（教育学原理专业论文）中等幼儿师范学校学生学业评价研究.pdf

l 鍪 0茹0q豫 j毫 学位论文原创性声明 本人所提交的学位论文 中等幼儿师范学校学生学业评价研究 是在导师的指导 下 独立进行研究工作所取得的原创性成果 除文中已经注明引用的内容外 本论文不 包含任何其他个人或集体己经发表或撰写过的研究成果 对本文的研究做出重要贡献的 个人和集体 均已在文中标明 本声明的法律后果由本人承担 论文作者c 签孙哼垄 力 口年 上月 口日 指导教师确认 签名 厶 扩年 蝴 9 日 学位论文版权使用授权书 拿逊 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和磁盘 允许论文被查阅和借阅 本人授权河北师范大学可以将学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索 可以采用影印 缩印或其它复制手段保 存 汇编学位论文 保密的学位论文在 年解密后适用本授权书 论文作者 签名 呻戈 加阳年 硐 口日j 指剥吣孙 娆 捌护年 瑚 口日 1 1 摘要 幼儿时期是孩子培养创造思维和创造想象力的关键时期 是形成个性品德 养成行 为习惯的基础时期 那么幼儿教育事业是否能够得到科学的发展 幼儿教育质量是否能 够得到提高 关键在于是否拥有一整套优秀的幼儿教师师资培养体系 在我国各级幼儿 师范教育始终是培养专业化幼儿教师的唯一官方许可途径 也是培养幼儿教师的摇篮 可以说 对幼j l s j 币范教育的关注 便是对幼儿教师的关注 对国家未来的关注 这对于今 天的我们来讲具有重要的理论意义与现实意义 由于就业问题导致大量初中毕业生一味追求重点高中和名牌大学 幼儿师范学校的 生源质量急剧下降 这从源头上严重影响了幼教从业人员的基本素质 如何在现有生源 质量下降的现状中 努力提高学生的综合素质 中等幼儿师范学校的办学水平 幼儿教 师的业务水平和师资力量成为了摆在我们面前的一个巨大的挑战 研究旨在以中等幼儿 师范教育的发展为立足点 探讨中等幼儿师范教育学业评价中的种种现象及其产生的原 因 进而分析导致当前中等幼儿师范学校评价体系中存在的不合理的因素 并尝试通过 以开展实习等实践活动的评价促进评价内容的改革 以加强中等幼j u j i l i 范学校教师队伍 建设促进评价标准的改革 以人为本促进评价主体的改革和以成长记录袋促进评价关注 学生发展的改革使学业评价能够更好的指导和服务于幼儿教师师资队伍的培养 保障幼 儿师范教育良性发展 随着时代的发展 理念的更新 教育的现代化进程逐步加快 社会对幼儿教师提出 了越来越高的要求 在教育部 7 0 0 1 年颁布的 幼儿园教育指导纲要 试行 总则中明 确指出 幼儿教育是基础教育的重要组成部分 是我国学校教育和终身教育的奠基阶 段 目前我国的幼儿园教育一直呈现的是健康 稳定 积极的发展态势 城乡各类幼儿 园都注重因地制宜地从实际出发实施素质教育 为幼儿一生的发展打下了坚实基础 研 究中通过文献法搜集整理有关中等幼j l o 亓 i 范学校的学生培养目标和学生学业评价的相 关文献资料 通过访谈法走访河北省中等学历层次幼儿教育类专业学校教学实践中学生 学业评价中存在的问题和有效解决策略 在此基础上编制问卷 收集中等幼儿师范学校 学生对学业评价的态度意见 并使用统计分析法对收回的调查问卷进行数据资料的整 理 计算 检验 分析解释 中等幼儿师范学校以国家颁布的 幼儿园教育指导纲要 试行 为基础制定学生 培养目标 学业评价墩向依学校发展及学生发展状况而定 以发展性 多元化 主体性 过程性为基本取向 然而 目前中等幼 l i j i l i 范学校学生学业评价还存在许多问题 主要 表现在 评价内容重知识而轻视实践技能 评价方法单一以考试分数定质量 评价主体 单一缺乏学生参与 评价目的以奖惩为主忽视学生的发展等 依据中等幼 l l j i t i 范学校学 生对开展学业评价的需求 在丌展学生学业评价中应坚持 以加强实习等实践活动的评 价促进评价内容的改革 以加强中等幼j l i j i l i 范学校教师队伍建设促进评价标准的改革 以人为本促进评价主体的改革 以成长记录袋促进评价关注学生发展的改革 关键词 中等幼儿师范学校 学业评价 评价问题 评价改革建议 l v 卜 c u l t i v a t es p e c i a l i z a t i o ni n f a n tt e a c h e r s t h a ti st os a y i fy o up a yc l o s ea t t e n t i o nt ot h e p r e e d u c a t i o n y o ua l s op a ym u c hm o r ea t t e n t i o nt ot h ei n f a n tt e a c h e r sa n dt h en a t i o ni nt h e t u t u r e w h i c hi so fm o m e n t o u sc u r r e n ts i g n i f i c a n c ea n dt h e o r e t i c a ls i g n i f i c a n c e a se m p l o y m e n tl e dt oal a r g en u m b e ro fj u n i o rh i 9 1 1s c h o o ls t u d e n t sf o c u s e do nt h eb l i n dp u r s u i to f h i 曲s c h o o la n de l i t eu n i v e r s i t i e s n o r m a ls c h o o l sf o rs t u d e n tq u a l i t yc h i l dc a r ed e c l i n e ds h a r p l y w h i c h s e r i o u s l ya f f e c t e dt h es o u r c e t h eb a s i cq u a l i t yo fe a r l yc h i l d h o o dp r a c t i t i o n e r s h o wt h eq u a l i t yo fs t u d e n t s f a l l i n gi nt h ec u r r e n ts i t u a t i o n t h ee f f o r t st oi m p r o v et h eo v e r a l lq u a l i t yo fs t u d e n t s m i d d l es c h o o lc h i l d r e n t h el e v e lo fn o r m a ls c h o o l s k i n d e r g a r t e nt e a c h e r s s t a n d a r d sa n dq u a l i f i e dt e a c h e r si nf r o n to fu sb e c o m ea g r e a tc h a l l e n g e s t u d ya i m st om o d e r a t et h ed e v e l o p m e n to fe a r l yc h i l d h o o dt e a c h e re d u c a t i o nf o rt h e f o o t h o l do fm i d d l es c h o o lc h i l d r e ne v a l u a t i o no ft e a c h e re d u c a t i o na n dt h ec a u s e so ft h e s e p h e n o m e n a f u r t h e ra n a l y s i sl e dt ot h ec u r r e n te v a l u a t i o ns y s t e mo fm i d d l e i n f a n tn o r m a le x i s t e n c eo f i r r a t i o n a lf a c t o r s a n dt r yt oc a r r yo u tp r a c t i c a la c t i v i t i e ss u c ha sa s s e s s m e n to fp r a c t i c a le v a l u a t i o no ft h e c o n t e n tt op r o m o t et h er e f o r m t os t r e n g t h e nt h em i d d l ei n f a n tn o r m a lt e a c h e r sa n dp r o m o t i n gt h er e f o r mo f e v a l u a t i o nc r i t e r i at of a c i l i t a t ee v a l u a t i o no ft h em a i np e o p l e o r i e n t e dr e f o r m sa n dt of a c i l i t a t et h e a s s e s s m e n to fa t t e n t i o np o r t f o l i or e f o r mo fs t u d e n td e v e l o p m e n ti st h ea c a d e m i cg u i d a n c ea n de v a l u a t i o nt o b e t t e rs e r v et h et e a c h e r si nt r a i n i n gk i n d e r g a r t e nt e a c h e r st oe n s u r et h es o u n dd e v e l o p m e n to fe a r l y c h i l d h o o dt e a c h e re d u c a t i o n w en e e dh i g hl e v e li n f a n tt e a c h e r sa st i m e sd e v e l o p m e n ta n de d u c a t i o nm o d e r n i z a t i o n p r e e d u c a t i o ni sa ni m p o r t a n t p a r ta n dab a s i cp e r i o d i ns c h o o le d u c a t i o na n dl i f e e d u c a t i o n k i n d e r g a r t e ne d u c a t i o ng u i d i n go u t l i n e e d u c a t i o nd e p a r t m e n ti n 19 9 9 i ti s h e a l t h ys t e a d ya n da c t i v e t oo u rk i n d e r g a r t e ne d u c a t i o n a tp r e s e n t c h i n a sk i n d e r g a r t e n e d u c a t i o nh a sb e e np r e s e n t e di sah e a l t h y s t a b l ea n dp o s i t i v ed e v e l o p m e n t u r b a na n dr u r a l v a r e a sf o c u so nl o c a lc o n d i t i o n s v a r i o u st y p e so f k i n d e r g a r t e n sa r ep r o c e e d i n gf r o mr e a l i t ya n d q u a l i t ye d u c a t i o nf o rt h ec h i l d r e n sl i f el a i das o l i df o u n d a t i o n c o l l e c t i n gd o c u m e n t sb yl a w s t u d e n t si nt h es e c o n d a r yn o r m a ls c h o o lc h i l dc a r et r a i n i n go b j e c t i v e sa n ds t u d e n te v a l u a t i o n o ft h er e l e v a n ta c a d e m i cl i t e r a t u r e t h r o u g hi n t e r v i e w s h e b e ip r o v i n c ev i s i t e dt h em i d d l e s c h o o le d u c a t i o nl e v e lo fe a r l yc h i l d h o o de d u c a t i o ns p e c i a l t ys c h o o ls t u d e n t si nt e a c h i n g e v a l u a t i o na n de f f e c t i v e p r o b l e ms o l v i n gs t r a t e g y o n t h i sb a s i s t h e p r e p a r a t i o no f q u e s t i o n n a i r e s c o l l e c t i o no fi n f a n tn o r m a la t t i t u d eo ft h es t u d e n t sa c a d e m i ce v a l u a t i o n c o m m e n t s a n du s eo fs t a t i s t i c a la n a l y s i sc o n d u c t e do nt h eq u e s t i o n n a i r ec o l l e c t e dd a t a c o l l a t i o n c a l c u l a t i o n t e s t i n g a n a l y s i sa n di n t e r p r e t a t i o n p r e s c h o o ln o r m a ls c h o o li s s u e db yt h em i n i s t r yo fe d u c a t i o n d i r e c t i o n so fp r e s c h o o l e d u c a t i o n t r i a l a st h eb a s i st od e v e l o ps t u d e n t st od e v e l o pg o a l s a c a d e m i ce v a l u a t i o nb y t h es c h o o ld e v e l o p m e n ta n ds t u d e n to r i e n t a t i o no fd e v e l o p m e n tm a yb et od e v e l o p d i v e r s i t y s u b 删v i t y t h ep r o c e s so ft h eb a s i co r i e n t a t i o n h o w e v e r t h ec u r r e n tm i d d l es c h o o ls t u d e n t s i nn o r m a lc h i l d r e n t h e r ea r em a n yi s s u e se v a l u a t i o n e v a l u a t i o nw i l lf o c u so np r a c t i c a ls k i l l s k n o w l e d g ea n dc o n t e m p t e v a l u a t i o no ft h eq u a l i t yo fas i n g l es e tt ot e s ts c o r e s e v a l u a t i o no fa l a c ko fs t u d e n t p a r t i c i p a t i o n i nt h em a i ns i n g l e e v a l u a t i o n p u r p o s e s t o i g n o r e t h e i n c e n t i v e b a s e dd e v e l o p m e n to fs t u d e n t s p r e s c h o o ln o r m a ls c h o o lb a s e do ns e c o n d a r ys c h o o l s t l l k l g n t st oc a r r yo u ta s s e s s m e n to ft h en e e d so ft h es t u d e n t si nc a r r y i n go u te v a l u a t i o ns t u d i e s s h o u l da d h e r e t o s t r e n g t h e nt h ee v a l u a t i o no fp r a c t i c ea n do t h e rp r a c t i c a la c t i v i t i e st o p r o m o t ee v a l u a t i o no ft h ec o n t e n to ft h er e f o r m t os t r e n g t h e nt h em i d d l ei n f a n tn o r m a l t e a c h e r sa n dp r o m o t i n gt h er e f o r mo fe v a l u a t i o nc r i t e r i a p e o p l e o r i e n t e de v a l u a t i o no ft h e m a i nr e f o r m st o p r o m o t e p o r t f o l i of o ra s s e s s m e n to fa t t e n t i o nt ot h er e f o r mo fs t u d e n t d e v e l o p m e n t k e yw o r d s p r e s c h o o ln o r m a ls c h o o l a c h i e v e m e n ta s s e s s m e n ta s s e s s m e n ti s s u e s a s s e s s m e n tr e f o r mp r o p o s a l s v l 目录 中文摘要 i i i 英文摘要 v 绪论 i i i 一 问题的提出 1 二 文献综述 2 三 研究意义 6 四 研究目的 7 五 研究方法 8 六 相关概念界定 9 一 中等幼j l n 范学校学生培养目标及学业评价取向 1 1 一 中等幼儿师范学校学生培养目标 1 1 中等幼j l t i 面范学校学生学业评价取向 2 4 二 中等幼j l n 范学校学生学业评价存在的主要问题 3 0 一 评价内容重知识而轻视实践技能 3 0 二 评价方法单一以考试分数定质量 3 2 三 评价主体单一缺乏学生参与 3 4 四 评价目的以奖惩为主忽视学生的发展 3 6 三 中等幼儿师范学校开展学业评价的学生需求调查 3 8 一 调查工具及实施 3 8 二 调查结果及分析 3 9 三 调查结论 5 l 四 中等幼j l j i l i 范学校学生学业评价改革建议 5 3 一 以加强实习等实践活动的评价促进评价内容的改革 5 3 以加强中等幼儿师范学校教师队伍建设促进评价标准的改革 5 5 三 以人为本促进评价主体的改革 5 7 四 以成长记录袋促进评价关注学生发展的改革 6 0 v l l 6 3 6 4 6 6 7 3 7 4 绪论 人的一生中 最为关键的时期并不是大学时期 而是 人的出生到六岁 因为在这一时期中形成了人的一生 这其中包含有人的心 智技能 可见 在人的一生当 脑和促进智力发展的关键时期 也唯有幼儿时期是培 养人的创造性想象和创造性思维能力的黄金时期 同时也只有幼儿时期能形成人 的良好个性品德和行为习惯 国家教育部很早就曾经这样强调幼儿时期教育的重 要意义和作用 幼儿园教育是我国国民基础教育中的重要分支 无论在我国的学 校教育阶段还是终身教育中都具有奠基性作用 而在整个幼儿成长阶段中 幼儿 教师充当着重要的人物角色 他们在幼儿教育活动中作为灵魂开发的工程师 起 到了组织教学和实施教学的双重作用 可以说对幼儿的终生发展起到了至关重要 的作用 作为幼儿教师 在工作中要面对具有很强可塑性的儿童 教师所具有的 个人品质 能力素质以及个性修养都在不时向幼j i a 传递着无声的信息 影响着 一代又一代儿童的幼小心灵 幼儿教育工作者一定要在人生的幼儿园时期将人一 生的潜能进行充分的发掘 既然幼儿时期的教育对人的发展起到了至关重要的作用 那么我们就可以说 我国的幼儿教育事业能否得到持久 健康 有序 科学的发展 关键就在于我们 是否能够培养出优秀的幼儿教师队伍 在我国当前的教育培训体制下 各级 各 类的幼j l n 范学校作为培养幼儿师资的重要途径为国家培养了大批优秀幼儿教 师 从国内各级 各类幼j l n 范学校中走出的一批批优秀教师对我国的教育事业 做出了不可估量的贡献 随着社会的发展和教育的发展 我国的幼儿师范教育也 不能止步不前 这便对当前的幼儿师范学校的生源和毕业生质量以及在职教师提 出了严峻的挑战 在实际的幼儿师范学校教学工作中 往往会由于一些原因使其 教学在质量 结构 数量等方面不能与幼儿园的教育需求相适应 这就使我们看 到了这样一个现象 很多从幼儿师范学校毕业的学生根本无法胜任幼儿园的日常 教育教学等各项工作 究其根源在于当前的幼儿师范教育要远滞后于幼儿教育的 实际需求 1 9 9 9 年1 月国家明确了新的教育指导纲领即全面落实科教兴国战略 大力推 进教育的全面改革和发展 努力提高全民族人民的素质和创新能力 为实现党的 十五大所制定的社会主义现代化建设的总体目标而奋斗 在这样的目标号召下 我国当自i 教育改革的首要任务便是全面推进素质教育 而在其实施过程中的首要 任务就是构建出新的课程体系 这一课程体系的建设要符合当前的素质教育的需 求 在这其中的重要任务是要适应社会形势的发展 构建能够满足人彳 发展需要 促进学生成长 适应社会需要的教育评价体系 教育评价理论与实践领域自身发 展与完善的需求 使教育评价改革成为新课程实施中备受关注的焦点 教育部这 样强调 要改变课程评价中以往过分强调选拔与甄别的功能 要大力发挥教育评 价中促进学生发展 促进教师能力提高和改进教育教学实践的功能 这样的声音 为基础教育课程改革指引了方向 作为课程实施环节中的重要构成部分 学生学业评价能够对教学起到导向和 教育的作用 这是学生的发展中至关重要的一环 但是 在我国当前的教育实践 中 如此重要的一环 学业评价却在方法 制度 内容 实施主体等方面存在 诸多弊端 如评价内容轻视技能 技巧的训练环节 评价标准过于单一 评价主 体往往以教师为主 评价忽视学生的发展等方面 由于这些阿题的存在直接导致 了学业评价不能充分发挥应有的评价和教育功能 甚至使学业评价日趋走向一条 令人尴尬的道路 本文主要就此问题进行讨论 试图通过问卷调查 走访谈话和 教学所获得的经验明确中等幼儿师范学校学生学业评价的价值取向 解决当前在 中等幼j i a i 面范学校中学生学业评价存在的问题以及对中等幼儿师范学校中实施学 生学业评价的改革提出合理化建议等一系列问题 二 文献综述 针对学生的学业评价是教育评价领域中主要内容 上世纪三十年代国外一些 学者开始了针对学生学业评价的研究 随着研究的逐步发展和完善取得了大量可 喜的成果 相比国外较早的起步和较快的发展而言 国内的学业评价研究稍显逊 色 在上世纪术掀起的大范围的课程改革之前 学业评价的形式始终围绕纸笔测 试进行 相关的研究也只是局限于改革标准 更新内容等方面 近年来 随着基 础教育改革的不断深入 各中小学将对学业评价的重视程度提高到前所未有的高 度 很多学校已经开始了学业评价改革 经过近十年的努力 在国内的基础教育 领域和高等教育领域关于学业评价研究的论文和著作已经相当丰富 2 1 文献检索的基本情况 在中国学术期刊网上查阅 在高级检索中检索项选择 题名 检索词 学业 评价 共查到1 8 1 篇文章 在高级检索中检索项选择 题名 检索词输入 中 等幼j l n i 范 查到7 篇文章 其中的两篇分别为分别是时丽 山东师范大学2 0 0 5 的硕士论文和吴婕 华东师范大学2 0 0 9 的硕士论文 三篇刊发在 学前教育研 究 等期刊中 另有两篇为教育年鉴 七篇文章中2 0 0 0 年至2 0 1 0 年十年间只占 三篇 在高级检索中检索项选择 主题 检索词输入 中等幼 l n i 范 查到2 0 篇文章 其中五篇硕士论文分别为吴婕 华东师范大学2 0 0 9 刘晨艳 上海师范 大学2 0 0 9 白淼 四 l l n 范大学2 0 0 9 朱智红 苏州大学2 0 0 8 和时丽 山东师 范大学2 0 0 5 十三篇文章发表于各类期刊 另有两篇教育年鉴 二十篇文章中 2 0 0 0 年至2 0 1 0 年十年间占到了十篇 在高级检索中检索项选择 主题 检索词 输入 中等幼儿师范 学业评价 时显示没有符合条件的结果 通过对中国学术期刊网的检索发现 我国目前关于学生学业评价的研究从数 量上看相当可观 有涉及国外的硕博士论文张琳娜 2 0 0 8 的 陈慧 袁珠 2 0 0 8 王凯 2 0 0 2 等 有涉及国内基础教育和高等教育学生评价如 郝志 2 0 0 8 张 恩德 2 0 0 4 张甜甜 2 0 0 4 靳彤 2 0 0 7 刘方 郑大明 2 0 0 6 邢胜 2 0 0 5 等 目前中国学术期刊网的检索中没有针对中等幼 l i i t i 范学校学生学业 评价的研究 相关的一些研究散见于少量专著的个别篇章中 2 研究的基本情况 在目前学生学业评价的研究成果中 包含学业评价的基本理论 基础教育阶 段 职业教育阶段和高等教育阶段的学业评价 各学科的学业评价等多方面 主 要研究的内容涉及评价的内容与标准 评价的过程与方法和评价的主体三个方面 即对 评什么 怎样评 和 谁来评 的研究 1 2 1 关于评价的内容与标准的研究 对学业评价内容的研究也就是对学业评价 评什么 的研究 布卢姆的教育 目标分类理论是目前教育评价界最具影响力的理论研究 他对教育评价的内容和 方法都进行了分类阐述 提出了认知 情感 动作技能三大评价领域 在每一评 价领域之下又分别设有多个评价层次 1 3 加涅在其基础之上 将教育目标分为语言 信息 心智技能 认知策略 态度和动作技能 在更加强调元认知重要性的基础 上也更加科学和完备 但是在影响上略逊色于布卢姆 f 4 这些研究成果主要集中于 理论专著中 国内的学者对评价内容和标准的研究主要集中于实证研究 常见于学位论文 和调研报告中 简卫新 2 0 0 5 余晓如 2 0 0 9 宋双凤 2 0 0 9 经过研究发 现 教师在教学中关注的是通过对认知结果的评价来检查学生对于知识目标掌握 的程度 而对学生获得知识的过程 掌握知识的方法 在知识掌握过程中学生情 感态度的变化 以及解决问题的能力等方面没有足够的进行有效地评价 导致了 学校对学生的学业评价过于片面 难以体现培养目标中对幼教学生的整体要求 集中于对课堂中或学校内以讲授学习 机械记忆或是逻辑推断等形式进行的书本 知识学习的学业成果的评价 完全将操作能力的考察和实践技能的考察排斥在外 针对这一系列问题可以加强对学生社会实践的评价比重 根据学生就业需要制定 评价内容 注重评价指标的多元化等方式 2 关于评价的过程与方法的研究 对评价过程和方法的研究就是对 如何评 的研究 评价的过程和方法反映 的是评价的内容 根据各类学校和各个不同层次的学生是有所区别的 余永红 2 0 0 8 刘建 2 0 0 8 王英鹤 2 0 0 7 俞云 2 0 0 8 祝江艳 2 0 0 8 认为衡量学生学习质量及成果的主要方法就是纸笔测验 以分数定质量 往往认 为 卷面成绩高的学生是经过刻苦学习 不懈奋斗过后取得的 而相反在卷面成 绩中成绩不够理想的学生则是学困生 因此对于学生而言卷面考试成绩的优劣决 定了他们在学校里所受的待遇和所拥有的人缘甚至是心理状态 在这种强调共性 和一般 忽略了学生个体的个性差异和个性化发展的评价体系中 形成了讲什么 就考什么和考什么就学什么的教学局面 导致学生的主观能动性得不到应有的发 挥 甚至一些同学为了取得让家长满意的成绩而采取非正当的考试手段 这些都 不利于学生的健康发展 为了纠正这些现状 研究者们提出了相关的建议 可以 采取发展性评价 档案袋评价和非正式评价改革方式 新闻发布会式 学生导读 模式 艺术的进行作业设计 将学业评价与选拔性评价相区分 综合运用多元化 的评价等方式进行 3 关于评价主体的研究 对评价过程和方法的研究就是对 谁来评 的研究 综合国内外的研究成果 主要包含一些几个方面 徐霞 2 0 0 8 王延霞 2 0 0 8 肖姬嫘 2 0 1 0 查月红 2 0 0 6 张桦 4 是建立在乎等对话的基础之上 而是评 价者和被评价者之间的不平等关系 在没有家长和学生等主体共同参与 相互作 用的的学业评价中 政府部门以考试分数评价学校的教学管理 学校以升学率评 价教师的教学质量 教师以学生的分数评价学生的学业 作为学习主体的学生始 终处于被评价的最底层 处于消极的被动地位 在这种直线式 不可逆的评价环 节中 显然缺失的是全面性和民主性 根据这些问题对评价主体的改革提出了这 样一些措施 以保护学生的自尊心 自信心 体现人性的尊重与关爱提高学生主 体性地位 重新构建多主题的评价方式 重新定位教师角色 加快教师专业化建 设 尊重多元价值的需求等 3 研究述评 以上研究中对中等幼儿师范学校的学生评价较少涉及 只有一篇汪亚军 2 0 0 8 的文章 在此之余 能够看到有一些职业教育领域的学生评价研究如 孙冬英 2 0 0 6 在其硕士论文中对职业教育的学生评价提出一些新颖的设想 5 钦梅 2 0 0 8 在其硕士论文 对中职学生专业能力发展性评价提出了较好的思路 6 在黄斌 黄华 2 0 0 6 所著的文章中 提出了构建高职学生发展性评价体系的新 理念 重点对高等职业教育领域内的学生评价进行总体性论述 对高职学生评价 现状的改革和创新有所启发 7 随着课程改革的逐渐深入 国内对学业评价的研究 实践范围正在逐渐扩大 无论是教育行政机构还是一线教师已经越来越多的热衷于学生学业评价的改革活 动 通过这一系列有效的研究揭示了影响学生学业评价的因素 确立了促进学生 全面发展的学业评价观 提出了改革学业评价的合理化建议 进一步完善了学业 评价体系 但是随之也发现了一些尚未解决的问题和研究成果中的不足之处 第一 关注基础教育领域 职业教育和高等教育学业评价改革的研究较多 目前尚没有对中等幼儿师范学校学生学业评价的研究 第二 理论思辨性研究成果较多 对于实证性的研究相对不多 第三 对学生的学业评价进行研究时 对不同学生群体特有的心理现状关注 较少 第四 一些学业评价的改革建议理论性较强 可操作性较差 三 研究目的 袭 自2 0 0 0 年以来 由于就业导向等问题导致大量初中毕业生一味追求重点高中 和名牌大学 而不冉以职业高中和迅速就业作为自己的升学指导 这直接导致大 量优秀初中毕业生流向高中和大学的校园 一些昔日里招生分数超 出重点中学的 中等幼儿师范学校如今也只能流落到捡一些中学挑剩下的生源了 这种现象直接 导致了中等幼j l i j o 范学校的生源质量急剧下降 这便从源头上严重影响了幼教从 业人员的基本素质 可以试想 幼儿教师质量的急剧下滑所带来的后果将是从根 本上动摇了我国多年来业已稳固的基础教育 将会问接影响祖国的一代又一代青 少年儿童 此时 对于我们而言 如何在现有生源质量下降的现状中 努力提高 学生的综合素质 努力提高中等幼儿师范学校的办学水平 努力提高幼儿教师的 业务水平和师资力量成为了摆在我们面前的一个巨大的挑战 从这个角度而言 本课题的研究具有一定的实际意义 教育部的指导文件中指出 实施好目前的跨世纪素质教育工程 有利于推进 一 一 素质教育的开展 有利于提高国民的基本素质和创新能力 有利于推进课程体系 的建设和评价制度的改革 我国已在2 0 0 0 年基本形成了现代化的基础教育课程标 准 构建了基础教育课程框架 开始改革教学方法和教育内容 尝试推行新的评 价制度 逐步开展教师培i l i 推广启动新的课程改革试验 基础教育改革的目标 是力争经过十年左右的试验 最终在全国推行新世纪基础教育的课程教材体系 这就要求我们在课程实施的过程当中 将推广新的评价制度当作推行素质教育的 必不可少的重要一环 将推广新的评价制度认真执行于幼儿教育 小学教育 中 学教育 中等职业教育以及各类高等教育中 同时将其贯穿于学校 家庭 社区 等各种形式的教育机构中 近年来 在课程改革大潮的冲卷下 我国的幼儿师范 学校也通过在课程设置中开设或增加与幼教相关的专业技能课程和实践操作课程 而迈出了对学校的课程设置 教学机制改革的步伐 使现有的课堂教学呈现出了 新的活力 为了让学生进一步适应社会发展对人才的需要 以往能歌善舞 能说 会画的评价标准已经不再适应社会发展对幼儿教师的要求 中等幼儿师范学校对 学生的学业评价过于片面 难以体现培养目标中对幼教学生的整体要求 在这种 强调共性和一般 忽略了学生个体的个性差异和个性化发展的评价体系中 教师 在教学方式也逐渐形成了期末考试考什么 课上我们就讲什么 完全将考试中的 考点作为了教学中的重点 形成了考试与教学 考点与重点本末倒置的现象 教 师和学生的关系不是建立在平等对话的基础之上 而是评价者和被评价者之问的 6 不平等关系 在评价中只对学生的学业成绩进行判断与鉴定 对评价结果给以的 高关注度要远远超出对评价过程的关注程度 因而学生在各个时期的努力度和进 步程度被忽视了 这一系列的问题都要求对学生的学业评价方式进行变革 由传 统型逐渐向注重发展性 多元化 主体性和过程性方向发展 本文旨在以中等幼儿师范教育的发展为立足点 探讨中等幼儿师范教育学业 评价中的种种现象及其产生的原因 进而分析导致当前中等幼儿师范学校评价体 系中存在的不合理的因素 并尝试通过以开展实习等实践活动的评价促进评价内容 的改革 以加强中等幼儿师范学校教师队伍建设促进评价标准的改革 以人为本 促进评价主体的改革和以成长记录袋促进评价关注学生发展的改革使学业评价能 够更好的指导和服务于幼儿教师师资队伍的培养 保障幼儿师范教育良性发展 四 研究意义 1 9 9 9 年以来的教育改革对作为我国基础教育内容之一的幼儿教育带来了巨大 变革 在2 0 0 1 年7 月颁布的 幼儿园教育指导纲要 的引领下 我国幼儿教育事 业在各方面都有了长足的进步 相比而言 我们的中等幼儿师范教育却止步不前 幼儿师范教育和幼儿园的实际教学工作之间的差距越来越大 导致越来越多的中 等幼j l i 币范学校的毕业生在毕业之后不能迅速融入工作 不适应幼儿园的实际教 学需要 于是本研究具有理论意义和实践意义 1 理论意义 全面推进新的课程改革是我国目前教育改革的首要任务 在新的课程改革实 施之际 构建符合素质教育要求的全面而科学的学生学业评价体系已经成为了课 程改革实施的重要内容 如何在现有的学校资源下适应课程改革发展的需要 建 立符合素质教育要求 能够促进学生全面发展的评价体系成为课改实施环节的首 要任务 最终 通过评价制度的进一步建立和完善 使中等幼儿师范学校培养出的学 生不仅能够满足于现阶段幼儿教师的基本需要 还要有职后自我发展的升值潜力 这就要求中等幼儿师范学校教师在研究教学过程的同时 关注学生学业评价方式 适时调节和改变教育方法和学生学业评价模式 真正改变以往评级过程中对甄别 和选拔功能的过分强调 以更好的发挥评价功能中促进学生发展的作用 就目前状况而言 在我省甚至在全国 由于种种原因 尚未形成一套科学 7 完整的中等幼儿师范学校学生学业评价体系 北京幼师 广西幼师和太原幼师等 其他一些地区的幼j l j 币范学校在学生评价方面有所探讨和研究 本研究有助于对 中等幼j l i j i l i 范学校学生学业评价体系科学 完整的建立 2 现实意义 开展本研究对中等幼j l j i l i 范学校的学业评价的完善具有重要的现实意义 首 先 中等幼儿师范学校的培养目标是以学生就业为核心 开展全面 科学的学生 学业评价有助于把学生培养成为德 智 体 美 劳全面发展的 能够适应现代 社会教育教学发展需求的 具有中专学历的合格的幼儿教育工作者 其次 学生 学业评价改革的研究有利于促进教师专业化建设 通过开设有较强针对性的培训 课程 让广大教师能够有机会接触到教科研前沿 能够切身体会到新的教育理念 为教师带来的实惠 进一步完善教师的继续教育培训体制 让教师的继续教育培 训真正达到实效 本文基于对上述问题的综合研究 为了更好的推动我省甚至全国中等幼儿师 范学校学业评价的开展 提出了 中等幼儿师范学校学生学业评价研究 这一课 题 力图在学业评价理论和实践操作中进行有益的尝试探索 以吏好的推进新课 程改革的实施 促进学生全面 健康的发展适应社会发展对幼教人才的需要 五 研究方法 1 文献法 研究通过搜集整理有关中等幼儿师范学校的学生培养目标和学生学业评价的 相关文献资料 了解到了学者们有关中等幼j l j 币范学校学生学业评价的学术观点 研究成果以及争论的焦点 了解到了目前在中等幼儿师范学校学生学业评价方面 存在的基本问题 2 访谈法 通过走访河北省中等学历层次幼儿教育类专业学校的教师和学生 了解当前 大家对教学实践中学生学业评价中存在的问题和有效解决策略 获得详实而准确 的信息 对文献法得到的资料进行补充完善 3 问卷法 通过问卷调查 收集到河北省中等幼儿师范学校学生对学业评价的念度意见 提出了对中等幼j l j 币范学校学生对学业评价的参考意见 4 统计分析法 借助s p s sf o rw i n d o w s1 6 0 统计软件录入数据 对收回的学生学业调查问 卷进行数据资料的整理 计算 检验 分析解释 为中等幼儿师范学校学生学业 评价的研究提供有力的数据资料支持 六 相关概念界定 1 教育评价 对教育评价概念的界定不同的学者有不同的理解角度 泰勒 r w t y l e r 认 为评价的实质是判定在实际教学过程中课程和教学目标的具体完成程度与教学目 标之间的距离 引 陈玉琨先生认为 教育评价是对学校的教育教学活动能否满足社会发展的需 要和个体发展的需要的程度进行判断的活动 是对已经取得的或是尚未取得的价 值进行的判断活动 9 1 本文认为教育评价是在学校教育期间 教师等相关参与评价 的人员通过搜集被评价者的资料 并在对所收集资料进行加工 整理的基础上 得出教育活动是否合乎教育目标的衡量 2 学业评价 学业评价作为学生评价的重要组成部分 是不同于学生评价的 二者是上下 位概念的关系 学业评价也不同于教学过程中经常使用的纸笔测验 而是一种评 价体系 袁振国先生认为 学业评价是以教学目标为依据 通过恰当 有效的途径 对学生经过学习之后认知 行为等方面的变化的信息进行搜集整理 并对搜集到 的资料进行判断 以得出学生的知识 能力的发展是否符合教学目标的要求的过 程 本文赞同袁振国先生的观点 认为学业评价是对学生在经过一系列学习之后 在知识 技能 方法 态度 情感和价值观等多面的变化情况而做出的价值判断 活动 1 0 3 中等幼儿师范学校 在国内的幼儿教育师资培养呈现两级培养体系中 除隶属于师范大学之中的 本科培养层次之外的另一培养层次 它以招收初中毕业生为主 通过为期三年的 学习 培养出德 智 体全面发展 适应社会发展和需要 具备完整的知识系统 丰富的专业知识 较强的实践能力的幼教人才 1 1 9 一 中等幼儿师范学校学生培养目标及学业评价取向 中等幼儿师范学校的学生培养是以学生就业为指向的 因此无论是学生培养 目标的定位还是学生学业评价的价值取向都要以幼儿园的教育活动作为指导方 针 务必要使 幼儿园教育指导纲要 指引广大幼教工作者将培养幼儿终身学习 作为进行幼教工作的着眼点 指引幼儿快乐的学习 使儿童在他们的童年生活中 能够获得富有个性的发展 幼儿教育工作者要以引领者 合作者和支持者的身份 与幼儿开展交往和互动 在自身富有创造性的教育过程中 引导幼儿体验充满探 索与惊喜 充满发现和兴奋的情感感受 保证幼儿们幸福的度过童年的快乐时光 新 纲要 对幼儿教育工作者的专业知识提出较高的要求 而这些要求的实现要 从中等幼儿师范学校的学生培养开始 要把学生培养成为德 智 体 美 劳全 面发展的 能够适应现代社会教育教学发展需求的 具有中专学历的合格的幼儿 教育工作者 为了使学校的培养目标得以i l i o n 实现 就要进一步建立和完善保障 体系即学生的学业评价体系 在学业评价价值观取向问题上也要强调以人为本 强调以关注学生的发展为本 让学生的发展得以适应社会的发展 适应当今幼儿 园对人才的需要 一 中等幼儿师范学校学生培养目标 在1 9 9 9 年召开的第三次全国教育工作会议精神的号召下 我国的基础教育领 域便开始进行有着深远影响意义的课程改革 课程改革涉及基础教育领域的各个 环节 在这其中 作为幼儿教育改革的重要组成部分之一的 幼儿教育指导纲要 试行 于2 0 0 1 年7 月2 日得以颁布 同时教育部废止了1 9 8 1 年颁发的 幼儿 园教育纲要 试行 新 纲要 的颁布 充分体现了时代精神和时代要求 提 出了终身教育的理念 幼儿园教育