2020年关于高中课堂教学质量论文.doc

关于高中课堂教学质量论文 当前，随着新课改和素质教育的推进，高中数学课堂教学无论是教学观念、教学模式、教学媒介都发生了一定的变化，在教学目标的制定上，也从原来的只重视学生的成绩转向为促进学生的全面发展高中数学课堂教学对学生思维能力的提升、计算能力的优化和逻辑思辨能力的提高都有极大的促进作用为了优化教学过程，提升教学质量，一线的数学教师必须革新观念，不断探究新的教学模式，确保优质高效课堂的实现本文中，笔者结合自身的教学经验，探究了一些新的教学模式，希望能对高中数学教学的发展起到一定的积极影响 一、有教无类，因材施教 这样难免会造成学习效果的不理想，对于学习能力比较强的，他们在掌握数学基础知识时候，特别想拓展自己的能力，希望破解更多的问题，也就是重视学以致用能力的培养，但是对于学习能力较差的学生来说，他们学习兴趣较淡，只希望记住基本的基础知识就可以了，对于较难的问题他们也学不会，听不懂面对这种情况，教师就要开展分层教学，做到因材施教，这样才能调动学生的学习积极性学生由于各方面的差异导致学生的学习能力和接受水平是不同的，这也需要教师能在问题的设计中做到因材施教学习的目的就是能够运用，那教师在教学的过程中，在学生掌握了基础知识的同时，还要适当地拓展知识面，加深教学的深度和延伸教学的广度，做到理论学习和实践探究紧密的结合起来 二、双向交流，搭建课堂沟通平台 对于高中数学课来说，教学是由教与学两个方面构成的，并且当下的教学活动一定要突出学生的主体地位，所以在开展教学的过程中，数学教师一定要挖掘学生的参与意识，让学生参与到课堂教学之中来，让学生有一种身临其境的体验感觉，让他们感知数学知识的存在和价值面对不同特性的学生，教师在教学过程中要抓住学生的偏好与心理，可以通过问题提问的方式、开展数学游戏的方式、开展数学竞赛的方式等，让学生动起来，培养学生的探究意识和学习主观能动性为此，在教学中教师可从学生的兴趣爱好、个性特点出发，根据学生个性的差异开展适合其发展的活动，同时为学生要留有个人自由支配的时间保障学生的特长有施展的空间更重要的还要积极创造条件，让学生走出校门，开展与数学相关的研究性学习，开阔学生的眼界，让学生学以至用，体现自我价值和成就感从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处 三、创设教学情境，提升教学效果 对于数学知识来说都生活，但是又高于生活，就高中数学而言，很多的数学知识就是日常生活中遇到的尝试，那么在教学的过程中只是把知识升华了而已教学实践已经证明，在高中数学课堂开展情境教学可以给学生创设一定的体验情境，让学生在熟知的环境下进行学习，有助于他们提升学习的积极性高中数学的教学过程中，教师一定要让学生明确学习任务，了解学习数学的重要性，让学生从思想上给予重视，这样他们的数学学习态度与学习习惯才能得到优化为了实现这一目的，需要教师正确处理好师生之间的互助关系具体来说就是要善于创设情境，激发学生的学习兴趣让学生学会在情境中灵活地运用数学知识，让数学知识为自己服务在开展情境教学的过程中，教师不要为了创设情境而创设情境，一定要紧扣教学内容，充分考虑到学生的实际情况，这样创设出来的情境才能提升学生的参与意识，让学生体验到知识学习的过程 四、认清自身角色，开展个性化教学 学生是课堂的主体，每一位学生都有自己的个性，他们在学习的过程中作为有思想的群体，应该有一定的话语权和质疑权，这就是新课改下赋予学生的权益，这就要求教师要开展个性化的教学就拿质疑权来说，古人说得好:“尽信书则不如无书”在高中数学的学习过程中，更需要培养和尊重学生的这些质疑精神其实对于一些数学问题来说，它的解答思路和解答方法有可能都不止一种，所以在数学课堂教师一定要给学生留足思考和探究的时间与空间，并且鼓励学生大胆的质疑在课堂教学中，学生有问题就可以提出来，有新的解题思路也要说出来，倡导一题多解的教学思想除此之外，教师还要摆正自己的位置，放下所谓的权威，学生也要重新审视师生地位，如果教师在课堂上有错误也要在适当的时候给予指出，这是提升他们问题意识的有效途径为了让学生敢于在课堂上质疑，教师必须构建轻松和谐融洽的课堂教学氛围，要在课堂上尊重学生，消除学生的畏惧心理，从心理上给学生质疑创造的广泛天地 un