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高效课堂教学的评价和管理研究课题研究研究主体报告【内容摘要】近年来，我校对新课程标准下高效课堂教学模式进行了初步探讨，并通过高效课堂实现了让学生高效学习的目的，从而使学生的思维力、生成力、表达力等得以全面提高。研究高效备课，把集体备课与说课、上课、听课、评课等教研活动有机结合起来，努力推出一些科学实用高效的集体备课模式。教师个体要根据自己的教学个性和本班级学生的实际，对集体备课的“通用教案”进行“个案补充”，设计出富有个性特色的教学方案，灵活多变地应用于课堂教学。 研究评价策略，评价策略主要涉及到学生学业成绩的评价与教师教学专业活动的评价，要研究教师教学热情的激发与维持，要求教师能唤起学生求知的兴趣，让学生全身心投入学习，倡导教师用教学行为来表达对学生的高期望，为学生提供成功的机会；要研究教师对学生的可信任感，指导教师建立民主、平等的新型师生关系。【关键词】高效课堂 评价 管理阳谷一中教研室研究的省实验课题高效课堂教学的评价和管理研究，现在，已经取得了终结性的成果。为了教学研究的进一步深化开展，现将该课题的研究过程及经验报告如下：高效课堂教学的评价和管理研究，系山东省基础教育科学规划管理办公室主持的“山东省基础教育科学十二五规划2015年度课题” 的立项课题，（课题批准号为SDJG12515058），该课题2015年3月进行立项申请，2015年5月立项，并在省城济南举行了隆重的课题开题报告会。开题以来，学校领导亲临指导，全体实验教师的积极参与，根据课题实验方案的要求，扎扎实实. 有条不紊地开展研究，经过努力探索，课题研究已取得了终结性的成果-阳谷一中关于“构建高效课堂”的指导意见。一、课题的提出近年来，我校对新课程标准下高效课堂教学模式进行了初步探讨，并通过高效课堂实现了让学生高效学习的目的，从而使学生的思维力、生成力、表达力等得以全面提高。为巩固这一来之不易的教改成果，迫切需要让平时零碎的做法与经验系统化，使之上升为理性的认识并实现其制度化。评价与管理的系统化，对于继续研究和探索高效课堂教学模式，进一步揭示高效课堂教学策略的途径和方法，解决教学中产生的新问题；对推进课程改革，提高教师专业技术水平，促进学生全面和谐发展，提高学校整体教育质量，都具有十分重要的现实意义。二. 课题研究的理论依据本课题系山东省基础教育科学规划管理办公室主持的“山东省基础教育科学十二五规划2015年度课题” 的立项课题。高效课堂教学的评价和管理研究是指通过对课堂教学课前、课中、课后各环节的透视，发现教师与学生在课堂教学整个过程中的各种表现，寻找提高教学效率的策略，积极构建个人研究与团队合作相结合的教研氛围，努力使课堂成为一个充满生命活力的，高效的生态课堂，形成适合我校的各学科高效课堂的教学模式。本课题研究以马克思哲学、毛泽东教育思想、习近平教育理论为指导，依据以下法规文件和相关专著来支撑课题研究。1、中华人民共和国教育法2、中华人民共和国教师法3、中国教育改革和发展纲要4、中小学教师职业道德规范5、关于“十二五”期间加强中小学教师队伍建设的意见6、教育学原理7、教学的原理模式和活动8、有关高效课堂方面的论文及专著 本课题在研究过程中，坚持理论与实践相结合的原则，从高效课堂教学的现状入手，尽力做到课题与教师素质的建设同步进行，将相应的、有针对性的研究成果，尽可能转化成学校教学、教研工作的有效措施，推动我校高效课堂教学改革。本课题所要解决的问题，依然是教学的核心命题之一，如何在有限时间内取得最好的教学质量，做到教学效率高、教学效益优、教学效能强，并使之制度化，是本课题所研究的目的所在。三. 课题阶段研究目标1、通过对高效课堂教学的全面调查与分析，提升教师的课堂教学水平，更好地发挥教师的特长，促进教师的专业发展。 2、通过课题的研究，更新教学理念，激发学生的学习主体意识，激发学生的内在学习动力，提高学生的知识获取能力，促进学生的全面发展和可持续性发展。3、通过课题的研究，改进课堂教学的教学策略，改善课堂教学模式，探索高效课堂教学规律。减轻学生负担，向课堂教学要效益，达到学校整体教育教学质量的提高。4、通过该课题的研究，制定出一套相应的高效课堂教学评价体系，用客观、准确、科学的评估手段促进课堂教学效益的提高。5、认真研究、探索“高效课堂”的教学行为 高效教学行为是能够促进学生学习与发展并有利于教师自身专业成长的教学行为。影响高效教学的关键性行为是备课、上课和评价。具体来说，研究“高效课堂”的教学行为包括以下研究：1）研究高效备课，把集体备课与说课、上课、听课、评课等教研活动有机结合起来，努力推出一些科学实用高效的集体备课模式。教师个体要根据自己的教学个性和本班级学生的实际，对集体备课的“通用教案”进行“个案补充”，设计出富有个性特色的教学方案，灵活多变地应用于课堂教学。 2）研究高效上课，探讨新课程背景下课堂教学的基本趋势、总体思路、高效策略；研究教师讲课的方式、风格、节奏、语速、仪表等；研究学生兴趣的激发、情知互促的措施、教学情境的创设、教学内容的呈现方式、教学手段的恰当运用等；研究有效提问与倾听、问题设计的深度与难度、提问的类型与时机等； 3）研究评价策略，评价策略主要涉及到学生学业成绩的评价与教师教学专业活动的评价，要研究教师教学热情的激发与维持，要求教师能唤起学生求知的兴趣，让学生全身心投入学习，倡导教师用教学行为来表达对学生的高期望，为学生提供成功的机会；要研究教师对学生的可信任感，指导教师建立民主、平等的新型师生关系。6、新课程背景下高中高效课堂教学的评价和管理研究针对课堂教学低效的现状，深入分析课堂教学效率不高的原因，研究影响课堂教学效率的关键因素，加强对高效课堂教学评价管理的研究，探索，构建高效课堂教学的评价标准及教学评价体系。切实提高教师的教学设计能力，期望通过研究，能构建一种具有校本特色的高效课堂教学模式，达到本校课堂教学高效。四.研究方法1.观察法：观察教师的教学工作，了解教师的工作情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。跟教师谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等，以及听课等方式进行。2.问卷调查：设计关于高效课堂教学评价现状的问卷调查，利用高效课堂自我评价表让讲课教师进行自我评价，利用课堂教学问卷调查表让学生对课堂教学进行评价，利用高效课堂评价表让听课教师进行评价，利用教研组综合评价表在教研活动时形成综合评价意见。3.经验总结法：根据教育实践所提供的事实，分析概括教学评价现象，挖掘现有的经验材料，进行理论的总结。 4.文献法：通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料，丰富课题组成员的理论素养，为课题研究人员的教育思想的转变、教育观念的更新、教育方法的变革提供有力的理论支撑。5、行动研究法。即在进行本课题研究过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出高效课堂教学评价和管理的有效方法五、课题研究过程本课题研究以一年为期，分为三个阶段。1.准备阶段（2015年5月2015年6月）：撰写课题申请报告和课题研究计划，组建研究队伍。召集课题人员学习相关理论，研究课题的目的、要求，理清研究思路，明确目标，搜集和整理关于课题的理论与实践资料，做好充分的准备，拟定方案，启动课题。2.研究阶段（2015年7月2016年2月）：全面启动课题研究，实施课题计划；将本课题各项具体项目落实到各位教师，搜集资料，整理教师教学评价实录，收集典型材料，进行分析评价，及时撰写研究心得，提升研究理念。1）调查研究按照课题研究的相关内容分类编制问卷调查表，设计、印刷阳谷一中课堂教学问卷调查表、高效课堂评价表、高效课堂教学自我评价表和高效课堂教学教研组综合评价表。走进课堂，对本校教师在新课程实施中的课堂教学现状存在的问题进行研究和分析，课题组纂写一篇实际情况调研报告，启动课题。2）研究探索在充分的调查研究的基础上，了解、掌握了我校高效课堂教学的现状，通过研究，探索课堂高效教学的基本形态、实施策略、评价策略，生成我校新课程的高效教学评价和管理的经验。研究典型案例，发表一些高质量的教研论文。3）总结阶段成果按照课题研究的要求，通过对教学过程中，讲课教师自我评价、学生评价、听课教师评价和教研组综合评价对高效课堂进行开放性、动态性、综合性的分析研究，撰写调查总报告一篇，分析报告、经验总结、教学案例若干篇。3.总结阶段（2016年3月2016年5月）：整理研究资料，进行理性思考，对所有研究资料和研究过程进行分析，总结研究成果，撰写研究报告，申请结题。六、成果及分析高效课堂教学的评价和管理研究这一课题的研究，取得的成果是突出的，在全县教育系统和社会有广泛的影响。为了使课题研究扎实开展，我们结合学校的实际情况采取了和谐合作进行研究的方式，由每个教研人员与学科组密切融合，进行各学科高效课堂教学模式的研究，并结合各自参与教研的实际，分别写教研报告。学校积极为该的研究搭建平台，强化校本培训，开展了以高效课堂教学模式研究为载体的多种多样的交流研究活动，实施课堂展示，构建高效课堂。1. 加强组织管理，确保有序开展高效课堂教学的评价和管理研究是山东省基础教育科学“十二五”规划2015年度立项课题，2015年3月至5月为启动阶段。课题工作组专门召开了课题组工作会议，共同探讨课题的研究要从哪几个方面入手，怎样进行研究，达到什么样的目标，以什么形式呈现研究成果等问题，在大家的共同讨论下，我们初步形成了高效课堂教学的评价和管理研究课题研究方案，初稿形成后，我们再次召开组长会议，在会上各位组长发表了对实验方案的意见，提出了可操作性的建议。会后我们结合各位组长的建议，对研究方案进行了修改，制订了课题实验方案，构建了实施目标体系。本课题共设置了高效高堂现状的调查报告、典型案例，课堂分析、科学高效，集体备课、高效课堂学生主体意识的培养、高效课堂的教学策略、高效课堂师生互动行为的研究、 高效课堂中的评价策略等七个子课题，分别由教研人员作为子课题负责人，全体一线老师全员参与。本课题组织管理网络采用多层各级分管制，课题负责人负责整个课题研究工作，并组织管理好各个子课题的正常活动，子课题负责人负责每一子课题的正常开展，并组织管理好本子课题的研究工作。我们注重过程管理，坚持每周一次课题组全体人员参与的研讨会制度与每月一次的大教研制度,总结各阶段的研究情况,以指导后期的课题研究工作。通过这一时期的研讨交流，更多的教师欣赏了名师的风采，领悟了课改的真谛，明确了教育教学工作的重心所在，对如何构建高效课堂有了更深的认识和更多的思考。在此教改思想的指导下，我校的一线老师取得了丰硕的成果。2. 加强科研制度管理，有序推进课题研究。（1）切实开展教研组和备课组研讨活动，是教师掌握教育教学规律、提高课堂效率的最有效的途径。我校教研组和备课组研讨活动为每周一次。（2）课题研究成为教师专业化发展重要载体。依托学校课题研究，形成人人参与课题研究氛围。（3）通过教研工作，让青年教师快速成长。我校妥善合理安排“师徒结对”，做到有计划、有仪式、有过程、有总结，并通过教研沙龙，将校级名师和青年教师组织在一起进行互动式的专题研讨。3. 开展校本调研，研究有效策略为了使我们的课题研究服务于教学，避免课题研究与教学工作脱节，我们开展了每学期每师一节优质课活动。调研侧重于了解课堂教学情况，分别对各年级进行随堂听课、 学生问卷调查、师生座谈会，通过集体听课保证研究的落实。4提高了教师的研究能力，促进教师的专业成长随着课题研究的展开，我们教师的教学理念得到提升、对高效课堂和有效教学模式的内涵和意义有了更深一步的了解，教师的研究能力和课堂教学能力大大提高。一年来，我校教师共发表或获奖论文数十篇。其中，刘清俊老师撰写的如何突出“学生的主体地位”是高效课堂的生命一文，在本单位及县域内引强烈反响，并发表在该年度的全国中文核心期刊教学与研究第四期上。5高效课堂教学模式进一步完善，并实现了制度化在我校下发的阳谷一中关于“探索构建高效课堂”的指导意见讨论稿基础上，课题组全体成员就课堂教学的基本原则和模式进行大量的调查研究，积累了丰富的第一手资料，要高效课堂的评价和管理方面也进行了多元化的的探索和创新， 同时，在学生评价、教师自我评价、综合评价教师教学行为等方面进行了开放性、动态性、持续性、综合性的分析研究，制定出一套相应的学科高效课堂教学评价体系，形成了阳谷一中关于“构建高效课堂”的指导意见，实现了“用客观、准确、科学的评估手段促进课堂教学效益的提高”之目的。6高效课堂模式的研究与实践，进一步扩展与深化，并形成了区域性示范效应高效课堂教学模式的制度化，提高了教师从事教学研究的主动性，提高了学生学习的积极性，为我校的教育教学成绩的可持续发展提供了强有力的保障。同时，在县域范围内，形成了良好的示范效应。目前，来我校学习的周边兄弟学校及县域内的相关学校，天天络绎不绝。这是对我们研究成果的认可，更是我们进一步发展的动力。七、结论与反思本课题的研究取得的成果是突出的，在全县教育系统和社会有广泛的影响。(一)是教师的素质得到整体提高。通过集体备课，研究高效上课，把集体备课与说课、上课、听课、评课等教研活动有机结合起来，努力推出一些科学实用高效的集体备课模式。教师个体根据自己的教学个性和本班级学生的实际，对集体备课的“通用教案”进行“个案补充”，设计出富有个性特色的教学方案，灵活多变地应用于课堂教学，多位教师在县市各类教学竞赛中获奖，业务水平得到极大提高。（二）是我校组织的教研活动、集体备课活动取得进一步完善，制定了教研活动制度、学校听课、评课制度、阳谷一中教研组量化评估细则、阳谷一中备课组量化评估细则、阳谷一中高效课堂评价量规表，完备的制度将会在我校有长期的影响。我校的教研活动和备课活动得到了县教育局的高度赞扬并在全县推广，兄弟学校不断到我校参观学习经验。课题研究的几点启示该课题研究实施到现在，课题组积累丰富的感性材料，取得了大量可行性经验性，对此，课题组认真进行了归纳，分析，综合、总结，得到了以下几点启示：1正确的认识和积极地参与是研究开展的动力只有教师充分认识到高效课堂教学模式研究的意义，改变传统教学行为的束缚，以积极的态度置身于研究中，才能使课题的研究顺利进行并积极推进。2加强学习是课题研究的保证高效课堂是一个新生事物，课改就是教师观念的改变，因为高效课堂真正的操作执行者还是老师。作为学校管理者，要通过各种途径让老师有机会接受高效观念的洗礼，加强老师们的学习习惯，浓厚老师们的研讨氛围，让老师们在学中做，做中学。除集中学习外，教师个人要坚持业务自学，要求每个教师充