陕西省汉中市陕飞二中高三语文复习资料 现代文阅读 新人教版.doc

陕西省汉中市陕飞二中高三语文复习资料 现代文阅读 新人教版现代文阅读 “好处、作用”题解答策略 在文中的作用在现代文阅读试题中，问某个内容有何作用与好处，是极为常见也是很重要的题型“作者在第三段写自己种太阳花的经历，有何作用？”该题应该说非常简单，当年的很多考生也能答出“突出了玉簪花的生命力之强”，但却只能得2分。原因就在于这仅仅答出了内容方面的作用，而未答出形式方面的作用，即通过“对比”或“反衬”等纵观历年高考现代文阅读“好处、作用”题，大概有下面这三种类型 1、考查文中运用某些材料的作用与好处。如2005年高考全国卷（）第17题：“第三段对于篝火的大段描写，在文中具有什么作用？”解答某些材料在文中的作用，应该将思考点落到表现手法和布局谋篇上，再根据具体内容来分析它们的表达效果，解题思路明确了，其答案的要点就可以分别表述为：铺垫,在文学中会出现很多人物或事情.这些主要人物或事情的发生原因在前期就需要做说明,到了后期关联起来就可以说是铺垫了.铺垫就是写在所要描述故事的前面.而悬念则是将原因放在后面,现给出结果.为什么有这个结果到后面再告诉读者.呵呵 伏笔就是比较隐蔽的一种表现方式,可能在前也可能在后. 一般需要整篇文章看完了前后联系起来才发现.不知道这样说能不能明白. 枣 核（19分）萧乾动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核。东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。从费城出发前，我们就通了电话。一下车，他已经在站上等了。掐指一算，分手快有半个世纪了，现在都已是风烛残年。拥抱之后，他就殷切地问我：“带来了吗？”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。他当年那股调皮劲显然还没改。我问起枣核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：“等会儿你就明白啦。”那真是座美丽的山城，汽车开去，一路坡上坡下满是一片嫣红。倘若在中国，这里一定会有枫城之称。过了几个山坳，他朝枫树丛中一座三层小楼指了指说：“喏，到了。”汽车拐进草坪，离车库还有三四米，车库门就像认识主人似的自动掀启。朋友有点不好意思地解释说，买这座大房子时，孩子们还上着学，如今都成家立业了。学生物化学的老伴儿在一家研究所里做营养试验。他把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访他的后花园。地方不大，布置得却精致匀称。我们在靠篱笆的一张白色长凳上坐下，他劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”经他指点，我留意到台阶两旁是他手栽的两株垂杨柳，草坪中央有个睡莲池。他感慨良深地对我说：“栽垂柳的时候，我那个小子才五岁，如今在一条核潜艇上当总机械长了。姑娘在哈佛教书。家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分体会出游子的心境了。我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下。”接着，他又指着花园一角堆起的一座假山石说：“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的北海。”说到这里，我们两人都不约而同地站了起来。沿着草坪旁用卵石铺成的小径，走到“北海”跟前。真是个细心人呢，他在上面还嵌了一所泥制的小凉亭，一座红庙，顶上还有尊白塔。朋友解释说，都是从旧金山唐人街买来的。他告诉我，时常在月夜，他同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子。睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。18.给加点的字注音。 （2分）蹊跷（ ）（ ）19.解释下列词语在课文中的意思。 （2分）蹊跷 ： 风烛残年： 20.“家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像是缺点什么。”缺的是什么?为什么?（4分）答：_21.本文叙述了作者同窗的哪几件事？ 从全文看，叙事线索是什么？（5分） 答：_22.如果把文章最后一段删去，好不好？为什么？（3分） 答：_23.文章第一段有什么作用？（3分）_19. （2分）（1）古怪、无法猜解。（2）指老年。20.（4分） 缺的是故乡的温暖。因为友人身在他乡，条件再好，毕竟不是心灵的归宿。21.（5分）托“我”捎枣核、布置后花园、堆叠“北海”假山。线索是“枣核”。22.（3分）不好。因为这一段起着点明中心、深化主题的作用。23.（3分）第一段设下悬念，引起读者阅读兴趣。现代文阅读 记叙文有哪些顺序？ 顺叙：按时间先后顺序 倒叙：设置悬念，引起读者的兴趣。 插叙：1、插入内容概括。2、联系上下文谈作用：进一步突出主旨；或者与前文形成对比，从而突出主旨。3、为下文作伏笔。 哪些表达方式？ 叙述、描写、议论、抒情、说明 修辞有何作用？ 比喻：生动形象。 拟人：生动形象 夸张：生动形象地揭示事物本质。 排比：增强语言气势。 设问：设置悬念，引发读者思考。 反问：加强肯定语气，起强调作用。 对比：鲜明突出特点。 标题含义有何含义？ 1、表层含义 2、深层含义。 （通常与文章主旨有关） 标题作用？ 1、线索作用。 2、突出主旨。 如何理解句子的含义？ 1、理解句子的表层意义 2、理解句子的深层含义。 （通常与文章主旨有关） 3、借助修辞理解句子。 句子或段落在文中的作用 在内容上：通过描写，表达了人物的思想感情。 在结构上： 文章开头交代故事发生的时间、地点；介绍故事发生的背景。 文章中间承上启下（过渡）；为下文埋下伏笔；照应上文某个句子或细节。 文章结尾点明主题，揭示文章中心；升华深化文章中心（主 题）；首尾呼应。 人物描写： 1、肖像、神态、动作、语言、心理描写； 2、正面侧面描写； 3、细节描写。 环境描写有何作用？ 1、交待故事发生的时间、地点。 2、烘托人物心理。 3、渲染气氛。 4、为下文内容作铺垫。（推动故事情节发展。） 如何分析语言表现力？ 1、描写角度：指明哪种描写方法：语言、动作、神态、心理、肖像等，由表层分析后深层分析。（与主旨相关） 2、修辞角度分析。 标点符号 冒号：补充说明提示下文 破折号：解释说明话题的转换声音的延长 引号：直接引用着重指出特殊含义 省略号：省略内容引用的省略列举的省略 说话断断续续 语段的表现手法或写作手法 衬托、象征、悬念、铺垫、映衬、托物言志、借景抒情、欲扬先抑、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、卒章显志、首尾呼应、明线暗线等。 衬托（侧面烘托）的作用：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。 欲扬先抑的作用：先贬抑再大力颂扬描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。 前后照应（首尾呼应）的作用：使情节完整、结构严谨、中心突出。 悬念的作用：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折。 说明文 说明方法：举例子、列数字、作比较 分析其作用，就在本段寻找，通常与这一段的中心句有关。 说明语言：平实准确或者生动形象。 结合文本学会分析。 说明顺序：时间、空间、逻辑顺序 说明方法的种类和作用 举例子：通过具体的事例使人们更了解说明对象的特点； 列数字：通过具体的数字，使说明更准确，令读者更信服； 作比较：通过比较突出强调说明对象的特点； 分类别；打比方；下定义；引资料；画图表。（只考前三种。） 分析语言的准确性： 字典义 文本义 说明文语言的准确性和科学性。 现代文阅读三步法 （供稿人：周宝庆） （一）现代文阅读：跳读定内容、定文体对所给的现代文材料作大体了解，确定所给材料的大体内容、所属文体。文体不同，阅读的方向不同。跳读大约需要一分钟的时间。 1、定内容 对所给的现代文文章进行大致的浏览，主要阅读文章的题目、开头、结尾及每段的开头与结尾，心中略具文章的概貌。确定所给材料是写社会人生的哪个方面的，是抒发人生情感的，还是讨论文艺问题的；是重在叙事抒情、写景抒情、托物抒情还是重要议论说理议事、追溯缘由、辨明真伪。 2、定文体 通过以上的阅读，要确定所给的现代文属于那种类型的文体，不同的文体其特点也不同，考试中所要求回答的文体也不同，从而可以为后面的仔细研读确定方向。一般情况下，高考常举的几种文体和其阅读方向的关系如下： 文体及分类 表达模式 阅读方向 文艺类 散文 写景散文借景抒情主旨是景人相通处（1991年全国题世间最美的坟墓 散文、小说等文艺类文体， 要弄清作品写了什么人，什么事，什么特点，表达了什么感情，如何评价这些人和事等。 写人散文因人抒情主旨即对所写之人的情感。（怀鲁迅） 写物散文移物就情主旨即物人相通处（1998全国报秋） 哲理散文托物说理或直接说理物与理相通处（2001年全国门） 小说 塑造人物形象表达作者情感：开端发展高潮结局 社科类 随笔 直接说理主旨往往即题目或文章中的关键词（1999年全国题创造宣言） 对随笔、政论文等社科类文体，应从议论说理的角度，弄清文章的中心论点是什么，有无分论点，用何材料 政论文 借物说理主旨往往是从物之特点引出的社会人生道理。（2001年全国门） 证明，论证结构及语言有何特色。 （二）现代文阅读：研读定中心、定结构、定特点在前面确定阅读方向的基础上，仔细研读所给的现代文，力求能从较深的层次上对文章进行把握。 文艺类（散文、小说） 社科类（随笔、政论文） 定结构 线索、主要事件、人物。散文一般为：引入事物展开升华小说一般为：开端发展高潮结局 总分结构还是分总结构，还是总分总结构。以及全文的主要论据。 定中心 文章的主体情感或表达主旨，就在“景、物、人之特点作者表达意思”的相通处。有时直接在题目、开头、结尾提出。 文章的主要观点或批判的观点，主要观点一般在题目、开头、结尾中 定特点 是写景抒情（如1991年世间最美的坟墓），还是移物就情（报秋），还是托物说理（长城）。 直接阐发（创造宣言），间接表达，或借物表达（2001铜奔马正名） （三）现代文阅读： 答题目审题干、定区位；抓词语、定重点；多联想、定答案站在对文章中心把握的高度上，对所给现代文阅读题干进行分析，从中得出题目的要求与提示。1、审题干、定区位 高考现代文阅读的核心是“提取信息”，“信息”不仅仅表现在文章的内容上，还表现在试题的题干上，因为高考现代文阅读试题题干的设置十分巧妙，颇具匠心，具有很重要的暗示作用。因此，要充分发掘题干中的有效信息，从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。审题干都审哪些内容呢？ 题干能显示命题意图。现代文阅读题干的设置包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。其中，前两者是显现的；而后者是隐性的，但却又是最关键的，它直接关系到答题的方向，只有与命题意图吻合的答案才是正确的，因此要努力通过题干揣摩命题的意图。而命题意又融于创设情境和设问角度之中，通过显现条件去揭示隐性因素，就成了揣摩命题意图的必然途径。 题干能显示答题方向。把握方向，遵循方向，就能少走弯路，提高答题的准确性。这个方向来自何处？就来自于题干本身的暗示。当然，题干中的答题方向同样是非显性的，也同样需要我们对题干作出分析和挖掘。 题干能显示答题区域。答题的区位是指试题形成答案所在的预断语段或句子，这是保证答题准确的前提条件。信息集中在何处呢？试题的题干往往会有所显示。因此，要仔细分析题干，发掘题干中所隐含地信息，以题干的“此信息”，去求答案区的“彼信息”，从而确定出答题的区位。 题干能显示答题方法。答题方法包括答案应采用怎样的方式去表述，用怎样的方法去推求答案等几个方面，这同样会在试题题干中有所反映。 2、抓语词、定重点 找到题干所要求的内容所在的位置，怎样把它按照题干的要求回答出来，应从以下几个方面考虑： 找内容在文章的哪个位置，在文章或段落的开头还是结尾，还是中间的某个位置；处在这个位置的文字往往有什么作用。 位 置 特点或作用 文章或段落开头 引起下文，文章中心，突出强调，为后文作铺垫 文章或段落中间 承上启下，转换话题，线索，过渡 文章或段落结尾 总结上文，文章中心，照应开头，主题升华 所找到的内容用哪种表达方式，是记叙、描写、抒情、说明还是议论；语言是平实还是空灵；这样有什么作用。 所找内容用了什么修辞手法，比喻、拟人还是排比，等等；有什么作用。 所找内容用了什么表现手法，是象征、联想、想象、铺垫、烘托、衬托，对比还是情景交融、动静结合、虚实相生、先抑后扬，表现手法不同，起到的作用也往往不同。 所找内容使用了哪一种人称，不同的人称在行文中起到的效果不同。 人 称 在行文中起到的效果 第一人称（我） 亲切自然，能自由地表达思想感情给读者以真实生动之感 第二人称（你） 便于对话便于抒情，加强感染力，有呼告的效果。用于对外物，有拟人化的效果。 第三人称（他） 能比较直接地展现丰富的生活，不受时间和空间的限制反映现实比较灵活自由。 所找的文字或句子，都有哪些地方是作者刻意强调的，前后多次出现的，属于哪种特殊类型的句子，找出来，弄清作者为何要强调这些地方，这样写何用。 特殊句子 作 用 首句 往往有提示、概括和转承信息的作用。 结尾句 或概括上文、表现主旨，或留下余地让人思索，或强烈地抒发感情 中心句 记叙文中提示人物或事件的意义；议论文中往往对论点的提示有着重要的作用；说明文中往往与提示事物本质特性有密切联系。 转承句 承上启下，转换话题。 哲理句 含义深刻，耐人寻味，读后能给人启迪，有时有画龙点睛作用。 矛盾句 有些句子从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。这样的句子往往含有两方面的意思，但却侧重一面，如孔乙己的最后一句：大约孔乙己的确死了。 感情句 有些句子明显地表达出作者喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑，这些句子往往是把握作者思想感情的突破口，有时也是文章的主旨。 变式句 根据句子变换的特点，这样的句子往往有强调意味，强调点就在改变那儿。 修辞句 结合作者所使用的修辞方法，判断作者想要表达的意思。 3、多联想、定答案 从文章中找到出题人让你回答的内容并做具体的分析，要把这些内容写下来，写给出题人，写给评卷老师。在写的时候要注意以下问题： 要所写即所问。即题干中问什么，就直接回答什么，且不可回答问题拖泥带水，甚至驴唇不对马嘴。 要努力做到言简意赅。即语言要少而精，既不可写的黑乎乎一片，而实际内容寥寥，让老师去找；也不可三两个字词了事，语焉不详。 注意答题要点的次序。答题要注意前后的条理，因为老师阅卷是从前往后阅，所以在回答问题的时候，要把你认为最重要的内容放在最前面，次要的放在后面。 附录： 现代文：答题时的技巧和策略 说明：文学类文本的设题要围绕考试大纲规定的八种能力，可以结合命题角度将其分类整理，解答时“对号入座”。 1人称类 考题举例：文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用?请赏析。(丰子恺杨柳2006年辽宁卷) 答案：改用第二人称，将批判对象拟人化，形成一种面对面的质问之势，使作者的态度更为鲜明，便于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。 答题步骤：针对某一人称的命题，首先要确认人称，明确答题的方向，然后根据文章中的人称和内容组织答案。每一种人称的作用如下： 第一人称(我)：便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。 第二人称(你)：便于感情交流，抒情自由灵活，亲切自然。 第三人称(他)：不受时间和空间限制，能从更多方面自由地叙述。 2修辞类 考题举例：请从修辞手法和表达效果两方面对文章画线段落加以赏析。(周涛秋光里的黄金树2006年江西卷) 答案：作者运用拟人、比喻、对比等修辞手法，从形、声、色等角度描写了秋光里的“黄金树”在告别仪式上端庄的表情，高雅的姿势，辉煌灿烂的景象，表达了作者对秋光里的“黄金树”由衷的赞美，为文意的转折作了铺垫。 答题步骤：要先点明其所运用的修辞手法，再联系全文，结合文章的结构、内容进行分析，阐述其表达效果。常见的修辞手法作用如下： 比喻 ：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。 借代 ：使形象突出，特点鲜明，引人联想，具体生动。 比拟 ：色彩鲜明，描绘形象，启人想象。 夸张 ：态度鲜明，引起共鸣；揭示本质，给人启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想，创造气氛。 对偶 ：句式整齐，节奏鲜明；便于吟诵，易于记忆；表意凝炼，抒情酣畅。 排比 ：前后联结，结构紧凑；文意通，语气强劲；说理透辟，条分缕析；节奏鲜明，抒情淋漓尽致。 设问 ：引人注意，启发思考。 反问 ：语气强烈，加重语势，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。 反复 ：突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。 衬托 ：突现正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想。 对比 ：总的说来，能使语言色彩鲜明。 具体地说：两物对比揭示好同坏，善同恶，美同丑的对立，使人们在比较中得到鉴别。一物对比揭示事物的对立面，反映事物内部既矛盾又统一的辩证关系，使人们全面地看问题。 双关 ：使语言幽默，饶有风趣。使表达含蓄曲折，生动活泼，增强文章的表现力。 顶真 ：总的说来，环环紧扣，引人入胜。 具体地说：议事说理，准确、谨严、周密。抒情写意，格调清新。状物叙事，条理清晰。 反语 表示人与人之间的亲昵感情； 揭露批判，辛辣讽刺，幽默有趣，使文章富有战斗性 3段落类 考题举例：第5自然段：“唯有东坡在，剩有游人处。”它在整篇散文中起什么作用?(朱增泉文赤壁2006年山东卷) 答案：起到了承上启下(过渡)的作用，从眼前的景物描述转向了历史抒写。 答题步骤：首先明确段落的位置，把段落放在全篇中，结合内容和结构两个角度分析，然后阐述其具体作用。如上题，回答出“承上启下”之后，再答出是如何“承上”，如何“启下”的。不同的段落有不同的作用，现归纳如下： 开头段：统摄全篇，领起下文；渲染气氛，奠定基调；设置悬念，埋下伏笔。 过渡段：承上启下，转换自然，衔接紧密，上下连贯，结构严谨，浑然一体。 结尾段：呼应前文，卒章显志，深化主旨；耐人寻味，余音绕梁，让人难忘。 4表现手法类 考题举例：作者说“我这个自以为是地道的农民的所谓作家”，对“村落”也“模糊得如它们都沉在雾中了”，联系上下文说明这样写采用了什么表现手法?有什么好处?(阎连科说村落2006年重庆卷) 答案：(1)表现手法；对比反讽(2)好处：深化主题。 答题步骤：针对文章的表达技巧作用的考查，首先确认所用表现手法，然后明确常见表现手法的作用，再结合文章内容作答。常见表现手法的作用如下： 类比：以浅寓深，以近比远，生动形象，通俗易懂。 象征：使抽象事物具体化，深奥的道理通俗化，激发联想，感染力强。 扬抑：突出重点，强调语意，抒发情感；行文跌宕，曲折含蓄，引人入胜。 对比：特点鲜明，矛盾突出，具有强烈的反差。 衬托：突出事物特征，强化思想感情，形象鲜明，主次分明。 渲染：浓墨重彩，营造氛围，情景相生，深化主题。 (3)表现手法：伏笔：对作品中将要出现的人物或事件在不大引人注意的地方预先作出暗示或提示，到适应时机给予呼应，以收到前后连贯、结构严谨的效果。 特写：在写某一重要人物、事件、环境时用十分引人注目的笔墨特别给予介绍、说明或描写。使读者认识到其人其事其景的重要性和不同点。 曲笔：通过新颖独到的构思，把作者的思想感情含蓄、巧妙、曲折地表达出来。它是一种委婉的表达方式，常用借代、讳饰、暗示等修辞手法，把语意表达得含蓄、曲折、耐人寻味，从而收到更强的艺术效果。 白描：用不设喻、少修饰的方法，也就是不加渲染、烘托，不用华丽的词藻，而以最经济、最俭省的笔墨，勾勒出鲜明生动的文学形象。它往往起到寥寥几笔就突出其神韵的效果。 工笔：又叫细描，专指对描写对象做细致人微的描绘，常用对比、比喻、拟人、夸张等多种修辞手法，讲求铺陈和渲染，浓彩重墨，语言精细，富于色彩。常能起到如见其人，如临其境的效果。 象征：用某种特定的具体形象暗示或代表某种特定的事物或情理。虽然象征的客体(具体事物、形象)与象征意义(情理)之间并无直接相似、相关的关系，但在人们的心理上有着某种传统的联系。往往能起到形象而含蓄、耐人寻味的效果。 悬念：在情节发展中设置某种疑端或矛盾冲突，以造成读者或观众的急切期待和关注的心理状态。 铺垫：为主要情节做准备或酝酿高潮到来之前的一系列非主要情节。其作用一可显示情节发展的必然性，增强作品的感染力和说服力；二可制造悬念，引起读者的兴趣和关注。 用典：诗歌中的常用手法，引用前人的语句，过去的事或神话传说、历史故事来抒发自己的情思和表达自己的志向。它通过典故的暗示和启发，能使诗文语言精炼、形象更加鲜明、主题更加深刻。 移情：指有意识地赋予客观事物一些与自己感情一致，但实际上并不存在的特性。它的基本手法为一种拟人化，能起到一种“物且如此，何况人也哉”的艺术效果。 升华：把描写的客观对象(人或事物)提到理性的认识高度，发掘其内含的意义，充分表现思想感情。常是作品的点睛之笔，使人更鲜明地认识作品的含义。 虚实相生：将实写和虚写互相结合，以实衬虚，以虚映实。 虚写：与实实在在的正侧描述或叙写相对应，指较为虚空灵动的写法。它往往可以激发起读者的好奇心，调动读者的能动性，从而对作品形象完成审美的第二次创造，使作品更具艺术价值。 托物言志(理)：假托某种具体事物来表达作者的特定主张或哲理。这一方法比直白说理言志显得含蓄，能给读者留下思考的余地。 点面结合：结构方法之一。叙写事件全过程是面，抓写某一特殊情节或细节是点。点面结合才能反映出事物的全貌，突出重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。 欲扬先抑：欲扬先抑与欲抑先扬是相对的，是造成文章波澜的方法之一。即将气氛的压抑与振奋、情绪的抑制与兴奋、对生活的错觉误会与正确认识等矛盾的两个方面统一于一个整体中，使它们两相对照，形成起伏之势，从而达到给读者强烈印象，增强作品的艺术效果。 以小见大：抓住最能体现大主题的，看似细小平凡，却包含典型意义、生活哲理的小事件来叙写。这样写容易写得感人且具有社会意义。 5概括主旨类 考题举例：联系全文，概括写出本文的主旨。(林清玄阳光的香味2006年全国卷) 答案：通过发现“阳光的香味”，肯定农夫的阳光生活、美好劳动、务农的选择，评价夜来香和昙花的香“没有壮怀”，强调人的嗅觉在都市里退化；肯定一种贴近阳光、接近自然的生活和人生。 答题步骤：解答时，要运用题面提供的文字材料，对作者用意及相关背景进行分析，对文章思路进行合理补充或完善，然后用自己的话对内容加以阐发或概括。注意语句通顺、无歧义产生。 6探究类 考题举例：文章中说：“这是当今社会中村落的悲哀，而对于村落以外的人，是什么也谈不上的，或幸或悲。”这蕴含着作者什么样的情感态度?你怎样看待村落的命运?(阎连科说村落2006年重庆卷) 答案：略。 答题步骤：从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴，对作品进行个性化阅读和有创意的解读，要做到以下几点： (1)要以对文章的全面、深入的阅读分析为基础，通过认真阅读和深入分析文章，取得对作品的全面认识和深刻理解，再以正确的立场、观点发掘作品的丰富意蕴，然后进行有创意的解读。这样可以避免人云亦云、以偏概全、主观片面的现象。 (2)发掘作品的意蕴要有理有据，语言表达要具体、充分、有深度，不可含糊笼统。 答题后的注意事项 1再次仔细阅读题干，检查答案是否符合要求。 2仔细推敲答案，结合分值检查是否遗漏要点。 3检查所拟答案的语句是否通顺，避免出现病句。 典题探究 (2007.南京调研)阅读下面的文字，完成14题。 轻轻地走与轻轻地来 史铁生 现在我常有这样的感觉：死神就坐在门外的过道里，一夜一夜耐心地等我。不知什么时候它就会站起来，对我说：嘿，走吧。 “轻轻地我走了，正如我轻轻地来”徐志摩这句诗未必牵涉生死，但在我看，却是对生死最恰当的理解，作为墓志铭真是再好也没有。 我正在轻轻地走。灵魂正在离开这个残损不堪的躯壳，一步步告别着这个世界。这样的时候，不知别人会怎样想，我则尤其想起轻轻地来的神秘。 生我的时候天降大雪。一天一宿罕见的大雪，路都埋了，奶奶抱着为我准备的铺盖趟着雪走到医院，走到产房的窗檐下，站了半宿，天快亮时才听见我轻轻地来了。母亲稍后才看见我来了。奶奶说，母亲为生了那么个丑东西伤心了好久，那时候母亲年轻又漂亮。这件事母亲后来闭口不谈，只说我来的时候“一层黑皮包着骨头”，她这样说的时候已经流露着欣慰，看我渐渐长得像回事了。但这一切都是真的吗? 我蹒跚地走出屋门，走进院子，一个真实的世界才开始提供凭证。 太阳晒热的花草的气味。太阳晒热的砖石的气味，阳光在风中舞蹈、流动西蕃莲顾自开着硕大的花朵，蜜蜂在层叠