20、8和9的认识.doc

北京市东城区和平里第二小学数学学科教案课题：8和9的认识课时数：1时间：2011年10月教学目标知识与技能：会数出数量8和9的物体的个数，知道9以内的数的顺序。能正确比较9以内数的大小，会区分基数和序数，对8和9的数概念获得全面认识和掌握。过程与方法：让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。情感态度价值观：结合8和9的数数与认数感受数与生活的密切联系。教学重点：会数出数量8和9的物体的个数，知道9以内的数的顺序。教学难点：能正确比较9以内数的大小，会区分基数和序数。教具准备：课件，计数器教学过程：教学步骤教师行为学生行为备注一、创设情境，导入新课二、新授三、小结一、创设情境，导入新课（播放数字歌）在生活中我们常接触到数，关于数的秘密可多了。这节课老师将带同学们一起去认识8和9。（板书课题：8和9的认识）二、新授1、数数、认数。（课件演示学校花坛一角师生共同整理花坛的场面，定格在教科书53页主题图。）你在这幅图中看到了什么？数一数，它们各有多少？对，我们也要热爱自然、保护环境。同学们观察得真细致，你们是怎么数出有9只蝴蝶的？（学生数以上“8”和“9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、顺序来数，如从上到下，从外到里，从大到小。如果1棵树用“1”表示，那么图中树、花朵、大字可以用几来表示呢？说得很好！图中的花盆、蝴蝶、人物可以用几表示呢？同学们说得很好，通过学习我们知道了“8”可以表示8个物体，“9”可以表示9个物体。在我们的生活中，你还在哪儿见过8和9呢？2、数的顺序。（教师出示计数器逐一拨珠，学生数。）（拨到第7颗算珠）7颗算珠再拨1颗是几颗？8颗算珠再拨1颗是几颗？（教师出示直尺图，直尺图的上面写着07八个数，另外在7后面的两个刻度下有两个小括号。）请同学们看着这把直尺图，每个数在直尺上都有自己的位置，想一想这两个括号里应该填几。说得非常好，现在请同学们把直尺上的数先按09的顺序数一遍，然后再从9倒数到0。7的后面添上1就是8，8的后面添上1就是9。7在8的前面，8在9的前面，8在7的后面，9在8的后面。3、数的大小（教师出示7、8、9的点子图。）请大家看这三幅点子图，它们分别表示的是哪个数？怎样能很快地数出卡片上的点子数？说得非常好！假如从这三个数中任意选出两个，你能比较出它们的大小吗？你能选出几组呢？请同学们用你学到的知识解决数学问题。（师板书：78，89，8，9。）我们来看第三个式子，如果中间填大于号，那么里可以填比8小的数，可以填7、6、5、4、3、2、1、0。如果中间填小于号，那么可以填比8大的数，可以填9。我们在做比较大小的题时，不管是哪道题，注意写“”的时候，尖口对小数，开口对大数。4、基数、序数。下面请同学们摆出8个圆片，再摆8个三角形卡片，比一比它们的个数。再添上1个三角形卡片，这时，三角形卡片有几个？8和9比较，你发现了什么？同学们说得非常好！现在，我们来做个活动，请你们挺清楚老师的要求，再把桌子上的卡片举起来！首先，请你们把8张圆片举起来。请你们再把第9张三角形卡片举起来。同学们反应很快，都能准确地找出卡片。记住“8”可以表示8张圆片，还可以表示第8张，“9”也是一样的，既可以表示9张三角形卡片，还可以表示第9张三角形卡片。下面请小朋友翻出书，把教科书上帝54页的蝴蝶图按要求涂上颜色。5、写数。我们今天学的8、9像什么呢？这两个数应该怎么写呢？（教师示范书写并讲解书写的要领和田字格里的站位情况）8像葫芦，写时一定要从右上角起笔，像写声母“S”一样，然后将笔画写到接近起笔处停下来；9像倒写的6，先在上半格写上“C”，在接近起笔处写一竖，将“C”封起来，一竖要写长一些。6、巩固、提高。完成教科书第59页练习八第1、2题。三、小结 同学们，今天我们认识了8和9。大家的收获可真不小，希望同学们回去以后，把今天学的知识告诉给自己的爸爸妈妈。这节课我们就上到这里。生1：花坛里有8朵花。生2：花坛两边有8棵松树。生3：黑板上写着“热爱环境保护自然”8个大字。生4：我看到有9只蝴蝶在花丛中飞。生5：黑板前面摆了9盆花。生6：有8个小朋友和1位老师共9个人。生1：我是1个1个数的。生2：我是边数边做记号的。生：用“8”表示。生：用“9”表示。学生汇报。生：7颗算珠再拨1颗是8颗。生：8颗算珠再拨1颗是9颗。生：7的后面应该填8，8的后面应该填9。学生整齐地数数。生1：我是1个1个地数出来的。生2：不用每幅图都数，因为每幅图的左边都是5个点，用5加上右边的点数就可以。生3：第一幅图是7个点子图，第二幅图比第一幅图多1个，所以第二幅图是8，第三幅图又比第二幅图多1个，所以第三幅图是9。生1：78，因为7比8小，所以里应该填小于号。生2：89，因为8比9小，所以里应该填小于号。生：一样多。生1：8比9少1，9比8多1。生2：8排在9前面，9排在8后面。生3：9比8大，8比9小。学生纷纷把桌面上8张圆片全部举起来。学生举起第9张三角形卡片。学生书空，最后独立写出8、9两个数字。板书： 8和9的认识 课后反思：学科渗透德育： 本节课教材提供给学生数数的对象是一