（教育学专业论文）新课程理念下高中英语兴趣教学手段的开发和研究.pdf

e f lt e 彳刀l 卵括 s u b m i t t e dt 0t h ed e p n r t m e n t 醇e n g i s hn n d t h eg r n d u n t es c h 0 0 l e a s tc h t n an 0 r m 口lu n i v e r s i 哆 跏p n r n n tf u 狮t l m e n to ft h er e q t l i 他m e n t s f 0 rt h em ad e g r e ei ne d u c n t i o n b y c u im i n g y a l l u n d e rt h es u p e l v i s i o no f m r a n gc h a o q u n o c t o b e r2 0 1 0 致谢 今同论文收笔 欣喜与激动难以言表 由衷感激很多老师 同学 学生和我的家 人对我的鼓励和支持 首先 感谢我的导师梁超群教授 是他在教学上的睿智见解给予我开题时极大启 发 使我从茫然的无头绪中顿悟 能着手自己感兴趣并有益于今后教学的这项研究 以及在我行文至结稿 梁教授的教诲一直都在激励我投入其中 尤其是他对论文的认 真批阅 严谨的治学精神和工作作风值得我敬重和学习 正是得益于梁教授的悉心指 导和帮助 本应艰辛的论文撰写过程成为了我愉悦的学习经历 再者感谢华东师范大学教过我的老师们 论文中很多理论知识的获得和实践方法 的设计都源于这些老师们教授的结果 难忘在何刚教授的课上 我对深层次学习有了 更多思考和领悟 从而能更多享受学习乐趣 也难忘在邹为诚教授的课上 我了解了 很多教学的手段 并触发了我在自己的教学中进一步对教学手段丌发的兴趣 的确要 感谢的老师很多很多 是你们教会了我很多 这些都是我完成这篇论文的不可缺的因 素 也无法忘记在华东师范大学一起读书的同学 同学问的友谊和帮助对我的鼓舞很 大 这些都在我的记忆中增添了很多对读书时光的快乐回忆 此外 论文得以顺利完成 也离不开我所在的上海市中原中学领导的支持和所教 授学生们的配合 在此也真诚表示感谢 是这所学校给我提供了实践的场所和机会 从而使我对新课程理念下兴趣教学手段的开发有了自己的思考和感悟 最后 感谢我的丈夫和儿子 是他们的极大的支持和鼓励 让我有信心继续学习 提升和丰富了自己的人生 实现了我进入华东师范大学学习的梦想 华东师范大学学位论文原创性声明 郑重声明 本人呈交的学位论文蝴擎念诽谤象数蝴如矸放知邗密 是在华东师范大学攻诔硕士 博士 请勾选 学位期间 在导师的指导下进行的研究工作 及取得的研究成果 除文中已经注明引用的内容外 本论文不包含其他个人已经发表或 撰写过的研究成果 对本文的研究做出重要贡献的个人和集体 均己在文中作了明确说 明并表示谢意 作者签名 置至 翌l 日期 山p 年夕月如日 华东师范大学学位论文著作权使用声明 鹊漆扔黜鞠勺蕾守翁龟号振蝴洒彳绥争嘶象 系本人在华东师范大学攻读 学位期l 日j 在导师指导下完成的砺生 博士 请勾选 学位论文 本论文的研究成果归华东 师范大学所有 本人同意华东师范大学根据相关规定保留和使用此学位论文 并向主管 部门和相关机构如国家图书馆 中信所和 知网 送交学位论文的印刷版和电子版 允 许学位论文进入华东师范大学图书馆及数据库被查阅 借阅 同意学校将学位论文加入 全国博士 硕士学位论文共建单位数据库进行检索 将学位论文的标题和摘要汇编出版 采用影印 缩印或者其它方式合理复制学位论文 本学位论文属于 请勾选 1 经华东师范大学相关部门审查核定的 内部 或 涉密 学位论文 于年月同解密 解密后适用上述授权 2 不保密 适用上述授权 导师签名 本人签名 如p 年夕月矽日 涉密 学位论文应是已经华尔师范人学学何评定委员会办公室或保密委员会审定过的学位 论文 需附获批的 华东师范人学研究生申请学何论文 涉密 审批表 方为有效 未经上 述部l j 审定的学何论文均为公开学何论文 此声明栏不填写的 默认为公开学位论文 均适川 上述授权 崔明妞硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名职称单位备注 宋凤特级教师十三女学主席 赵刚副教授华东师范大学 何刚教授华东师范大学 刘森副教授华东师范大学 戚永梅副教授华东师范大学 摘要 本论文预设的突破对象是传统的英语教学 对所谓的 传统的英语教学 笔者定 义为一种不令人满意的现状 即只片面追求应试成绩 呆板的教学手段抑制了学生的 学习主动性 造成大多学生不能进行深层次学习 学习只停留在浅层次上 甚至出现 教师厌教 学生厌学 从而享受不到英语教与学过程之乐趣的情况 在此背景下 本 文作者基于新课程理念进行了英语兴趣教学手段开发的实践与研究 旨在让学生在课 堂学习中能感受到所学知识的趣味性和使用价值 乐学 思学 而教师也能感受到教 学的快乐 教学相长 使英语教学符合新课程倡导的教学理念 在这项研究中 笔者通过对英语教学中的各个方面 如词汇 句型 翻译和篇章 等教学开展了一些教学探索 其结果是要挖掘学习英语的求知兴趣 情感兴趣 实践 兴趣和文化兴趣 并侧重于从心理方面 知识方面 人际交往方面和生活实践等方面 进行实证研究 在此基础上进行了一些兴趣教学手段的开发和研究 如师生联手单词 拼写游戏 同学小组互助学句型 课堂里创造生活场景以及课余师生互通电子邮件和 撰写英文网络同志等 重点是研究采用什么样教学手段能激发学生兴趣 让教学体现 新课程理念所倡导的学生主动性学习 使课堂人文化 生活化 教学真j 下体现人格塑 造 人格发展 人才培养的理念 同时 笔者对自己所在的上海市中原中学高一年级学生进行了问卷调查和个别访 谈 调查结果表明兴趣教学手段的开发不单纯是一个教学方法的改变和发现 而是教 学理念的变化 在教学中不仅要体现教学手段的现代化 更要在教学中掌握学生心理 了解学生情感趋向 教学活动中要体现教师对学生的人文关怀 兴趣教学手段开发应 朝多元化方向发展 在此基础上 本论文阐述了兴趣教学手段开发应遵循的教学原则 教学规律 以 及兴趣教学中教师和学生的作用 并得出启示 兴趣教学手段的开发 并不是尝试几 种教法就能称之为英语兴趣教学手段的开发 而是要学习新课程理念 更新思想 不 断探索和实践教法改革 以适应社会发展的过程 关键词 新课程理念 英语学习兴趣 教学手段开发 a b s t r a c t t h ep a p e ri si n t e n d e dt od e a lw i t ht h ec u 玎e n tp r o b l e i l lt h a tt y p i c a lh i g hs c h o o l s t u d e n t so fe n 9 1 i s hf a i lt 0t a l em ei n i t i a t i v ei ns t u d y i n gb e c a u s eo ft r a d i t i o n a lt e a c h i n g m e t h o d sw h i c hp u tt o om u c he m p h a s i so nt e s ts c o r c s w h i c hl e a d st om o s to fs t u d e n t s a d o p ts u r f a c el e 锄i n ga p p r o a c h e sr e l a t e dt oe n g l i s hp r 0 6 c i e n c yn e g a t i v e l y i n s t e a do f t a l i n gd e 印l e a n l i n g 印p r o a c h e sr e l a t e dt 0e n 舀i s hp r o f i c i e i l c yp o s i t i v e l y 锄d 勰ar e s u l to f d u nd 嬲s e s t e a c h e r sd i s l i k et e a c h i n g 锄ds t u d e n t sh a t es t u d y i n g b a u s e do nt l l ec u l l r e l l tc u r r i c u l u mt l l e o ss t u d yh 鹤b e c o n d u c t e dt 0e x p l o r ee f l t e a c h i n gm e t h o d so fm o t i v a t i n gh i 曲s c h o o ls t u d e n t si nt h e i rl e 锄i n go fe n g l i s h t h ea i m o fw l l i c hi st 0h e l ps t u d e n t st 0l e 锄a b o u tt h ev a l u ea j l di m p o r t a n c eo fw h a tt h e ya r e l e a n l i n 岛a j l de n j o ym ec o u r s eo fl e a m i n a n dm e a n w h i l e t o a b l et e a c h e r st of i n d t e a c h i n ge n j o y a b l e s ot h a tm u t u a lp r o g r e s sc 锄b em a d eb e t e e nt e a c h e r sa n ds t u d e n t si n t l l ei n t e r a c t i v ep r o c e s so ft e a c h i n ga n dl e a m i n g w h i c hi si na c c o r d a n c ew i t ht h ec u n e n t c u r r i c u l u mt h e 0 哆 i i lt e r m so fp s y c h o l o g y k n o w l e d g e i n t e r a c t i o na n dp r a c t i c ei nl i f ee t c t h es t u d yi s p e r f o 订n e dt oe x p l o r et h ep o t e n t i a li n t e r c s to fl n o w i e d g e 锄o t i o 玛p r a c t i c ea n dc u l t l l r eb y p r o b i n gi n t ot l l et e a c h i n go fv o c a b u l a s e n t e l l c e s p a s s a g e s 锄dt l l e i rt r a n s l a t i o n 觚ds oo n e f l t e a c h i n gm e t h o d so fm o t i v a t i n gs t l l d e n t sa r ee x p l o r e di n 喊sp a p s u c ha sp l a 妒n g w o r dg 锄eb e 附e e nm et e a c h e r 锄dt l l e i rs t u d e i l t s l e 锄i n gp a t t c n l so fs e n t e n c c sw i t hm e h e l po ft h et e a c h e r0 re a c ho t h i m i t a t i n gt h el i f es i t u a t i o n s s 饥d i n g 锄a i l 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m i c 觚dp o l i t i c a lr e f o mm a t l sg o m g o n k e yw o r d s c u r r e n tc u 玎i c u i u mt h e o t h em o t i v a t i o no fl e a m i n ge n 西i s h t h ee x p l o r a t i o no ft e a c h i n gm e t h o d s 目录 摘要 i a b s t r a c t i i 目录 i v 第1 章引论 1 1 1 问题的提出 1 1 1 1 理论意义 1 1 1 2 现实意义 3 1 2 国内外研究现状与分析 4 1 3 本论文研究的思路和方法 6 1 3 1 研究思路和主要内容 7 1 3 2 研究方法 7 第2 章基于新课程理论下的教学手段的认识 8 2 1 新课程理念及认识 8 2 1 1 新课程理念 8 2 1 2 新课程理念认识 9 2 2 基于新课程理念下教学手段的基本认识 l o 2 2 1 现有教学手段分析 1 1 2 2 2 新课程教学手段开发之认识 1 2 第3 章新课程教学理念下兴趣教学的发展 1 4 3 1 兴趣的定义 1 4 3 1 1 各学派的兴趣观 1 4 3 1 2 兴趣在教学中的重要作用 1 5 3 2 教学中兴趣的类型分析 1 6 3 2 1 认知兴趣 1 6 3 2 2 情感兴趣 1 7 3 2 3 实践兴趣 1 8 3 2 4 文化兴趣 2 0 第4 章研究开发新课程教学理念下的兴趣教学手段 2 1 i v 4 1 兴趣教学开发层面 2 1 4 1 1 心理方面 2 l 4 1 2 知识方面 2 3 4 1 3 课堂互动方面 2 5 4 1 4 生活实践方面 2 6 4 2 兴趣手段开发与教学内容整合 2 7 4 2 1 词汇教学 2 7 4 2 2 句型教学 3 1 4 2 3 翻译教学 3 2 4 2 4 篇章教学 3 3 4 3 兴趣教学手段丌发的形式 3 7 4 3 1 师生联手单词拼写游戏 3 7 4 3 2 同学小组互助学句型 3 8 4 3 3 课掌罩创造生活场景 4 0 4 4 课余师生互通电子邮件 4 l 4 3 5 撰写英文网络同志 4 2 第5 章基于新课程理念兴趣教学手段开发的调查与分析 4 4 5 1 调查的对象和研究工具 4 4 5 1 1 调查对象 4 4 5 1 2 研究工具 4 3 5 2 问卷调查的内容 4 5 5 3 问卷调查的结果分析 4 5 5 4 问卷调查的启示 4 8 5 5 实验总结和反思 5 0 第6 章新课程理念兴趣教学手段开发的过程和反思 5 3 6 1 兴趣教学中要遵循的原则 5 3 6 1 1 兴趣教学手段开发的教学规律 5 3 6 1 2 兴趣教学手段开发的教学目的 5 3 6 1 3 兴趣教学手段开发的教学原则 5 4 6 1 4 兴趣教学手段开发的反思 5 5 6 2 兴趣教学中教师与学生的作用 5 6 6 2 1 兴趣教学中的教师 5 6 6 2 2 兴趣教学中的学生 5 7 结语 5 9 参考文献 6 3 附录 6 9 第一章引论 1 1 问题的提出 在传统的英语教学手段中 我们多采用教师对学科知识的讲解 操练 而忽视学 生学习中的诸多感受 认为学生单纯掌握知识就行了 以致造成了课堂教学手段单一 所教内容和实际生活脱节的现象 从而把课堂变成灌输知识的场所 而非培养学生兴 趣和自主学习的乐园 同时 这也使学生在课堂学习中感受不到所学知识的趣味性和 使用价值 所教学生也很难适应社会发展的需要 这不符合我们倡导的新课程教学理 念 新课程理念提倡 关注学生学习的过程 通过创设学习情境 开发实践环节和拓 宽学习渠道 帮助学生在学习过程中体验 感悟 建构并丰富学习经验 实现知识传 承 能力发展 积极情感形成的统一 课标 2 0 0 5 1 1 对此 笔者认为教师要 认真领悟新教学理念实质以及研究实施这种理念的教学手段 而最好的教学手段应是 从激发学生学英语的兴趣开始 否则 一切离丌教师和学生兴趣的教学手段都难以付 诸实施 鉴于此认识 本论文的研究范围定于新课程理念下高中英语兴趣教学手段的 开发和研究 1 1 1 理论意义 实施兴趣教学手段的开发 必须充分理解兴趣在教学中的作用 教育学家们就兴 趣对教学的作用有着精辟论点 如赫尔巴特说 教育的兴趣仅仅是我们对世界与人 的全部兴趣的一种表现 而教学把这种兴趣的一切对象集中于青年的心胸中 即未来 成人的心胸中 在这种兴趣中我们不敢想到的希望终于可以得救了 没有这种兴 趣 教学无疑是空洞乏味的 任何人都切不要说 他是全心全意在执教 因为这是一 种空谈 赫尔巴特著 李其龙译 1 9 8 9 6 7 再如马斯洛的人本主义心理学谈到 有 自我实现 需要的人总是致力于他们认为重要的工作和学习 而工作 学习与 娱乐之间的界限变得模糊了 对他们来说 工作和学习是充满乐趣的 张庆宗主编 2 0 0 8 1 4 由此可见 乐趣与工作和学习的关系密不可分 在教学中 兴趣既包括学生的兴 1 引自上海市中小学英语课程标准 本文简称课标 2 0 0 5 上海市普通中小学课程方案 上海中小学课程教材 改革委员会办公室 上海教育 版社 1 趣 也包括教师的兴趣 必须高度重视 充分发挥教师及教师兴趣在兴趣教学中的重 要作用 教师是教学也是兴趣教学的直接实施者 薛小丽 2 0 0 8 1 6 5 1 6 6 只有 教师能做到 充分备好课让愉悦的情感蓄势待发 袁梦 2 0 0 8 4 9 才能感染学生 才能调动学生积极性 在新课程理念的指导下 在愉悦的氛围中 进行创造性学习 从高中英语教学角度而言 应该具体从这几个层面阐述兴趣在教学手段开发中的 理论意义 因为对于我们的现在的高中学生来说 学英语的目的很大程度上是为了升 学 就业 出国深造等 因而英语课堂教学很容易出现学生被动学习的状况 但即便 如此 人是活体 应该设法把教学变成活水 这就取决于教学的兴趣手段开发的方面 即知识认知 情感心理和社会实践等 首先 就认知方面而言 认知是一个有关大脑获取知识和加工知识的思维过程 包括注意 感知 记忆 意识 学习 推理等各种心理过程 迁移认知主义观不同于 行为主义 它既承认经验的作用 更注重心理作用 认为迁移是在经验认知的作用下 通过认知心理过程的加工产生的 是一种自然的心理发展过称 刘思阳 2 0 l o 5 5 3 高中阶段的学生已初步形成了自己的世界观 对事物有了自己的看法 但如果让他们 用英语陈述自己的认识和感受 却一时很难达到英语的流畅表述 必然要借住于一些 中介语 i n t 刚a n g u a g e 的表达 所谓中介语是指 学习者在某一特定的阶段构建的 内部语言系统 也可以是一系列相互关联的语言系统的集合 亦可称为中介语连续体 表示学习者语言发展的过程 见张庆宗主编 2 0 0 8 3 7 其中 英国语言学家s e l i n k e r 1 9 7 2 列举了五个重要的心理认知过程 语言的迁移过程 由训练造成迁移过程 学习策略 交际策略以及目的语语言材料的泛化过程 来阐释学习者的中介语系统或 行为模式 在五个心理过程中 语言迁移的心理过程在s e l i n l 盯的理论框架中是一个 重要的心理过程 见张庆宗主编 2 0 0 8 3 7 其中 迁移 最初是心理学的一个概 念 指的是在学习新知识的过程中 己有的知识或技能对获得新的知识或技能的影响 陈淑芬 2 0 1 0 1 5 1 而 现代有关母语迁移的二语习得研究认知理论认为 迁移 是二语习得者的第一语言知识同包括认知能力 感知 直觉 社会语境意识 学习策 略和语言普遍性等各种因素互相作用的结果 一 刘思阳 2 0 1 0 5 5 3 如果 将认知 和心理因素引入进来 这就为母语迁移的进一步研究提供了全新的视角 刘思阳 2 0 l o 5 5 3 那么笔者认为这就是高中英语兴趣教学手段开发的意义所在 其次 从情感心理方面来说 它是促进人格发展的一个重要方面 语言教育与 其他学科一样 也应该以促进入的全面发展为目的 关注学生的情感心理可以提高语 2 言学习和教学效果 张庆宗主编 2 0 0 8 7 4 在英语教学中 我们经常要谈到 动机 m o t i v a t i o n 一词 对于老师们来说 我们最重要的任务就是考虑把学生 的学习动机转到哪些方面和重点提供能强化动机的成功经历 h e d g e 2 0 0 2 2 3 2 4 正如积极心理学所倡导的 激发人自身内在的积极力量和优秀品质 并利用这些积极 力量和优秀品质来帮助普通人或具有一定天赋的人最大限度地挖掘自己的潜力而获 得幸福 任俊 2 0 1 0 7 在外语学习方面 激发出学生学习英语的动机 即有 了外语学习的动力 从而对外语学习产生兴趣 好奇心 愿意接受外语学习中的各种 挑战和对未来充满信心 在笔者看来这也就是从情感方面培养了学生学习英语的需 求 最后 从社会实践和文化学习方面分析 学习者在与他人的交往中获得信息支 持 社会交往是学习者认知发展的途径 高瑛 2 0 0 9 7 7 如果英语教学忽视交 往互动这个语言学习的重要环节 那么学生很难学好英语的 也不符合兴趣教学手段 开发的构想 在此过程中 我们不能忽略文化对学生学习的影响 文化适应是第二 语言习得的关键 文化适应受阻 第二语言习得也就受阻 同时 文化适应又是第二 语言学习的一个方面 文化适应的程度制约着第二语言习得的过程 张庆宗主编 2 0 0 8 5 2 文化与语言互相依存 语言是文化的载体与表现形式之一 文化寓于语 言之中 左焕琪 2 0 0 7 1 7 1 英语教学不能忽略文化的教学 外语教师在同常教 学生活中所面对的教学内容和教学材料几乎都源自于他国或他族的文化产物 他们是 异域文化的直接接收者和诠释者 所以 对异域文化的态度和价值判断的培养会自然 而然地成为教师专业发展过程中一个不可或缺的环节 贾爱武 2 0 0 4 6 0 综上理论所述 新课程理念下高中英语兴趣教学手段的开发 通过以兴趣作为教 与学的动力源 力求从上述方面开发兴趣教学手段 具有极其重要的价值和积极与深 远的意义 1 1 2 现实意义 新课程标准 中在学习方式方面 倡导自主学习 实践体验 合作交流的学习 方式与接受性学习方式的有机结合 倡导 做 想 讲 有机统一的学习过程 倡导合理灵活地利用各种课程资源和信息技术进行学习 实现学习方式的多样化 通 过多种途径满足学生多样化和个性化发展的需要 课标 2 0 0 5 3 这就要求教师在授课中要改变陈旧的授课模式 要学习新的理念 在具体的教学 3 教学手段的开发 更是从学生学习角度来说必须的 这是一个信息的时代 今天的学 生不同于过去 他们有了更大学习范围的选择 单一陈旧的授课方式 学生不感兴趣 这样的授课是要淘汰的 最后 兴趣教学手段的开发是社会发展的需要 社会呈多元 化 教学也应顺着时代发展 展现多姿多彩 才能适应社会的发展 1 2 国内外研究现状与分析 从英语教学手段发展来说 其 过程经历了四个阶段 从初级阶段 语言实验室 与计算机辅助教学阶段发展至当前的网络时代 左焕琪 2 0 0 7 1 7 6 从2 0 世纪 6 0 年代开始的计算机辅助外语教学c a l l l 阶段 到9 0 年代中期以来互联网的广泛应 1 计算机辅助外语教学 c 咖1 p u t e r a s s i s b e dl a n g 岫g ei 用m i n g 简称c a l l 见左焕琪 2 0 0 7 英语课教学的新 发展 m 上海 华东师范大学出版社 第1 7 9 页 4 用 外语课常教学进入了集语言 文化 教育于一体的多功能网络语言教学w e l l l 时代 由于教学手段的先进 其中趣味性也就不断增加 从而改变了传统的单一 枯 燥乏味的英语教学方式 这里主要以英 美国家教学为例 来看看他们的教学理念的 发展和教学手段的变化 以英国为例 教学方法是学生并不完全照课本学习 而是在一个英语环境中练习 英语 学校的独创性教学手段包括做游戏 扮演课文中的角色 尝试解决问题以及小 组讨论等 学生还可以利用技术和语言实验室学习英语 英国的教学方法包括课堂讨 论 游戏 解决问题 专项作业 实际工作 教师指导 计算机辅助教学和模拟教学 等 这些方法行之有效 因此 英国是世界上学生毕业通过率高 辍学率最低的国家 之一 2 由此看出 这种教学方式的趣味性在于鼓励个性化发展 能培养出知识水平 高 善于解决问题的学生 再看美国的教学特色 在重视培养学生智能的同时 也非常重视培养学生的非 智力因素 力求通过教学方法的运用 引起学生的兴趣 激发学生动机 培养学生情 感 增强学生自信心 使学生养成科学的态度 促进学生个性的全面 和谐发展 3 如美国教育心理学家布卢姆认为 掌握学习能使学生经常获得成功 而经常获得成功 就可能激起学生更大的学习兴趣 他的掌握学习教学理论把使大多数学生获得发展作 为核心思想 注重从某一具体学习任务来分析教学的变量 强调形成性评价 从而使 大多数学生达到对课程材料的真正掌握 并增强了学习的兴趣 促进了心理健康 4 在美国课堂非常注重探究 研讨式学习 一般每堂课都要有一些新奇的 具有吸引 力的实物教具 这种教学手段可以激发学生的好奇心 提高学生的学习兴趣和积极性 另外 培养学生的社交能力是美国k 1 2 年级所有学科大纲都包括的内容 也就是说 1 网络语言教学 w 如e n h 鲫c e dl a n g u a g e i n g 简称w e l l 见左焕琪 2 0 0 7 英语课堂教学的新发展 m 上海 华东师范大学出版社 第1 8 l 页 2 英国教育官方网站 英固的教学方法和学习支持 b 鲤 丛燮遨坠丛丛 b q 坚垒亟 q 玛2 也 h i 垒垒 煎坚璺垒 i q 塾坠k 璺篮b i g m 丛b 翊 b m 2 0 0 9 7 1 3 3 范树成 美国中小学的教学方法极其改革的特点 b 虫 丛班盟出 l 坚鱼 n 垡篓b i y 型q 8 q 鱼 鱼出鱼5 21 i2 q 至 b 啦 2 0 0 8 6 16 4 教育心理学概论 布鲁姆的掌握学习教学理论 b l 姬 燮堂出l 曼g b q 皿 型n 盟 q 丛竖型 n q l 查型n 型z b 麴g 鲨q 丕婪 5 i 苎 珐b 蛔 2 0 0 9 7 1 4 5 社交能力融合贯穿于所有年纪 所有学科的课堂教学活动中 王文 2 0 1 0 2 7 现今 上海市普通中小学课程的基本理念是以学生发展为本 坚持全体学生的 全面发展 关注学生个性的健康发展和可持续发展 课标 2 0 0 5 1 在新课程理 念下 英语课堂教学需要运用手段 更多凸显学生主体性 因而教师在增强教学趣味 性方面 开展了很多研究 如学校开展的报刊选修课 就是根据学生自己的兴趣选择 内容 可以最大限度发挥学生的积极性和主动性 形成了英语教学特色 这种选修课 把学生的兴趣 需求与教师的个性 特长结合到一起 更加有利于促进师生互动 共同创造性发展 张玲棣 2 0 0 5 1 9 虽然我们的课堂教学有了改观 但是 由于高考应试制度的存在 和教师还不能 彻底转变传统的教学理念 英语教学依然存在严重的 喂养式关系 针对此现象 就需要我们教师不断学习新课程理念 要充分认识到 教学本身是一种认真 严肃的 游戏 严育洪 2 0 0 7 6 0 在游戏中学 才能使课堂教学生动 有趣味性 所以开 发新的教学手段 显得十分重要 然而 现代化的教育手段只是为现代化的教育提 供了物质基础 教育理念的现代化才是最重要的 张文军 李云淑 王俊 2 0 0 5 6 5 所以 根据目i j 现状 我们力求开发和研究在新课程理念下实施的兴趣手段 这符合时代发展需要 1 3 本论文研究的思路和方法 首先 论文选题本着促进教学的原则 是自己熟悉的教学工作 在自己工作的学 校有适合自己的研究条件 能发挥自己的优势 其次 自己有英语教学的经历 具备 教学实践经验和在华东师范大学对教学理论系统学习的基础 尤其最为重要的是 这 项研究是本人兴趣所在 有益教学的研究 遵循了有价值 有创新 实用的原则 因 而是可行的 具体如下 1 3 1 研究思路和主要内容 本论文遵循 不同的学习理论导致不同的教授理论 不同的教学理论导致不同的 教学策略 肖锋 2 0 0 5 2 7 9 因此 在认真学习上海市中小学课程标准的理念前 1 即学生对教师产生依赖心理 凡是学习上的疑难问题 立即找老师解决 不习惯于独立思考与自学 见左焕琪 2 0 0 7 英语课堂教学的新发展 m 上海 华东师范大学出版社 第l 页 6 提下 领悟其 加强学校 社会和网络教育资源的同步建设 重视课内 课外多种学 习途径的结合 重视学校课程和更广泛的社会实践的有机结合 形成丰富多彩的学习 环境 课标 2 0 0 5 2 的精神 针对现今中小学课 趁依然存在的教学手段单一 呆 板 沉闷 缺乏趣味性 不能吸引学生学习英语的兴趣的现象 开展一些趣味教学手 段的开发和研究 旨在通过实践和研究 提升自身对新课程学习的教学理念 改进和 开发教学手段 促进自身教学 提高教学质量 研究内容 1 通过对新课程标准理念的学习 了解现今的外语教学手段的发 展与适应新课标理论之间的差距 从认识上提升自身理论水平 2 遵循 外语教 师在教学过程中充分利用各种现代化的教学手段 为学生提供大量生动 形象的感性 认识 章兼中 1 9 9 9 3 7 4 本论文从知识 情感 爱好和文化等几个层面丌发多 种兴趣教学手段 提高学生学英语兴趣 3 通过对相关的教学手段的分析和研究 更好掌握新课标理念对课堂教学手段的设计和运用的指导 尤其注重对教学有促进作 用的兴趣教学手段开发 拟解决的关键问题 研究开发出符合实施中小学新课程标准理念的教学手段 关 键在于其教学手段要适应现高中学生实际水平 教学手段的趣味性能吸引学生学习英 语的积极性 从而能更有效促进教学 1 3 2 研究方法 研究方法 1 本论文采取文献法 历史研究法 比较法和理论研究法通过对教 学相关理论的学习 提升自身的教学理论水平 2 通过行动研究法和观察研究法在 教学实践中开发趣味教学手段 并利用数据和收集的材料分析 研究可行性 以及利 弊 加以改之 完善和推广 3 采用问卷调查 个案分析 归因法等对英语教学兴 趣手段的开发进行探讨研究和总结反思 实验方案 1 文献和资料调查 主要了解国内外有关兴趣方面理论和研究的现 状 2 调查与建立实施兴趣手段的方案 设计调查问卷 通过调查 获得学生感兴 趣的信息资料 研究开发一些上课的兴趣教学手段 3 通过问卷调查 个案分析调 查等形式 对获得的有关信息 进行分析和作理论上的提升 4 为确保研究成果的 科学性和具有可操作性 要运用测量法 对学生学习适应性 学习兴趣提高度进行测 量 同时 通过实验法 对比不同教学手段的适用条件 教学效果等 做到边研究 边反思 使研究不断深入 7 了新课程理 据有关上海 对新课程教 教学手段的 程是为此而 会所要求的 方式 促进 必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异 遵循外语学习的客观规律 英语 教学要强调以学生为主体 既要面向全体学生的基础目标 又要尊重个体差异 使课 程具有一定的选择性 以利于不同学生的英语能力都有相应的提高 保障学生形成适 应时代发展的人格素养 3 为学生提供具有生活性 时代性和文化性的课程内容 英语学习是知识积累和能力实践的过程 需要有合适的课程内容 英语课程的学 习素材 要贴近学生和社会生活的实际 要富有时代气息 要以提高学生的人格修养 审美情趣和文化品位为目标来进行课程编制 以促进学生的自我发展和终身学习 4 为学生营造良好的英语课程实施环境 外语学习缺少良好的环境氛围是其不同于母语学习的一个重要特点 所以必须优 化英语课程的实施过程 重视营造良好的英语学习环境 英语教学要以语言知识和技 能为基础 提高学生语言综合运用能力 强化与信息技术的整合 处理好 学得 与 8 习得 的关系 以习促学 拓展学习时空 提高英语教学效率 5 为促进学生学好英语建立多元而有层次的激励性评价制度 改革英语课程评价制度是促进英语教学改革的必要措施 也是尊重英语学习规律 的重要体现 英语课程评价必须注重英语听 说 读 写等学习目标的全面达成 实 施评价的多元化 同时 还要从学生对英语学习不同发展要求的实际出发 实施有层 次性的评价制度 激发每一位学生的学习积极性 6 为教师适应英语课程改革创设新的专业发展机制 教师的专业发展是英语课程改革成功的关键 要提高教师的课程意识 引导教师 遵循语言教学的规律 增强校本教研和校本培训的机能 建立促进教师专业发展的课 程评价制度等 保障英语课程改革顺利推进 2 1 2 新课程理念认识 新课程理念与传统的教学理念有了本质性的区别 笔者通过对 上海市中小学英 语课程标准 的学习和思考 认识到了新课程理念的先进性和创新性 具体可以概括 如下 一 新课程理念更重视课程资源设置的多元性和发展性 由于传统的课程设置上 是封闭的 就不可能对课程资源有多方面 多渠道的开发和利用 结果就出现了 教 师和学生的生活 经验 问题 困惑 理解 智慧 意愿 情感 态度 价值观等丰 富的素材性课程资源大都被排斥在教学过程之外 原本十分丰富的教学过程缩减成为 单一的传授书本知识和解题技能的过程 一种狭义的 双基 成为教和学的客观对象 与目标 教师 学生在课程和教学中的积极性 主动性和创造性被束缚了 在教学互 动中动态生成的课程资源被忽视甚至被压制了 吴刚平 2 0 0 4 x 序言 但是新课程理念认识到了这一问题 把对课程资源的开发提到了应有的重要位 置 强调学生要努力提高适应多元文化为背景的社会交际能力 以及提到了英语课程 的设置应为教学与时俱进的内容提供一种重要学习资源 同时 新课程标准考虑到了 英语课程的设置要满足不同学生的发展需要 这充分显示了新课程理念的先进性与优 势 二 课程内容具有生活性 时代性和文化性 新课程理念在课程内容设置上更注 重教学的生活化和人文化 学习上更注重选择具有生活气息 时代气息和文化特点的 材料 而且学习是建立在学以致用的教学理念上 创建一种以人为本的开放式的教学 9 模式和营造一种轻松和谐的学习氛围 且教学设计要讲究构建新颖独特的生活化特 点 课堂要以学生为主体 充分分析学情 根据所教学生特点 启发学生思维 培养 学生创新能力 铸造学生完美人格 在教学新理念下 在注重培养学生知识 技能学 习的基础上 更注重对学生的未来的人格品质发展的培养 更关注培养学生的审美情 趣 丰富学生的情感世界 陶冶学生的道德情操 提升学生的精神境界 涵养学生的 人文关怀 这样的课堂内容是有很浓的生活化气息的 培养的学生有健全的人格 以 适应未来社会的需要 从而把所学知识造福于人类社会 三 评价机制的多元化和英语课程改革创新机制等 传统的英语教学不顾及学生 兴趣挖掘 身心发展 一味为了测试单纯灌输语言知识和操练机械语言技能 这样的 课堂教学不能唤起学生情智 所谓情智是指 情商就是情智 情绪智力 e n l o t i o n a l i n t e l l i g e n c e 简称e i 而不是e q 李晓文 张玲 屠荣生 2 0 0 7 2 5 0 而在新 课程理念的教学评价机制中 不仅要促进学生认知发展 同样 也要促进学生情感发 展 学生在一门课上的情知多少在很大程度上决定了他们能否学好这门功课 因此 对学生的测试评价更要体现在学习兴趣与动机状态上 评价机制呈现了多元化 例如 学校丌展的各种英语研修课和拓展课 可以说培养了学生兴趣 极大调动了学生学习 英语积极性 测试内容和方式从学生兴趣方面着手 这样才可以对教学起到正面反拨 作用 b a c k w a s h 所谓反拨作用就是 测试反过来对教学其他环节又有反作用的一 面 舒运祥 1 9 9 9 9 而正面的测试反拨就是对教学起到积极作用的反拨 同时 新课程理念的测试评价还具有发展观 对于课堂教学来说 评价不是目 的 而是提高教学质量 促进教学发展的手段 课堂教学的评价通过发现价值和判断 价值 实现着提升教育教学价值的目的 或者说 达到课堂教学价值增值的结果 陈 玉琨 代蕊华 2 0 0 5 1 3 8 这些都为教师适应英语课程改革创设新的有利教学条 件 2 2 基于新课程理念对教学手段的基本认识 根据 上海市中小学英语课程标准 中提到的理念 结合自己的教学实践 笔者 认识到 在兴趣手段开发的过程中 要考虑到以下几个方面 在教学过程中 无论采取什么样的教学方式或手段 首先 要突出学生课堂主体 地位和提倡对学生自主学习能力的培养 2 l 世纪的社会 呈现的是一个多元文化的 背景 我们的英语教学也应该摆脱教师 一言堂 的教学模式 课堂教学要突出学生 1 0 的主体地位 提倡在教师的指导下 学生能学会自主学习英语 课堂的教学所采用手 段应更多体现出学生在教师的启发和引导下 能进行发现性 探索性 研究性的英语 学习 使课堂教学真正呈现 教学相长 局面 让课章碰撞出教师与学生思想交流的 火花 体现时代的特色 教学手段能符合学生的个性特点 做到兼顾和调动各个层面 的学生 其次 培养学生英语思维能力和信息获取能力 计算机和互联网已深入到社会的 各个领域 从而改变着人们的生存方式和生活方式 教育也不例外 教学中要培养 高中生的英语思维能力 这种英语思维能力包括综合思维运用能力 辨别能力 即同 义词的选择使用和阅读中根据上下文猜测词义等能力和逻辑思维能力 即理解言下之 意和言外之意等 也包括根据学习任务的需要 如课标规定 从网络等文字读物中获 取基本信息 课标 2 0 0 5 4 3 在教学手段上 利用多媒体等手段模拟生活情景 这种教学手段能为学生创造一种悦目 悦耳 悦心的英语交际情景 尤其是现在的 多媒体的运用 它形象生动 声像结合 图文并茂 学生怀着轻松愉快的心情积极参 加目睹 耳闻 口说 手写 脑动的学习活动 极大地调动了他们的积极性 从而更 自觉 更有趣地进行英语语言的交际活动 崔明妍 2 0 0 8 1 3 用这种手段培养学 生的交际能力 创新能力 从而体现生活性 时代性和文化性的特色 再者 重视对学生跨文化的情感和能力的培养 熟悉并包容异国文化 熟悉中 外文化的差异 具有民族自尊心 课标 2