《百分数的认识》教案说评课稿2010-2011.doc

百分数的认识教学设计【教学目标】 1经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。 3.在合作交流的学习过程中，培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的学习能力。【教学重点】理解百分数的意义。【教学难点】 结合生活实际理解百分数的意义。【课前准备】 师：多媒体课件 生：收集生活的百分数。【教学过程】一、自主探究、建构百分数（一）情景一：体验百分数产生的必要性1.创设情境，引发问题播放姚明在NBA打篮球的精彩进球镜头投篮总数 投中次数 第一节 20 16 第二节 10 7 第三节 25 19出示统计表数据,你认为姚明那一节投球水平最高？2.小组合作 解决问题关注个体：只看投中数量谁多、只看没投中数量哪种少、不能只看其中之一，而要看它们与总量之间的关系面向全体：你认为他的想法怎样，认同吗？ 小组内的同学合作，分别算算，这三节投中次数占投篮总数的几分之几，再比一比，看哪一节姚明发挥更好些？小组汇报3.小结：通过计算投中的次数占所投篮总数的百分之几，我们知道了姚明哪一节水平最高。（二）情景二：初步感知百分数的意义出示：科技小组正在进行黄豆种子的发芽试验，3天后种子的发芽情况如下表：品种 实验种子数/粒 发芽种子数/粒 一号 20 5 二号 25 7 三号 50 11你认为哪个品种的发芽情况最好？ 独立思考后，全班交流。（三）观察比较 揭示概念1.观察这两道题解决方法上有什么共同点。2.为什么要把分母变为100？ 3.从数学的角度来说，百分数是什么？ （四）研究百分数的读写方法。二、联系生活 解读百分数1.四人小组交流：自己课前收集的百分数表示什么意思？ 2.全班交流： a、展示学生的收获。 b、展示老师的收集。三、拓展提高，应用百分数 1.练习一看成语猜百分数：2.练习二a、在10秒钟内写10个不同的百分数b、用刚学的百分数说一句话，让大家猜一猜你完成的情况吗？ 四、畅谈收获、总结百分数1.通过这节课的学习，你有什么收获？2.用百分数表示这节课你的各种学习情绪所占百分比。3.共勉名言：天才= 99%的汗水+ 1%的灵感。百分数的认识说课稿一、教材结构与内容简析 本节课是北师大版第十册第六单元第一课时的内容。百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。二、教法数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让学生知其然，还要知其所以然。通过认真分析教材，贯彻新课标的精神，并结合小学五年级学生的认知特点，在教学中我采用了以下教学方法：1.创设情景，激发兴趣学习的最大动力是对学习材料的兴趣，生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。因此在导入新课时，我通过亚运会精彩瞬间与奖牌引入，为学生创设情境，激发他们的求知欲望。2.知识迁移，以旧带新对教学影响最大的是学生已有的知识，要利用学生已有的经验水平，巧妙的推进新课的教学。因此在进行教学时可以让学生复习旧知，在求一个数是另一个数的几分之几的基础上，在老师的带领下逐步完成“一个数是另一个数的百分之几”的学习。使教学过程自然，顺畅，让学习新课变成是对已有知识的巩固，让学生在毫无压力的情况下就学会新知识。3.循循善诱，适时启发教师要给学生学习的方法，而不是最终的结果。在教学中多采用启发式的提问，给学生指明方向，让他们自己寻找问题的答案。三、学法1.注重数学学习的情感化改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我尊重并引导学生大胆表达自已内心的想法，营造了平等、民主、和谐的师生关系。鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流合作。在学习活动中尝到成功的喜悦，建立自信心。2.注重数学学习的活动化生活的中心是活动，课堂教学的本质应该是活动的，要让学生“活”起来，必需先让学生“动”起来。小组活动是学生喜欢的学习活动形式之一。把数学教学与活动相结合，充分调动学生的学习情趣，激发学习动机。百分数的认识评课稿刚才倾听了吴老师执教的认识百分数这一课，我受益匪浅，下面我谈谈自己感想。本节课教学设计清晰，层次感强。是一节真实和扎实的课。1.课堂关注的是数学与生活的密切联系。在本节课的教学中，各个环节都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。此外，本课还安排了让学生在实际生活中去收集百分数的活动，有利于培养学生的实践能力。如此贴近学生生活的课堂，他们自然是积极投入。数学课堂正因为重回于生活中而显得有活力了。2、课堂关注的是学生已有的知识与经验。对于现在六年级学生来说，他们对生活中百分数并不陌生，知道生活中经常有“%”的存在。因此这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义以及比的概念、并对百分数已经有一个模糊不清的感知基础上的教学，老师一定要关注学生已有的知识与经验。而老师打破了原有教材的编排，创造性的使用教材，设计新颖有趣的问题情境，让学生去感知百分数的产生过程，感知学习百分数的必要性。去唤醒学生的生活经验，尝试着自己去理解百分数的意义。从而激起学生学习百分数的强烈欲望。 3、课堂注重的是“以学生为主体”。整节课中，学生都是学习的主体。导入是从学生身边素材得来的，学生交流课前收集的资料唤起已有生活经验；百分数的意义是学生讨论探究出来的；百分数与分数的区别是学生观察习题分析比较出来的；百分数的作用是从分析信息中归纳出来的。在