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文档简介

真理诞生于一百个问号之后(第一课时教学过程设计）教师行为学生学习活动设计意图（1） 谈话导入，激发情感1. 导入：同学们，老师这儿有几句格言谁来读一读？2. PPT课件出示3. 学生齐读课题，并请学生谈谈对课题的理解。学生交流收集到的资料，对科学发现有自己的理解。从学生熟知的格言导入，明确什么是真理，进而导入课题，由熟知到未知，形成自然过渡。（2） 交流预习的收获1 课件出示生字词，及“根据意思写词语”检查学生的掌握情况。2 提问：想一想课文具体写了哪件事?根据学生回答分别呈现： 3 提问：课文中的那些内容给你留下了深刻的印象？1. 学生自读课文，注意读准字音，读通句子。2. 出示词语，并解释。3. 学生质疑问难。检查预习，注重课堂反馈，关注学生感知课文的兴趣点，顺应学生的思路开始对文本的学习。（3） 品读感悟，全班研讨1. （以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。）2. 出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。问题预设：1) “司空见惯”“追根求源”的意思。2) 细小的、司空见惯的现象指的是什么。3) 不断发问，都会问什么？4) 这里“？”“！”各指的是什么。3. 在读书交流的同时设置填写表格。PPT课件根据学生回答呈现。1 学生返回PPT课件前页，认读释义，并自由回答2 “？”的含义是：看出问题，不断发问、。 “！”的含义是：不断解决疑问，追根求源，找到真理。 3 学生边读课文边思考，边填写表格，并与周围同学交流讨论。 在学生自读、感悟的基础上，适时的点拨、启发、指导朗读，级发挥了学生的主体性，又能有针对性的指导学生深入理解文本内涵。（4） 总结，导入下节课内容1 请学生分别说说“真理诞生于一百个问号之后”的含义了。2 随意问学生：你可以发现真理吗？为什么？学生从未学习的后几个自然段中寻找答案：A、 四个不断B、见微知著，善于发问并不断探索在学生理解课文内容的基础上，质疑问
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