话说班主任的基本能力与素养.doc

话说班主任的基本能力与素养l 黄宝田1.了解研究学生的能力了解研究学生的能力是班主任最基本的能力和素养，是搞好班级管理和学生行为习惯教育的前提，也是其他专业能力形成的条件。实践证明，要做好班级工作，必须从了解和研究学生着手。了解和研究学生，包括了解学生个体和集体两个方面。班主任需要了解和研究学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等。对学生个体进行综合了解、全面分析就能够了解学生集体，除德、智、体、美、劳几方面的情况外，还要重视研究班集体的发展情况、干部状况等。我们的班主任可以通过观察、谈话、家访等形式来了解和研究学生，最重要的是要用一分为二的观点去认识学生。对学生的认识不能仅从教师的感性、表面印象出发。对优秀的学生，在见其“长”的同时还要见其“短”；对“问题”学生，在见其“短”的同时，更要见其“长”。要用发展的眼光看待学生。对学生既要看到他的过去，也要看到他的现在，更重要的是要看到他的将来。2.有序组织管理的能力班主任是班集体的组织者和管理者，班级管理又是一项艰巨复杂、专业性很强的管理工作，这就要求班主任既要善于组织丰富多彩的教育活动，又要善于管理班级各项工作，同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井然有序。要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。要制定明确具体，切实可行的管理目标。要善于培养学生自主、自治、自理、自律的能力，使学生发挥班级主人翁的作用。班主任善于组织良好的班集体的能力，主要表现在骨干力量的挑选和培养，形成正确的班级舆论等方面。有经验的班主任，总是把自己最主要的精力放到组织班集体上。一个良好的班集体形成之后，集体自身就成为一种强大的教育力量，每个学生的成长，就可以置于集体的共同约束、陶冶和进步之中。组织班集体关键在于能够通过自己创造性的工作，不断引导集体向新的目标前进。3.机智敏锐应变的能力应变能力是指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。班主任工作地对象是千差万别的学生，其家庭背景、所受家庭教育和社会影响各不相同，其个性差异很大，因此工作中常会遇到始料不及的偶发事件。有了这种能力，班主任就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。这种能力也可称为“教育机智”。2016年我在亚星学校任校长，寒假前的一个中午到九年级2班查堂时，走进教室见班长在气愤地批评两名同学，说他们上课一个叠飞机，一个传飞机，必须要处理。一人写一千字总结，一人写五百字总结，两个同学无奈的写了起来。我看着这两名同学，把他们叫到办公室进行一番教育，他们很快便承认了错误，还说班里叠飞机的传飞机的很多。望着漂亮的飞机，我惊叹他们的心灵手巧，唉！如果是美术课上叠的没准还被岳老师表扬呢？我灵机一动索性就安排岳老师利用美术课上一节手工课。于是，岳老师组织全班同学叠飞机。大家一听全乐了，很快75驾五颜六色的飞机变魔术般的诞生了。我走进教室上讲台说：“大家用自己的双手叠出了美丽的飞机，实际我们在学校也是在叠飞机，那是用自己的双手在叠你人生的飞机，希望把这种创造精神用到自己的学习，生活中去，使你们人生的飞机飞的越来越高，飞到郴州市二中去！”同学们一听都热烈的鼓掌。然后我挑出几个漂亮的飞机贴在板报上，时刻提醒同学们。这样本是一次批评，却转化成了一次有意义的活动。在现实社会下，学生的思想、观念有许多新变化，班级工作中会遇到许多新情况、新问题。班主任不能仅凭过去的经验办事，要根据变化了的情况改变教育方法和内容，机智灵活地处理过去所没有遇到过的新问题，这对民办学校的班主任来说十分重要。4.灵活交往与协调的能力班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。他必须协调科任教师、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。交往协调能力是班主任不可缺少的能力。首先，班主任应该协调各个任课教师，形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体，教育效果就会超过班主任一个人的力量。我们的班主任一定要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定目标与计划。还要经常诚恳地向科任教师征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。还可以热情地邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作。此外，在协调科任教师方面，很重要的工作是加强对学生的尊师教育，让学生尊敬每一位科任教师，珍惜老师的劳动成果。 其次，班主任是学校和社会，家庭联系的纽带和桥梁，必须善于做好这方面的协调工作。班主任要和家长建立良好关系，保持密切联系，通过家长及时了解学生在家的表现和各方面情况，并向家长反映学生在校的各种情况，以便共同做好教育工作。班主任的家访，要有明确的目的性，要善于科学地选择时间，方式，方法。我家访时经常当着学生和家长的面表扬了该生的进步，又向家长指出，打孩子是不对的，要诚恳的和孩子进行沟通，这样学生更易于接受了老师的批评。5.生动语言艺术表达的能力语言表达是班主任能力与素养中重要的因素之一，也是直接影响教育效果的一个重要条件。要启迪学生的心灵，要陶冶学生的情操，就得犹如琴师操琴一样，运用生动艺术的语言拨动学生的心弦，引起强烈的灵动。许多优秀班主任在教育学生中能取得显著成效，除了具有较强的事业心、责任感，具有渊博的知识和丰富的经验外，善于运用丰富、生动、形象的教育语言，也是一个重要因素。相反，有的班主任语言单调乏味，内容空洞，含混不清，以至粗俗污秽，恶语伤人，尽管他们也有教育好学生的良好愿望，但由于语言欠佳，不能达到预期效果，甚至适得其反。班主任的语言应当具有说服力、感染力、鼓动力，能使学生入耳、入脑，能打动学生的心灵。我们可以采用准确、鲜明、生动形象的比喻。例如，用“被同一块石头绊倒两次，这是一种灾难”的比喻来教育学生不要重犯错误，这就比干巴巴的说教要好得多。其次，可以引用一些诗句，典故、轶事来借题发挥。例如在“争分夺秒，为中华腾飞 而努力学习”的主题班会上，用“不知道明天做什么的人是不幸的” “时间是组成生命的材料”，就能起到先声夺人的效果。再者，可以应用富有哲理性的