《最后一课》系统复习与练习(好极了).doc

前置知识：小说的阅读知识1.明确概念:小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。2.文体特征:塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，称为小说三要素。3.阅读要领：(1)要在读懂词句含义的基础上，分析把握小说的人物形象分析作者对人物的描写外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写等方面来评价人物的性格特征。肖像描写：暗示人物身分和地位;反映人物的精神状态和风貌;反映人物的性格爱好.动作描写:展现人物的内心世界,显示人物的性格特征。心理描写:展现人物的内心活动,暗示人物的性格特征语言描写：刻画人物性格，反映人物心理活动。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。(2)理清小说中的故事情节在阅读小说时，要注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特的性格决定。(3)分析小说典型环境描写小说的典型环境包括自然环境和社会环境,恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。环境描写具有以下作用:作用一:交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点;作用二:暗示及社会环境,揭示社会本质特征;作用三:揭示人物心境,表现人物性格;作用四:渲染气氛,烘托人物的情感和思想;作用五:推动故事情节发展(4)把握、透析小说的主题小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。主题是小说的灵魂，分析小说的主题时:1从小说的人物、情节入手，进行认真的考察;2联系小说典型环境描写;3结合作家写作的时代背景和创作动机。(5)了解小说的叙事手法1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。2.倒叙：造成悬念，引人入胜。3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。5.平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。小说独特答题模式1分析人物形象：人物形象定位（性格、身份地位）+抓住修饰语逐一举例分析2评价人物形象：人物形象定位（性格、身份地位）+塑造人物形象的意义3小说中插叙的作用：情节角度（上、下文）+主题角度+人物形象角度4小说主题：通过XX人的XX事，歌颂了（批判了）XX的精神（社会现象）5简析人物：人物定位（性格、身份地位）+举例分析人物形象+塑造人物形象的意义（情节、主题）6小说表现形式：表现手法+描写手法+结构安排+语言特色7人物形象的塑造：肖像+神态+动作+语言+心理最后一课复习与练习作家作品：阿尔封斯都德（18401897），是法国十九世纪下半期的小说家。最后一课是他爱国主义短篇小说的代表作。背景知识：1870年7月19日爆发的普法战争，是法国皇帝拿破仑三世为了阻止南北德意志的统一，巩固扩大法国在欧洲大陆的势力和摆脱政治危机而发动的。结果法军惨败，拿破仑三世被俘，法军投降。此后普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎，战争的性质发生了变化，普鲁士由被侵略者变成了侵略者。但法国新的资产阶级政府奉行卖国政策，同普鲁士签订和约，赔款五十亿法郎，把阿尔萨斯和洛林两个省割让给普鲁士。从此这两个地区的法国人民沦为亡国奴。【课文结构分析】1、层次结构第一部分（16段），描述了小弗郎士在上学的路上的见闻和心理活动。第二部分（723段），写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。第二部分（2429段），写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈的精神。2、中心意思：这篇课文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。3、写作特点巧妙的叙述视角：作者选择一个淘气调皮的男孩（小弗郎士的所见所闻所感）作为线索人物，通过他那带着些无知而稚气的口吻以及心理变化，间接地写阿尔萨斯人民由衷的悲痛和对侵略者的无声抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。小中见大的艺术手法：作者以他敏锐的洞察力，选择了一个足以表现巨大事件本质的生活片断最后一堂法语课，暗示了普法战争的悲剧性后果。生动细致的描写：心理描写成功地塑造了人物形象，突出了主题；细节描写起到了烘托气氛，刻画人物，揭示主题的作用；环境描写烘托了人物形象，社会环境交代了时代背景。环境环境描写包括自然环境描写（景物描写）和社会环境描写。找出文中描写环境的句子，并简析其作用。例子：天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。作用：对自然景物的描绘正反映出小弗郎士无忧无虑、天真幼稚的心理状态。普鲁士兵在操练，点出故事发生的时代背景。表现了小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛的作用。为以后小弗郎士思想感情的转变做了铺垫，形成鲜明的对比，从而更加突出爱国主义的主题。难句理解1、如何理解小说第四段中“又出了什么事啦”这句话？写出了在那个动荡的时代里战乱频繁、变故迭起、人心惶惶，也为下文埋下了伏笔。2、第13自然段“我的最后一堂法语课”这句话为什么要独立成段？这句心理独白独立成段，并且加上感叹号，突出地表现了韩麦尔先生的话在小弗郎士的感情上引起了强烈共鸣和反响。3、法国语言是世界上最美的语言最明白、最精确。这是先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言、强烈爱国心的表现，并不一定意味着法国语言真是世界上最美的语言。4、亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。这个比喻句含义十分深刻。监狱比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，钥匙比喻法国语言。语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人民不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争。5、这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。这个句子说明了小弗郎士领悟了老师的意图，将永远把“法兰西阿尔萨斯祖国”牢记在自己心中。6、只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心。写钢笔在纸上的“沙沙”响声，表现了教室的安静；写飞进来的金甲虫没有人注意，表现了孩子们的专心。教室里的气氛表现孩子们受到了强烈的爱国主义感染。基础知识达标一、基础知识题11、下列加粗的字注音和书写完全正确的一项是（ ）A、膝盖（x） 哽咽（gng） 皱边（zu） 祈祷（q）B、奥悔（o） 踱步（du） 宛转（wn） 诧异（ch）C、惩罚（chng） 赚钱（zhun） 糊涂（tu） 赫叟（ho）D、钥匙（shi） 铁杆（gn） 绕远（ro） 戒尺（ji）2、为下列句子选择一个准确的词语，将字母序号填在横线上。韩麦尔先生呢，_（A走；B进；C踱）来_（A踱；B走；C出）去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来_（A忠诚；B忠心；C忠实）的服务，来表示对就要失去的国土的_（A谢意；B敬意；C敬爱）。他亲手_（A种；B种植；C栽）的紫藤，如今也_（A绕着；B围绕；C围着）窗口一直_（A攀上；B爬到；C上到）屋顶了。可是他有_（A充足；B足够；C充分）的勇气把今天的功课坚持到底。3、选择题。对小弗郎士这个人物分析正确的一项是（ ）A贪玩，学习不用功，不遵守纪律的学生。B不关心国家大事，没有爱国主义思想的学生。C具有朴素的爱国意识，残酷的现实使他的朴素的爱国意识得到了升华，最后成为一个具有爱国主义思想的学生。D具有强烈的爱国主义思想的学生。小弗郎士觉得在“最后一课”上韩麦尔先生“讲的似乎挺容易，挺容易”。对此分析正确的一项是（ ）A小弗郎士天生聪明，只是平时没认真听讲。B老师这堂课讲得认真、浅显易懂。C“最后一课”的内容简单，容易理解。 D表明此时小弗郎士渴望学习的强烈感情。对“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”一句理解正确的一项是（ ）A语言是交际工具，牢记祖国的语言，就会靠它来联络和组织斗争，兴复祖国。B当了奴隶并不可怕，只要记住自己祖国的话，就可以起来斗争，组织起来越狱。C人民只要掌握了祖国的语言，就会永远怀念自己的祖国，就会激发爱国热情，从而团结起来，打击外族侵略者，求得民族解放。D只有牢记住自己祖国的语言，才会永远怀念自己的祖国，才会团结起来，找到打开监狱大门的钥匙。4、判断题。最后一课的作者是德国作家都德。这篇小说主要是通过最后一课和平时上课不同情景的对比来表现主题的。（ ）“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬”一句运用了比喻的修辞方法。（ ）参考答案：1、D 2、C A A B C A B B 3、C D C 4、 二、基础知识题2、下列画线的字注音全正确的一组是（ ）。 、宁可（nng） 哽咽（gng） 踱步（du） 、挟着（xi） 思量（ling） 祈祷（q） 、捂着（w） 赚钱（zhun） 钥匙（shi） 、回忆课文，在下列句子中的横线上填上恰当的动词。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵_着耳朵，大声背书啦韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下_着那怕人的铁戒尺。、在括号中指出下列各句所用的修辞手法。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（） 画眉在树林边宛转地歌唱；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（）、阅读下面两段描写文字，按要求回答问题。我们的老师今天穿上了那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。、描写的对象是_；、运用的描写方法是_屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”、描写的对象是_；、运用的描写方法是_、下面的几段语句采用了何种描写、语言描写 、神态描写 C、动作描写 、心理描写 、外貌描写 、环境描写 、细节描写韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的（ ）我也不停步，只在心里思量，“又出了什么事啦？”（ ）他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”（ ）我们的老师今天穿上了他那件漂亮的绿色的礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。（ ）我本打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。（ ）、填空题 最后一课的作者是_，_国作家。最后一课的体裁是_写于_，表达了_主题。 最后一课一文的线索是_，描写的两个主要人物是_和_。平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵_，就是在街上也能听见。、吵闹 、寂静 C、喧闹最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样_。 、安静 、寂静 C、肃静韩麦尔先生见了我，很_地说：“快坐好，小弗朗士，我们就要上课了。”、温和 、柔和 C、温柔【参考答案】、 、捂挟 、比喻拟人 、韩麦尔先生、外貌描写 、小弗朗士、心理描写 、都德、法。小说，年 爱国精神 以“我”见闻感受，小弗朗士，韩麦尔。 阅读能力训练阅读下面语段，回答问题。（课内）（一）接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言-最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：法兰西，阿尔萨斯，法兰西，阿尔萨斯。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画杠子，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！1、这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。为什么我会有这样的联想？答：2、屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！此句的言外之意是什么呢？答：3、这最后一课与平时上课气氛有何不同？这种不同表明了什么？答：4、画曲线句写钢笔在纸上的沙沙响声，表现了教室的安静，这样写有什么作用？下面写法与之相同的又是哪一项？（）A耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。B当日出日没之际，在晨烟夕雾的迷蒙中，城犹潜蛇，山若伏鳖，馆阁楼台，陷约参错，远峰近树，依稀可辨，人们又好像面对着大幅的泼墨山水。C等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！5、结合下列材料，谈谈你画线句内容的理解。田珏台湾史纲要：日本在全岛强制推行日语教育，在普通学校中，台籍教师一律穿和服，讲日语；学生在学校和在家里必须讲日语。甚至在偏远村庄都设立了日语讲习所就连上了年纪的阿公、阿婆也被强迫去上课。答：6、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。陆游对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国充满着渴望。听完这最后一课，把你想要对韩麦尔先生说的话，写在下面横线上。答：答案：1、国旗是祖国的象征，文字是民族的标志，所以会自然地产生联想。2、嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学习德语的愚蠢。3、平时喧闹活泼，最后一课肃穆、悲愤；这种不同表明了最后一课非同寻常。（意近即可）4、教室里的气氛表现孩子们受到了强烈的爱国主义感染。5、民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自己的文化。实际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式生存着。如果一个民族完完全全丧失了自己的语言，那么，它就几乎失去了它生存的土壤。6、略（二）我的最后一堂法语课！我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道就这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去掏鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样，他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。第一段单句成段，其作用是什么？第二段中有4个感叹句，集中表现了小弗郎士_的深厚感情。第二段中三个“这些”各指代什么？A_B_C_“现在都好像是我的老朋友”中的“现在”与本段中的哪个词相照应？对第二段最后一句话理解正确的一项是（ ）A小弗郎士是个单纯幼稚的孩子，尽管韩麦尔曾经惩罚过他，用戒尺打过他，但他并没有怀恨在心。B小弗郎士是个懂事的孩子，当他知道这是最后一课时，他懊悔极了，心中充满了对学习的留恋，对老师的敬意。C对于韩麦尔先生的惩罚，小弗郎士已经习以为常，并没有留下什么印象。D小弗郎士无忧无虑的天性，使他忘了曾经受的惩罚和挨的戒尺。参考答案：表现了“我”对最后一堂法语课的无限珍惜，表达了“我”的懊悔之情，起着强调作用。 热爱祖国语言 A不会作文；不能学法语；从前没好好学习。B语法、历史等课本。C就要跟课本分手，跟韩麦尔先生离别。 从前 B（三）语法课上完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁也不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”忽然教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们作了个手势：“散学了，你们走吧。”1、常见的破折号的用法有以下几种：A表示解释说明B表示语音延长C表示意思的递进D表示语意的转折。判断下列两句中的破折号是哪种用法。（1）“我的朋友们啊，”他说，“我我”（ ）（2）“散学了，你们走吧。”（ ）2、选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？_3、“忽然教堂的钟声敲了十二下”，加粗词“忽然”表明了什么？_4、韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为（ ）A时间太少了，满肚的话一时无从说起。 B他要离开他教的学生，心情难过。C想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。D最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。5、小弗郎士为什么觉得韩麦尔先生“从来没有这么高大”？6、就文中的细节描写，回答下列问题：“字帖挂在我们课桌的铁杆上”这一细节，烘托了一种怎样的气氛？“一些金甲虫飞进来，但是谁也不注意，连最小的孩子也不分心”这一细节，反映了孩子们怎样的心理？小弗郎士对鸽子的叫声产生的联想，有什么深刻含义？7、“使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁！”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？8、“最后一课”结束了，请你续写一段，写“我”是怎样离开教室的。（60字左右）（参考答案1、（1）B （2）C 2、钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。3、“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束。增强了悲怆的气氛。4、D 5、韩麦尔先生伟大的爱国主义精神使“我”觉得他形象的高大。6、烘托了教室里的爱国气氛。刻画出孩子们对祖国语言的热爱。小弗郎士的联想是他嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢。7、韩麦尔的举止和表情一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他对祖国被占领的残酷现实感到极大痛苦。8、略比较下面（甲）（乙）两段文字，回答问题。（课内外比较阅读）甲语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正专心画“杠子”，好像那也算是法国字。 屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”乙一列火车缓慢地驶进了柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体瘦弱而多病的老妇人。显然他在独自沉思，旅客们听到好在数着“一、二、三”声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声。停顿了一会儿，她又不时重复数起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动、指手划脚，不加思虑地笑起来，一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。“一、二、三”神智不清的老妇人重复数着。两个小姑娘再次笑起来。这时那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。“小姐”他说，“当我告诉你们我位可怜的妇人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去三个儿子，他们是在战场上死去。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”车厢里一片寂静，静得可怕。、甲段选自课文最后一课，作者是 _ 。、甲乙两段都以 _为背景，甲段的主题是 _ ，乙段的主题是_ 。、甲段写韩麦尔先生发给学生的新字帖都是“法兰西”“阿尔萨斯”的圆体字，其目的是要从侧面表现 _。乙段写妇人多次重复“一、二、三”其含意是指老妇人对_ 的痛苦诉说，也表现了作者对战争的 _ 、甲段画“杠子”和乙“一、二、三”的双引用用法一样吗？为什么？_、甲段将心理与 _ 描写相结合，表现了小弗朗士 _ 、乙段对老妇人身体状况的描写用了一个短语，它是 _ ，这样描写揭示了 _ 、乙段结尾是“车厢里一片寂静，静得可怕”结合上下文理解这句话的含义和作用答：_ _。【参考答案】：、都德 、战争（甲）表现了小弗朗士等对祖国语言文字的爱，对普鲁士军队的恨。（乙）对战争的痛恨和谴责。、（甲）在法兰西人民心中，阿尔萨斯永远属于法兰西，绝不属于普鲁士。（乙）失去儿子不幸 谴责。、不一样，“杠子”属于特定称谓，“一、二、三”属于引用原话。、景物描写对普鲁士军队的仇恨。、瘦弱而多病并列短语 战争给老妇人身心上的摧残 反战情绪 、说明战争不仅仅是给老妇人一家带来不幸，而是给整个社会的人们或多或少地都留下了创伤和悲痛。阅读下面语段，回答问题。（课外）最后一课周惠斌（1）1914年，上海这座远东第一大城市的许多地方被日本帝国主义占领了。（2）12月8日上午，暨南大学的校长办公室里，老校长怀着异常沉痛的心情，主持着紧急而简短的校务会议。他噙着眼泪，用颤抖的声音向到会的教室宣布：“据来自报社的最新消息说，今天早上日本兵占领了租界，把英国兵缴了械。黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了日本兵正依照着预定的计划，开始从虹口开进租界。”老校长低沉的语调抑不住心头的愤懑，“课照常进行，但是只要看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这所大学关闭。”校长室里一片沉寂，教师们个个神色黯然。文学院院长，著名学者郑振铎先生更是紧蹙浓眉，他的眼里射出一种异样的光芒，忧愤，悲切，伤痛，仇恨复杂而难以言喻。（3）上课的铃声敲响了，郑振铎像往常一样捧着厚厚的讲义夹，走进教室，只是步履显得十分沉重。教室里依旧挤满了听课的学生，他们仍然端坐在各自的座位上，摊开笔记本，鸦雀无声地准备（ ）（lng）听郑先生的讲课。郑振铎神情肃穆地环视着教室，鼻翼不由地抽（ ）（y）了一下，但还是忍住了眼泪。“今天的事，你们大概都已经知道了。我们已经决定，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻停课。”（4）郑振铎心里明白这“最后一课”的意义，他恨不得自己能变成一个超人，可以把所有的知识凝聚在一堂课中，毫无保留地全部传授给学生。这一堂课，他讲的格外亲切，学生们也心无旁（ ）（w），不停地做着笔记，即使平时最不认真的学生，这时也开始用功起来。（5）10点30分，不幸的时刻终于到来了。隆隆的车鸣声从远处清晰地传来，车轮沉重地滚动着，仿佛碾压在暨南大学所有师生的心头，令人沉闷得喘不过气。不一会儿，满载着日本兵的军用卡车慢慢地逼近了校门。从学校顶楼的窗口望去，可以清晰地看见，萧瑟的北风中，“太阳旗”鼓满着（ ）（xio）张的气焰，盛气凌人地招摇而至。（6）郑振铎停止了讲课，镇定，安详，没有一丝紧张的神色。他挺直了身体，做了个立正的姿势，毅然合上讲义夹，严肃而又坚决地宣布“现在下课！”学生们随即站了起来，没有迟疑，没有踌躇，没有伤感，没有悲哀，他们都已知道应该怎么办，应该走向哪里。许久，教室里没有一个人说话，只有几个女同学忍不住发出低低的啜泣声。暨南大学的历史上，从来没有像这天那样坚决统一，从校长到工役，从教师到学生，所有的人用热血铸就的身躯，迈着“可杀而不可辱”的脚步，走出教室，集合在教学大楼前，炽热的心将他们紧紧地联结在了一起（7）从此，暨南大学在上海暂时结束了她的使命。郑振铎在暨大所上的“最后一课”也成了他教书生涯的“最后一课”。但郑振铎先生在这最后一课中所表现出的崇高的爱国精神，报国壮志，却深深地教育影响着许许多多要求进步的青年学生。1、 根据文中拼音，在括号里写出汉字。2、为什么要准确地记录“1941年”“12月8日上午”“10点30分”这些时间？3、“他噙着眼泪，用颤抖的声音向到会的教师宣布”一句中“噙”“颤抖”表现了校长怎样的心情？找出文中对郑振铎先生类似的描写，说说好在哪里。 4、 第（5）段中没有直接写日本兵，作者是通过什么表现入侵者的？ 5、“暨南大学的历史上，从来没有像这天那样