《燃烧与灭火.doc

燃烧与灭火教学设计（第一课时）高青县第四中学 李彩霞l 教材及学生起点分析教材以灭火的原理为切入点认识燃烧的条件，而燃烧又是学生生活中司空见惯的现象，并且学生已经知道很多促进燃烧和灭火的方法，但学生不能从化学反应的角度认识燃烧与灭火的原理。因此教师要引导学生把自身的生活经验与化学联系起来。具体的说，就是把学生所知道的灭火和促进燃烧的方法与化学反应条件的控制联系起来，逐步实现从生活走进化学的目的。l 教学目标1、通过对日常生活中常见的灭火方法的分析，从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理。2、通过对“燃烧条件”的学习，认识到内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用，由此树立辨证唯物主义的世界观。3、掌握生活中常见的火险自救的方法。l 教学重点和难点重点：灭火的原理及燃烧条件的认识与利用。难点：灭火的方法及火险自救方法的选择。l 教学媒体选择：多媒体演示台、课件等。l 教学过程教师活动学生活动活动设计意图创设问题情景：利用多媒体提供的新闻片段引领学生目睹一幕幕火灾引起的悲剧，并要求学生边听边思考。让一学生扮演记者朗读新闻，其他学生聆听、思考。通过要闻回顾，观看图片，引发学生真切体验火灾无情的活生生的现实。引发问题：看完报道后，身处教室的你们想到了什么？假如你在火灾现场，你会怎么做？学生思考后在小组内交流展示。利用学生的想法从而引出下一个问题。归纳灭火原理：利用大屏幕给学生提供生活中几种常见的灭火情景，并要求他们思考讨论得出其中所包含的灭火原理。动脑筋、思考、讨论、交流、归纳。通过与他人的交流，修正、改进、完善自己的观点，并得出灭火的原理。进一步练习：利用大屏幕再次给学生展示几个问题，并要求他们自己独立解决。思考答题。学以致用，培养学生解决实际问题的能力。提出问题：如果我们身处火险的时候，我们应该怎么做才能幸免遇难呢？小组内交流。教会学生如何自救。讲解：物质的燃烧会引发恐怖的火灾，是否燃烧对我们人类而言就百害而无一利呢？借助大屏幕展示燃烧对人类有利的一面。进而提出问题：什么是燃烧？稍做思考后观看燃烧与我们日常生活息息相关的方面，并根据生活中及化学学习中学到的物质燃烧实验，归纳燃烧的概念。学生进一步体验任何事物的两面性，辨证地看问题。引导探究：是否任何物质都能燃烧？物质燃烧的条件有哪些？播放影象资料。思考并观看影象资料，根据有关实验中各步骤的现象，归纳物质燃烧的条件。培养学生观看实验并根据现象归纳实验结论的能力。讲解深化：借助大屏幕中物质燃烧的条件的图片，进一步讲解物质燃烧的条件是同时满足的，缺一不可。观看示意图，深化理解物质燃烧的条件。培养学生的理性思维。及时归纳总结，有利于学生掌握规律。回顾与反思：通过以上的学习与探究，请你将本节知识用知识树的形式进行归纳整理。画知识树。培养学生分析总结、回顾反思的能力，养成良好的学习习惯。知识反思：利用大屏幕给学生提供金属镁在二氧化碳中燃烧的情境，引导学生反思有关燃烧的知识。学生思考并说出自己的见解。加深对燃烧概念的理解，为以后的学习打下基础。挑战自我：完成课堂达标检测题，检查课堂效率。进行练习，巩固所学新知识。让学生在解决实际问题的同时体验成功。课堂结构流程图：利用多媒体中的新闻回顾创设情景引发问题：面对这一幕幕的真实画面你想到了什么？生活中常见的灭火方法有哪些？利用对一系列问题的解答，归纳灭火的原理，练习巩固，学以致用。引导学生思考并交流火险自救的常用方法并归纳。利用大屏幕展示燃烧对人类有利的一面，同时利用影象资料及生活和化学实验中的现象解决问题什么是燃烧及燃烧的条件。回顾反思，课堂小结，知识深化。课 后 反 思1、基于学生已有的知识基础和生活经验，将教学的起点挂靠在已知与未知的衔接点上，是本节课教学时着力考虑的问题。同时燃烧又是学生司空见惯的现象，这又可能致使学生感觉简单而又比较乏味，因此我一开始就利用新闻回顾的形式引出问题，以达到提高学生兴趣的目的。2、因为学生自主探究学习已成为化学课堂教学的主要形式，所以在设计本节教学时把“学生自主探究”作为设计的基本思想。探究的动因源于问题，探究的功效在于教师的恰当引导。因此我在课堂设计中多次创设问题情景，激发学生探究欲望，帮助学生认识解决问题，并不断培养学生“化学来