（体育教育训练学专业论文）普通高校篮球选项课教学法优化组合的应用研究.pdf

摘要 随着我国高校教学改革的不断深入 推进教学改革已经成为当前教育事业发展的重 点 体育作为教育的重要组成部分 是高校素质教育的重要体现 对提高学生的综合素 质和能力起到重要作用 而高校体育教学中的篮球课教学 因其独有的运动魅力 教学 形式和教学目标等特性 也因此成为普通高校最为普遍 最受学生欢迎的课程之一 然 而长期以来 高校篮球课教学大多还一直沿用传统篮球教学的教法 教学过程中还普遍 存在着教法的单一性 单一的教学方法也势必影响到了学生学习的积极性和主动性 因 而 以往单一的教学方法已不能满足实现教学目标的需要 因此 如何针对不同的教学 内容 在教学中优化并综合运用不同教学方法 探寻提高普通高校篮球教学的更有效的 途径 以更好地实现篮球课教学的效果 有效地促进高校篮球课程教学目标的实现是本 课题研究的主要目的 本人经过多年教学实践 在查阅大量资料的基础上 结合国内外最新动态对篮球课 教学的实际 在综合运用教育学 心理学 教学论等相关学科理论的基础上 结合篮球 运动本身的规律与特点 通过运用文献资料法 问卷调查法 教学实验法 数理统计法 等研究方法 在广泛阅读与本文相关的体育文献资料的基础上 全面了解本文研究领域 的现状和前沿动态 并从理论上阐述了高校篮球选项课中实施教学方法最优化的可行性 和重要意义以及教学法和优化组合的概念及其分类等内容 并在深入论证分析界定的基 础上通过实验研究证明了教学方法最优化比常规教学法更有利于提高学生理论知识水 平 技术技能 充分体现学生的主体作用和教师的主导作用 通过实验研究 结果表明 1 普通高校篮球选项课的教学运用教学方法的优化组合 能很好地完成教学任务 取得了较好的教学效果 把 教师 学生与教学内容 三者有机地结合 协调一致 对 发挥教师在教学中的主导作用和学生学习过程的主体作用具有良好的整体效应 2 普通高校篮球选项课中运用教学方法的优化组合教学 强调不同的学习内容采用 不同的教学方法 不同的教学方法采用不同的练习方式和练习手段 多种不同的练习方 法和练习手段极大的刺激了学生的学习兴趣 比传统教学模式更能充分发挥学生的主体 i i i 作用 增强学生的主动参与和集体精神 活跃了课堂学习气氛 3 教学方法的优化组合教学是 个积极主动的教学方式 在强调掌握动作技能的同 时 更加注重学生对学习内容理论知识的深入理解 培养学生发现问题 分析问题 解 决问题的综合能力 因而比传统教学法更有利于提高教学质量 7 4 教学方法的优化组合教学也重视了情感因素的作用 宽松的学习氛围有利于学生 非智力因素的提高 关键词 高校篮球选项课教学法优化组合应用 i v a b s t r a c t w i t hi n c r e a s i n g d e e p e n i n go ft e a c h i n gr e f o r m i n c o l l e g e s a n du n i v e r s i t i e si n c h i n a p u s h i n gf o r w a r dt e a c h i n gr e f o r mh a sb e c o m et h ef o c u so ft h ec o n t e m p o r a r ye d u c a t i o n d e v e l o p m e n t p h y s i c a le d u c a t i o n p e a ni m p o r t a n tc o m p o n e n to fe d u c a t i o n a l s oas i g n i f i c a n t m a n i f e s t a t i o no fq u a l i t ye d u c a t i o ni nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s h a sp l a y e dac r i t i c a lr o l ei n p r o m o t i n gs t u d e n t s p h y s i c a lq u a l i t ya n de v e nt h a to ft h ew h o l en a t i o n a s a ni m p o r t a n t c o n t e n to fp ei nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s p et e a c h i n gi sa l w a y st h ec o r eo fp er e f o r mi n c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s t h eq u a l i t yo fp et e a c h i n gw i l ld i r e c t l yi n f l u e n c et h er e a l i z a t i o no f t h ec u l t i v a t i o no ft h ep e t e a c h i n gt a l e n t s m o r e o v e r t e a c h i n gm e t h o di sa ni m p o r t a n tp a r to f t h ei n t e g r a t i v es t r u c t u r eo ft e a c h i n gp r o c e s s t h ew a ya n dt h em e a n st or e a l i z et h ea i mo f p e t e a c h i n g i nb a s k e t b a l lt e a c h i n g s e e k i n ga l lo p t i m i z e dt e a c h i n gm e t h o d sa b o u th o w t o m a k et h es t u d e n t sg r a s pt h eb a s i ck n o w l e d g e t e c h n i q u e s a n ds k i l l sf a s t e ra n db e t t e ri nas h o r t t i m e h a sa l w a y sb e e nt h ep r o b l e mw h i c hp et e a c h e r sh a sb e e nr e s e a r c h i n ga n de x p l o r i n g t h e t h e s i s w i t h a i do f o p t i m i z a t i o n t h e o r y o n t h eb a s i so f e d u c a t i o n p s y c h o l o g y p h y s i o l o g y c y b e r n e t i c s i n f o r m a t i o n t h e o r y s y s t e mt h e o r y t e a c h i n g t h e o r y c o m b i n i n gt h el a wa n dc h a r a c t e r i s t i c so fb a s k e t b a l ls p o r t s e x p o u n d st h ef e a s i b i l i t ya n d s i g n i f i c a n c eo fo p t i m i z a t i o no ft e a c h i n gm e t h o d si no p t i o n a lb a s k e t b a l lc o u r s ei nc o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e s a n db ym e a n so fe x p e r i m e n t a lr e s e a r c hp r o v e st h a tt h eo p t i m i z e dt e a c h i n g m e t h o d si s s u p e r i o r t ot h et r a d i t i o n a lm e t h o d si n i m p r o v i n gs t u d e n t s k n o w l e d g e l e v e l t e c h n i q u e sa n ds k i l l s e m b o d y i n gs t u d e n t s m a i n b o d yf u n c t i o na n de a c h e r s i n s t r u c t i o n f u n c t i o n t h er e s e a r c h t e c h n i q u e w h i c ht h e p a p e r a d o p t a r el i t e r a t u r e c o n s u l t i n g q u e s t i o n n a i r e l o g i c a la n a l y s i s t e a c h i n ge x p e r i m e n t a t i o n m a t h e m a t i c a ls t a t i s t i c s e x p e r t a c c e s s l n 昏 t h er e s u l to fr e s e a r c hs h o wt h a t a p p l y i n gt h et e a c h i n gm e t h o do fo p t i m i z e dt e a c h i n gm e t h o d sc a nm o r ea d e q u a t e l ye x e r t t h ep r i m a r yf u n c t i o n r e i n f o r c es t u d e n t si n i t i a t i v ea n ds p i r i to fc o l l e c t i v i t y a c t i v a t et h e v l e a r n i n ga i rt h a n t r a d i t i o n a lt e a c h i n gm e t h o d a n dc a nm u c hb e t t e re x e r tt h ec r e a t i v i t yo f c o l l e c t i v i t y t h i sm e t h o de n r i c h e d a n dd e v e l o p e dt h et h e o r ya n dm e t h o do fb a s k e t b a l l t e a c h i n g a n dr e a c ta i n s t r u c t i o n a lf u n c t i o no nb a s k e t b a l lt e a c h i n g a p p l y i n gt h et e a c h i n gm e t h o do fo p t i m i z e dt e a c h i n gm e t h o d st ou n i v e r s i t yb a s k e t b a l l t e a c h i n gc a ne n h a n c et e a c h i n gq u a l i t y d e e p e nt h ec o m p r e h e n s i o nt ob a s k e t b a l lt e a c h i n g c o n t e n tf o rs t u d e n g s b ef a v o u r a b l et oa c q u i r et h el i f e t i m ep h y s i c a le d u c a t i o nc u l t u r ea n d m a k eag o o df o u n d a t i o nf o rs t u d e n t ss t e p i n gi nt os o c i e t y a p p l y i n gt h et e a c h i n gm e t h o do fo p t i m i z e dt e a c h i n g m e t h o d sc a nm o b i l i z et h e l e a r n i n ge n t h u s i a s m t u r nt h es t u d e n tf o r m a s k i n gm e t ol e a r n t o ia s kf o rl e a r n m a k e t h es t u d e n t se x e r c i s ea c t i v e l ya n dc u l t i v a t et h es t u d e n t st h el i f el o n g c o n s c i o u s n e s s a sar e s u l to ft h ec o m p l i c a c ya n dl o n gt i m e n e s so fb a s k e t b a l lt e c h n o l o g yt e a c h i n g i t n e e dt h et e a c h e rp o s s e s ss u p e r i o rp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h i n gt h e o r e t i c a lk n o w l e d g ea n d m o d e mt h e o r yo ft e a c h i n g e d u c a t i o n 石tt h es a m et i m e i ts i l ln e e dt h et e a c h e rh a v ea p r o f o u n du n d e r s t a n d i n g a n de n h a n c et h e i rc u l t u r ea n dt h ea b i l i t yr or e i nt h ew h o l ep r o c e s so f i n s t r u c t i o no rt r a i n i n g k e yw o r d s c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s b a s k e t b a l lc u r r i c u l u m t e a c h i n gm e t h o d s o p t i m i z a t i o n a p p l y i n g v i 学位论文原创性声明 本人所提交的学位论文 普通高校篮球选项课教学法优化组合的应用研究 是在导师的指导下 独立进行研究工作所取得的原创性成果 除文中已经注明引用的内 容外 本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果 对本文的研究 做出重要贡献的个人和集体 均已在文中标明 本声明的法律后果由本人承担 论文作者 签名 y 口3 年 其f 移 指导抄确认 研锄乱 驯年 朔c d 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和磁盘 允许论文被查阅和借阅 本人授权河北师范大学可以将学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索 可以采用影印 缩印或其它复制手段保 存 汇编学位论文 保密的学位论文在 年解密后适用本授权书 语文作者 签名 文勿咩指导教师 签名 乏彳 j 认7 訇 洲年 7 j 口日 钟 胡 日 1 1 引言 2 0 0 2 年8 月教育部颁布实施的 全国普通高等学校体育课程教学指导纲要 中突出强调 促进学生身心健康 身体健康 心理健康 社会适应能力良好 注 重对学生终身体育意识 兴趣 习惯 能力的培养 为新时期的学校体育教学提 出了新的目标和要求 也为普通高校进行体育课程建设提供了重要依据 1 1 在素 质教育全面发展以及 纲要 普遍实施的过程中 高校体育教学的深层次改革必 须建立在巩固树立全面发展 以人为本的教育理念的基础上 特别是随着我国高 校教学改革的不断深入 推进教学改革已经成为当前教育事业发展的重点 体育 作为教育的重要组成部分 是高校素质教育的重要体现 对提高学生的综合素质 和能力起到重要作用 由于高校篮球课教学独有的教学形式和教学目标等特性 使得大学生们在 学习技术 技能的过程中 将会更直接 更主动地体验近似于社会上所遇到的各 种情景 例如竞争与合作 冲突与包容 共处与避让 成功与失败 赞扬与批评 等等 它有助于大学生学会与人相处 培养良好的社会适应能力 因此成为普通 高校最受学生欢迎的课程之一 然而 长期以来高校篮球课教学大多还一直沿用 传统篮球教学的教法 教学过程中还普遍存在着教法的单一性 这势必会影响到 学生学习的积极性和主动性 因此 以往单一的教学方法已不能满足实现教学目 标的需要 要更好地发挥篮球课教学在对大学生综合能力培养的重要作用 更好 地实现教学目标 就必须全方位地加强篮球课的教学 篮球教学中 教学活动是 由教师 学生 教学内容和教学手段四个因素组成 教学手段包括教学方法和教 学物质条件 对于一个具体的班级来说 教师和学生是固定的 教学内容和教学 物质条件大体上也可以看做是固定的 只有教学方法是灵活易变的因素 教师可 以根据教学内容 学生的认知水平 兴趣 爱好和学校的物质条件 优选或创造 更为适合本次课的教学内容 教学目标以及教学对象等多种因素在内的教学方 法 以保证取得更好的教学效果 因此 如何更好地选择和运用教学方法 就成 为能否实现教学目的 完成教学任务 促进学生能综合能力发展的关键 我国高校篮球课教学要更好地实现其教学目标 就必须革新旧的传统教学 方法 建立符合体育课程目标需要的多种教学法的优化组合模式 如何针对不同 的教学内容 优化并综合运用不同教学方法 并且能有效地促进实现篮球课程的 目标是本课题研究的主要目的 为此本人经过多年篮球课教学实践 在查阅大量 资料的基础上 结合国内外最新动念 讨论篮球教学法的最优化问题 以求理论 上的明晰和操作上的准确 并在进行具体实验操作应用的基础上 以更好地实现 篮球课教学的效果 本文在综合运用教育学 心理学 教学论等相关学科理论的基础上 结合 篮球运动本身的规律与特点 在对教学法和优化组合的概念及其分类等内容进行 深入论证分析界定的基础上 通过对普通高校篮球选项课教学方法优化组合进行 实验研究 从中探索普通高校篮球课教学的最佳应用方法 在此基础上 探寻提 高普通高校篮球教学的更有效的途径 为高校体育教学方法改革提供参考 对当 前普通高校篮球课程的教学具有重要的现实意义 2 1 文献综述 1 1 国内外有关教学法的研究 张力为在 体育科学研究方法 一书中指出 教学法是教学方法的简称 是 指教学过程中教师和学生为实现教学目标和教学任务的要求 所采取的行为方式 的总称 其中既包括教师教的方法 也包括学生学的方法 还包括着师生行为活 动的顺序 1 2 教学方法中教师和学生的行为不是割裂或孤立的 二者行为之间 存在着一种有机的密切联系 这种联系实质的一个重要表现 就是教师的教授行 为在一定程度上制约或控制着学生的学习行为 如果教学缺少或没有这种制约或 控制 教学活动中的方法则被分割为教授方法或学习方法 而不是我们所说的教 学方法 在教学发展的不同时期或阶段 由于对教学和教学过程本质的不同认识 以及受社会 文化等诸多因素的影响和制约 国内外教学论研究学者对 教学方 法 的概念给予了不同意义的解释 目前在我国具有代表性的观点有g 王策三教 授著 教学论稿 中 教学方法是指为达到教学目的 实现教学内容 运用教学 手段而进行的由教学原则指导的一整套方式组成的师生相互作用的活动 1 3 j 中国大百科全书 教育 中 教学方法是为了完成一定教学任务 师生在共同 活动中采取的手段 既包括教师教的方法 也包括学生学的方法 1 4 国外的主 要观点有 前苏联达尼洛夫 叶希波夫编著的 教学论 中 教学方法是指教师 的工作方式和由教师领导的学生的工作方式 借助这些工作方式 可以使学生掌 握知识 技能和技巧 还可以形成学生的共产主义世界观和发展认识能力 朗特 里 d e r e kr o w n t r e e 编著的 教育辞典 中 教学方法是为促进学生学习 教师 组织班级 向学生提出意见及使其教学手段的各种方法 1 2 国内外有关体育教学方法的研究 美国心理学家布 鲁纳根据瑞士心理学家皮亚杰 过程结构 学说 提出的 一种从学科内容本身激发学生学习的动机 引导学生自己发现问题和解决问题的 发现教学法 教学的基本程序是 基本过程学习到动作细节学习到最后完整过程 学习 在7 0 年代美国又兴起的一种合作教学法 以合作小组为基本形式 合作 学习小组采用异质分组 系统地利用教学中动态因素之间的互动 促进学生的学 习 以团体成绩为评价标准 共同达到教学目的的教学活动 原苏联从6 0 年代 初引进程序教学法 是由美国心理学家普莱西和斯 会纳创造的一种以自学程序 教材为主的教学形式 体育专家根据控制论的原理 结合算法语言 按照一定程 序学习动作技能 创立了体育教学的程序教学法 同本的集团竞争学习法 是由 快乐体育理论发展而来 它起源于自控组织教学 这是快乐体育的主要形态 是 实施自控教学的有益尝试 由此可见 国外体育教学方法目标广泛 针对性强 以学生主动参与为主 以培养能力为中心 突破课堂教学常规 向多样化 实用 化方向发展 并且 国外体育教学方法中的教学活动不限于课堂而是延续到课外 课堂上也不限于体育知识 动作技能的传授 而是把学生的各种活动搬上课堂 既满足了学生的兴趣和需要 又注重加强教学内容与社会和生活的联系 培养学 生终身体育的能力 随着对国外体育教学方法理论与实践的了解和逐步深入 目前 我国有许多 研究者也提出了多种多样的体育教学方法 对我国的体育教学实践产生了积极有 益的影响 体育专家壬志海根据心理学中 成功体验刀原埋经过多年实践总结 提出了成功体验心理教学法 上海体育学院衰惠黎教授设计创新 提出了完整动 作精易化教学法 还有 国内一些学者和教师将国外的一些较为成熟 影响较大 的具体教学方法应用到体育教学中 提高和改进体育教学 并对体育教学方法的 概念 分类和运用以及对已提出的教学方法的假说进行实验性运用 研究的重点 基本上从原来的具体方法 组织形式等肤浅的研究逐步向指导思想j 教学方法等 深层研究发展 涌现出一些既有时代意义 又具有高校特色 与社会发展相适应 的教学方法 例如 北京体育大学钟秉枢在篮球教学中 应用程序教学法进行了 研究 沈阳体育学院研究生李杰凯应用发现教学法对篮球普修课教学进行了研 究 北京体育大学研究生苏江将掌握学习法应用于跨栏教学中 大量教学方法的 研究 丰富了体育教学内容 提高了体育教学水平 取得了一定的研究成果 为 进一步研究体育特有的教学方法积累了经验 但是这类研究仍存在着一些不足 例如 过多的应用国外的研究成果 缺少自我创新 机械地运用j 难以照顾体育 教学的具体特点 以及在教学中应用的操作性不强 普及性差等 1 3 有关篮球课教学法的研究 1 3 1 有关体育教学方法选择运用方面的相关研究 有关体育教学模式或方法运用方面的研究较多 研究中作者大多是从不同角 4 度 不同侧面 不同项目上对某 种教学模式或方法的运用研究 也有个别作者 是对多种教学模式运用的综合研究 现把主要的相关文献归纳如下 杭兰平 刘新民 王家彬等在 多元化体育教学模式对实现体育课程多目标 的研究与实践 一文 采用了文献资料法 专家访谈法 问卷调查法 实验法等 方法 初步构建和分析了 多元化体育教学模式 并在教学实践中对促进课程 多目标的实现效果进行研究和探索 两年的实验研究表明 该教学模式与 指导 纲要 体现的课程多目标的特点相适应 在篮球实践课中对实现课程多目标的作 用效果显著 5 1 魏云芬在 建立体育院校篮球选修课学生综合能力培养目标体 系的研究 一文中通过实验研究证明 在目标体系控制之下学生综合能力培养 的效果 较之于传统的教学训练控制下的效果更为明显 这也有力地证明了目标 体系的确立 在篮球专修课学生能力培养方面具有母庸置疑的可行性和实效性 6 张贤贵在 体育教育专业篮球教学的最优化模式研究 一文中就篮球教学最 优化模式 对运用教学最优化理论 优化教学模式的指导思想 优化课程体系 更新教学内容 教学过程最优化 教学方法最优化等方面 论述了篮球教学的最 优化问题 7 杭兰平 王家彬等在 高校体育教学中综合运用多种教学模式的实 验研究 一文中研究认为 不同体育课程目标需要不同的教学模式来实现 多模 式并存的综合应用是实现体育课程多目标的必然需要 实验证实在篮球教学中的 教学效果显著 1 8 彭湃 陈洪在 组合技术教学模式在普通高校篮球专修课的 应用研究 一文中通过对篮球传统教学模式和组合技术教学模式的实验研究 验 证了传统篮球教学模式已不能适应现代教学发展的需要 组合技术教学在学生掌 握正确的篮球技术 提高实战运用能力 增强身体素质等方而有较大的优越性 具有一定的可行性 1 9 章巨焕在 高校篮球选项课运用组合教学法的实验研究 一文中通过在篮球选项课教学中 根据学生和篮球项目的特点 运用组合法进行 教学实验 结果表明 这种教学法体现了以学生为本 变被动学习为主动学习 激发了学生的积极性 提高了实践能力和自信心 增强了团队精神 学生的身体 素质和篮球技术水平提高幅度较大 i l o 另外 周登篙认为影响体育教学方法运 用的主要因素有教学内容和任务的多少 学生人数的多少 教学时间 现实的物 质条件和教学指导思想等 赖天德指出选择体育教学方法的依据有五个方面 即 教学的指导思想和目标 教学对象 教材性质 课的类型和教学条件 徐斌从教 学原则及教学过程中应注意的问题入手 阐述与分析了如何在素质教育中选择与 优化体育教学方法 提出了选择与优化体育教学方法必须坚持的原则和注意的问 题 马毅 王君芳 石丽云强调现代化体育教学方法应以综合整体思维的方法论 为指导思想 在教学过程中必须合理地选择教学方法 并使多种教学方法 以实 现教学方法的优化 卢闻君对优化体育教学方法进行了辩证思考 认为要科学地 选择和运用体育教学方法 首先须确立可行的教学目标 其次教师要运用自己的 才智 研究 分析 把握教学内容 再次要突出学法和练法的研究 李宁 朱先 敢依据运动技能形成不同的阶段具有不同的心理学特征 探讨了如何有针对性地 运用讲解与示范方法 来有效地提高体育教学效果 赵景萍对健美操动作技能形 成的客观规律及其阶段性特点作了分析 通过对健美操教学方法教学实践的探 讨 提出了针对性实施建议 1 3 2 有关篮球课教学方法方面的研究 近年来 随着高校教学改革与实践的不断深入 人们从不同角度 不同方面 出发 对教学方法进行了各种各样的探讨与实践 用先进的教育思想指导篮球选 项课教学 比较有代表性有 葛志刚 姚唯众在 互助式团体教学法 在普通高校篮球技术教学中的实验 研究 一文中以高校大学生为研究对象 对普通高校篮球技术教学课采用 互助 式团体教学法 进行了对比实验 1 1 白微在 普通高校篮球教学传统教学法与 比赛教学法的实验研究 一文中采用文献资料法 问卷调查法 实验对比法等 在普通高校篮球教学中对传统教学法与比赛教学法进行了实验研究 1 1 2 祁龙祥 等在 普通高校篮球选项课教学改革实验研究 一文中通过实验提出采用组合练 习的速成教学法来提高教学效果 验证了速成教学法有较大的优越性 可使学生 在有限的教学时数内掌握篮球技术 为终身体育打下良好基础 1 3 徐明俊 完 整教学法一对篮球选项课教学效果的影响 根据大学生身心发展特点和篮球运动 特点 运用心理学和教育学理论 为篮球教学设计了 完整教学法 的教学实验 方案 p 4 纪利娟 庄钧在 普通高校篮球选项课程序化教学的实验研究 一文 试图将程序教学的原理和方法引入高校篮球选项课教学之中 以完成现代体育教 学形式下篮球选项课的教学要求 1 5 1 张楠 林珍瑜在 普通高校篮球选项课运 用 领会教学法 的实验研究 为适应普通高校体育教学课程改革 将 领会教 6 学法 引入篮球选项课教学中 通过一年的教学实验取得了良好的教学效果 1 6 j 吴碧红在 论普通高校篮球选项课的几种教法 一文中根据学校的具体情况 因 地制宜 因人而异采用不同的教学方法 使学生由被动学习到主动学习 使教师 由主导地位变引导地位 充分发挥了学生的主观能动性和积极性 培养了学生的 体育能力 1 7 邓小勇 篮球选项课运用 自主课 教学模式 一文运用实验对 照法和统计分析法 对篮球选项班进行了 自主课 教学模式的实验研究 l l m 以上研究有些方法比较成熟 体现了现代教育思想 也取得了较好的实验结果产 生了较大影响 有的还处于试验阶段 还需进一步完善 随着科学技术的发展和时代的进步 现代化的教学法逐渐融入体育技术教 学中 例如 程序教学法 掌握学习教学法 微格教学法 学 导式 教学法 认知一发现教学法 探讨一研究教学法 合作教学法 互动教学法等已经初步显 示了其优越性 但是 怎样把各种不同特点的教学法有机合理地组合起来运用 扬长避短 发挥其整合优势 是目前教法改革的着眼点和突破点 而针对高校篮 球选项课教学法优化组合应用方面的实验研究还不多见 因此本文则综合运用教 育学 心理学 生理学 系统论 教学论等相关学科的理论 结合篮球运动本身 的规律与特点 在教学法和优化组合的概念及其分类等内容进行深入论证分析的 基础上 通过对普通高校篮球选项课教学方法的优化组合进行实验研究 从中探 索普通高校篮球选项课教学中教学方法应用的最佳方法 在此基础上 探寻提高 普通高校篮球教学的更有效的途径 为高校体育教学方法改革提供有益的参考 7 2 研究对象与方法 一 2 1研究对象 在邢台医学高等专科学校2 0 0 7 级学生 随机抽取两个班的5 6 名学生为研 究对象 实验组为2 8 人 对照组为2 8 人 j 一 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 针对本文研究需要 通过查阅1 9 9 8 2 0 0 8 年中国学术期刊全文数据库与 本研究相关的体育类文献资料1 0 0 余篇 在邢台医学高等专科学校图书馆 河北 省图书馆 河北师大图书馆 河北师大体育学院资料室 查阅有关学校体育学 体育教学论 教学论 体育统计学 运动心理 体育心理学等方面的资料 以及 有关政策性文献 研究报告 文章 新编教材 专著等二十余部 全面了解本文 领域的现状和前沿动态 这为本课题的研究奠定了较为充足的理论基础和依据 2 2 2 专家访谈法 为了更深地了解相关情况 以笔谈和访谈的形式对普通高校篮球选项课的 教学方法运用进行访谈 以及就课题的设计和研究方法等具体问题进行访问 见 附件1 明确了本人在研究过程中应加以重视的问题 为论文的构思和撰写提 供了明确的方向 将专家的意见归类 集中 根据篮球课技术教学的特点并结合 教学实践 得出篮球课技术教学方法体系的优化结构 2 2 3 问卷调查法 2 2 3 1 问卷内容 学生篮球教学方法优化组合学习状况调查问卷 见附件6 是在专家访 谈的基础上经归纳总结后精心编制的 能够反映大学生篮球参与情况和相关信 息 该问卷包含6 个不同的维度 分别为 篮球课的基本情况 对教学方法的认 知情况 篮球课堂上的师生互动情况 对讲解 示范及指导法的评价情况 对练 习法的评价情况 对优化组合篮球教学方法的评价等 共4 0 道题 问卷的记分 方法是 选a b jc d e 的分值分别为5 分 4 分 3 分 2 分 1 分 2 2 3 2 问卷的效度检验 为保证调查问卷的有效性 对提问的范围 类别进行了严格的界定 并根据 8 问卷的主题 将问卷中的提问原结构混乱排列后 请4 8 位省内外篮球专家通过 信函和网上通信的方式对问卷的内容效度和结构效度逐条进行检验 对问卷进行 效度打分 结构效度和内容效度平均得分分别为9 1 0 分和8 6 6 分 专家定义 具有副教授以上职称的高校篮球教师 根据专家意见修订后问卷能基本反映出问 卷的主题 且结构较合理 检验结果见表1 表2 表1 篮球学习状况调查问卷结构效度评价表 评分 1 09 5 9 08 88 68 58 38 07 87 57 0 8 6 6 如表1 表2 所示 尽管学生篮球学习状况是从学习的不同方面加以测试 但这些方面所测量的内容都具有相对独立性 也就是说 每一个问题都集中反映 了篮球学习的某一特质 而每一个问题都代表整体水平的一个方面 因此总问卷 具有很好的效度 2 2 3 3 问卷的信度检验 问卷的信度检验采用了再测系数法 为确保问卷的信度 在小范围内重测问 卷 选取5 0 名学生 间隔两周对同一问卷进行发放测试 根据两次问卷问答的 情况重新进行判别 运用s p s s l 2 0 统计软件计算出两次调查的相关系数进行显 著性检验 结果表明 数据的相关系数分别是0 7 1 4 0 7 2 1 0 8 4 7 0 6 2 1 且总问卷高达0 8 0 1 说明问卷的得分并不随时间的延长而发生明显的变化 具 有较好的稳定性 2 2 3 4 问卷的发放和回收 对河北省7 所高校的1 4 位篮球教师进行调查 从7 所学校参加篮球选项课 学生中以随机抽样方法 每校1 0 0 名 男生5 0 名 女生5 0 名 共7 0 0 名学生 为调查对象 两种问卷均采用信函 邮件或当面的方式进行发放和回收 问卷的 发放和回收情况 见表3 表3 两种问卷的发放和回收情况 2 2 4 教学实验法 2 2 4 1 实验方法 从邢台医学高等专科学校2 0 0 7 级篮球班学生中 随机抽取两个班 在实验 前对两个班学生身体形态 身体素质和篮球技术等进行测评 将测评结果检验比 较 在无显著性差异 p o 0 5 的基础上 确定实验班和对照班 实验后对两个 班学生身体素质 篮球技术 理论知识和学习态度等成绩进行测评 通过对实验 前后对照组和实验组的混合比较 进行显著性差异检验 得出结论 2 2 4 2 实验时间 实验时间为2 0 0 7 年9 月至2 0 0 8 年1 月 1 8 周 3 6 学时 2 2 4 3 实验内容 根据专家问卷的结果 见附件2 实验前分别对实验班和对照班学生进行 身体形态 身体素质和篮球技术的测评 来检验实验班和对照班学生在身体形态 身体素质和篮球技术方面有无显著性差异 实验中从五个方面来考察学生的篮球 课学习效果 分别为身体素质 篮球技术 理论知识 学习态度和学习效果 其 中身体素质包括 5 0 米 立定跳远 1 0 0 0 米等共3 项 三项身体素质成绩以每 项满分2 0 分统计结果 评分标准见附件5 篮球专项技术包括 罚球线定点投 篮 达标和技评 2 x 2 8 米直线运球上篮 达标 传接球 技评 等3 项技术 三项篮球专项技术以每项满分2 0 分统计结果 实际测得或技评成绩评分标准见 附件3 4 理论知识包括 基础理论和篮球理论 以实际考试成绩统计结果 r 一 学习态度包括 根据 学生篮球教学方法优化组合学习状况调查问卷 见附件 6 学生回答问题的情况来评定 2 2 4 4 实验过程 一 实验前对实验内容的测试 在进行实验前 由体育教研室的2 位不参加实验的教师 参照 篮球选项课 1 0 技术考试评分表 技术动作评定标准 见附件3 4 结合篮球课教学任务 与教学内容 对实验组和对照组的两组学生进行身体素质 专项技术和理论知识 的测试与评定 对测试结果进行统计学处理 并进行差异显著性检验 二 实验条件的控制 实验前由本人设计方案 经学校体育部审核批准 对实验组学生采用教学方 法的优化组合方式进行授课 对对照组学生采用常规教学模式 教学都采用单盲 教学方式 即有两位讲师分别备课 授课 教学中教师不向学生讲解两种教学方 法 教师严格按照既定的安排授课 任何一个教学内容都在规定的教学时间内进 行 实验班和对照班都未进行课外辅导 从而排除了实验无关变量的干扰 三 实验教学过程的具体设计构思 在整个实验教学过程的设计构思过程中 首先 从体育教学目标出发 因为 体育教学目标是体育教学的出发点和归宿 它支配 调节 控制着整个体育教学 过程 并决定着体育教学的发展方向 因此紧紧围绕体育教学目标 针对单元教 学目标和课时教学目标 必须考虑到目标体系的横向和纵向联系 各层次目标的 联系性和递进性 单元教学目标之间 课时教学目标之间的相互联系相互促进 在教学目标方向的指引下 分析课堂教学任务 其目的在于事先对教学任务做出 具体安排 通过合理的教学方法和手段使教学尽可能有效 再次 进行教学内容 分类 因为针对不同的内容 其教学目标和任务也不尽一致 篮球课教学内容一 般包括技能 身体素质 运动参与 知识等方面 第四 根据教学目标和任务 针对课的教学内容 拟定所采用的相应的教学方法和手段 并尽量作到优化组合 以充分达到预期的教学效果 在对教学具体目标 任务结构 学习内容及条件 学习方法与手段做出安排之后 通过综合的方式将各方面加以整合 形成一个可 操作的教学方案 这种整合必须同时考虑时间 经费 设施 班组规模 地域气 候等多种因素的限制 尤其要协调好整堂课各部分的有机联系以及方法的相互渗 透和整合 在时间和资源的配置等多方面都尽力作到最优化 最后一个环节就是 信息反馈与评价 对于教学效果的好坏 以及教学方法的优化组合是否达到有效 的目的 就需要对学生进行测试与评价 以获得最直接的反馈信息 以使教学过 程得到不断改进和完善 四 实验过程的教学环境 教学环境是学校教学活动所必需的各种各样的综合 是按照培养人 造就 人的特殊需要组织起来的 良好的教学环境对学生的学习可以在多方面起到潜 移默化的促进作用 教学场所与教学设施是学校体育工作的重要组成部分 也是 组成教学环境的基本部分 良好的教学场所和齐全的教学设施 是学生顺利进行 体育教学活动的有力保证 在普通高校的篮球课教学中 只有具备了充足的场地 器材和干净温馨的环境 丰富的图书资料 以及多媒体教学等设备 才能为学生 提供良好的环境 也才能使学生将技术 理论 比赛与欣赏等有机结合起来 提 高学生的学习质量 使教学达到最优化 另 方面 教学方法最优化教学是在教师的控制下 以学生为中心的 而且 每一位学生都有机会处于群体的中心位置 学生由常规教学中被动的接受者转变 为教学活动的参与者 采用 因材施教 因人施法 个性化 教育 每个成员都 积极参与到学习活动中来 给学生间提供了相互了解的动态环境 并且随着教学 的进行 学生之间的关系会被不断的强化 从而改善了学生之间的人际关系 课 堂人际关系的改善有利于 教一与 学 的顺利进行 这样对学生技术动作学习 掌握有很大帮助 因此教学方法最优化教学为学生提供了较为理想的课堂学习环 境 f 五 实验后问卷调查及对实验内容的测试 实验后 对两组的学生进行篮球学习状况问卷调查和学习效果的测评 篮球 技术评定 身体素质测验 理论知识 实验测试方法与实验前相同 测试时要 求两班学生打乱顺序 同时 同场地进行 对实验前后对照组和实验组的考核与 评定结果进行混合比较 并进行差异显著性检验 最后得出结论 2 2 5 数理统计法 对实验数据进行统计学处理 使用s p s s l 2 0 统计软件对实验前后的各项数 据进行统计处理 制成相关的图表 并对其进行差异显著性t 检验 2 2 6 逻辑分析法 通过对数据的统计处理 依据相关理论和原理对本文结果进行综合分析 1 2 结果与分析 口木 l7 丁1 7 i 3 1 相关概念界定与理论依据 3 1 1 教学方法的涵义 教学方法是指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的 完成一定的教 学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称 任何教学方法都由教师 学 生 知识及知识的载体四个基本要素所组成 各种教学方法都是这四个要素的有 机结合 教学方法包括教师教的方法和学生学的方法 是教师引导学生掌握知识 技能 获得身心发展而共同活动的方法 教学方法是教学过程整体结构中的一个 重要组成部分 它决定教学效率的高低和教学任务能否顺利实现 3 1 2 体育教学方法的涵义 本研究中我们采用体育教学论中的概念 即体育教学方法是在体育教学过 程中 教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的 可以产生教与学相互作用的 具有技术性的教学活动 它主要包括教学方略 教 学技术和教学手段三个主要层次 教学方略 层次是教学方法的 上位 层次 也可以说是广义的教学方法的概念 是教学方法的组合设计层面 是教师运用多 种方法和手段的组合进行教学的行为方式 1 9 教学方略主要体现在对单元和课 的设计上 教学技术 是教学方法的 中位 层次 它基本上等同与传统定义 的教学方法 是教师运用一种主要的手法进行教学的行为方式 教学手段 是 教学方法的 下位 层次 是传统定义上教学方法的组成部分 它是教师运用一 种主要的手段进行教学的行为方式 这种教学方法主要体现在课中某一个教学步 骤更为具体的教学环节上 3 1 3 体育教学方法的特点 体育作为学校课程设置中的一门学科 无论从其学科能力来说还是从学科 内容来说 与其它学科有着截然不同的特点 如体育教学以身体活动为主的特点 体育教学内容多样性的特点 体育教学要遵循运动技能形成规律的特点 体育教 学学生要承受一定生理负荷的特点等等 体育教学的这些特点反映到体育教学方法层面也有其独特的一面 有些学 者对体育教学方法的特征归纳为 1 体育教学方法能使多种感觉器官参加工作 2 体育教学方法能使运动与休息合理交替 3 体育教学方法能使感知 思维和 练习活动紧密结合 除此之外 还可从另外的视角去认识体育教学方法的特点 第一 体育教学方法的 活动 性 这是由体育学科的特点决定的 在体育教学 过程中 体育教学方法的运用大多以活动特别是身体活动来完成 如动作技术的 获得 运动技能的掌握等都是通过身体活动来完成的 第二 体育教学方法的多 样性 这是由体育学科教学内容的多起源性有关 表现在体育教学方法上主要有 来源于游戏的 娱乐的方法 来源于一般其它学科的方法 来源于军事训练的方 法 来源于心理训练的方法 来源于竞技体育训练的方法等等 第三 体育教学 方法的运用随着学生年龄的增大而变得越来越单一 低年级的教学方法多种多 样 可采用情境