赵国干城，正如司马光所言：“廉颇一身用与不用，实为赵国存亡所系。此真可以为后代用人殷鉴矣。”无论如何，凛凛有生气，巍巍壮千秋的廉颇，永远是史记舞台上光辉夺目的一座丰碑。【达标测评】成绩：【自主反思】 廉颇蔺相如列传导学案答案1. 参考答案：本文通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个典型事件，在尖锐的矛盾冲突中刻画廉颇、蔺相如的性格。在“完璧归赵”中，表现出蔺相如的有勇有谋；在“渑池之会”中，表现出蔺相如的英勇果敢、不畏强暴。这两个事件主要表现蔺相如的大智大勇。在“负荆请罪”中，表现蔺相如的顾全大局，宽厚待人，“先国家而后私仇”的精神。本文详写蔺相如，略写廉颇，廉颇的性格主要在“负荆请罪”中体现出来，那就是忠于国家、直率坦白、勇于改错。2.对比反衬手法运用对比反衬的手法，可以使主要人物相得益彰，形象更加鲜明突出作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所以敢加兵于赵者，徒以吾两人在也”这时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交，反衬蔺相如的见识超人一等3. 明确：作者根据主旨的需要，对于已选材料，分别采取了明写、暗写、详写、略写的方法明写者详，暗写者略表现在人物描写上，作者以蔺相如为主，详写、明写；以廉颇为辅，略写、暗写但文中都能做到各尽其妙，使廉、蔺二人的性格同样鲜明、突出“完璧归赵”完全写蔺相如，主要表现他“国家兴亡、匹夫有责”的胸怀和智勇双全的品质“渑池之会”详写蔺相如，主要表现他的机智果敢；略写廉颇，表现他参与决策，勇而有谋，以军事力量支持蔺相如外交斗争的爱国行动“将相和好”合写两人，还是以蔺相如为主，通过蔺相如的先国后私，廉颇的勇于改过，把两人的思想统一到爱国这一基本点和共同点上（板书）在事件经过的叙述上也有详略之分，如“完璧归赵”部分，对秦决策写得详，入秦经过写得略；对秦斗争写得详，斗争结果写得略4.（1）一个“睨”字就把那种与璧同存亡的坚决神态勾勒出来；也有不把秦王强权放在眼里的气势。（2）相视而嘻形容秦王与群臣懊丧而又无可奈何的样子，他们在蔺相如的智勇面前理屈词穷，无计可施，不知所措的尴尬神态。(3)写蔺相如同秦王的针锋相对的斗争。一方面蔺相如步步进逼，秦王则节节败退。秦王从气势汹汹到无可奈何到狼狈不堪的过程和情状得到鲜明表现。另一方面在武士面前，蔺相如的英勇和威武不屈与秦王武士的迟疑软弱退却形成强烈对比，扫尽秦王与武士的威风。三，太史公曰：知死必勇，非死者难也，处死者难。方蔺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，势不过诛，然士或怯懦而不敢发。