对学困生多一些耐心.doc

对学困生多一些耐心摘要：学困生在初中阶段就已经出现。作为教师需要多途径了解学困生平等、宽容对待学困生。关心学困生，多给学困生一点关爱。关键词：学困生 耐心 关爱初中生的英语学习水平相当的参差不齐。有小学的基础的原因，也有对英语的认识的原因。“要关注学习有困难的学生 ”，“没有理由让一个孩子认为自己学不好英语，或让其认为自己是英语学习的差生；要让每一个学生在英语学习中获得被关心的体验，充满自信的体验和学习成功的体验。”在教学中，学困生出现主要是由学习跟不上开始的，他们先是难以教会的人，然后变成难以教育的人，又形成品德问题。一旦形成，其周围随之形成一种不利反应教师批评，别人看不起，家长斥责面对周围的压力，他们开始难以承受，时间一长，这种学生就会逐渐适应这种环境，当他承认自己就是差生的时候，就等于获得了一种身份，出现差生心理，随时接受处罚。主要特征是离开教育目标，认为自己本就是不行，畏惧学习，注意转移到更感兴趣的其他方面，有的还经常做破坏纪律的事情。现实生活中“学困生”在社会、学校、家庭都是不受欢迎的。现在我才发现作为一名教师，对于学困生我们要多一些爱心和耐心，从多种角度去观察、去发现他们的闪光点，及时的给予表扬和鼓励，教师要成为学生强项的发现者多方面，多途径了解学困生。造成学生学习困难的原因是多方面的，并且绝大部分都是后天的非智力因素所致。学困生与其它学生一样，有自己的兴趣，也有自己独特的思维方式和创造性的想法。由于在学习上经常处于低成就，使得他们没有信心，内心深处一般都很自卑，以至于认为自己不行，没有出路，造成对教师缺乏信任或对老师怀有敬尔远之、敬而怕之的心理，很少主动提问和回答问题。太多的失败使学困生常感到学英语很无聊、很枯燥，情绪非常低。因此对症下药对学困生的情感教育是必不可少的。有人做过调查：如果学生喜欢哪位教师，那么这位教师所教学的功课成绩一定比较高。特别是学困生，更需要教师的鼓励和肯定。当他们进步时，应该及时给予表扬。只要学困生接受了教师，那就会调动起他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，老师应注意在校园生活中和他们和谐的相处，经常摸着他们的小脑袋和他们进行亲切的交流，让他们觉得老师是一个可以说心里话的的朋友。让他们保持积极向上的心态去面对学习，促使他们产生学习的兴趣。平等、宽容对待学困生。对于英语教师来说，在课堂中平等地对待每位学生是一个原则性问题，教师们也尽力这样做了。但是勿庸讳言，教师在心理上也难免有点喜欢成绩优秀的学生，而以比较严格的态度对待那些学习上有困难的学生。在课堂上优秀的学生口语好，反应快，往往不由自主地表扬他们说：“good! wonderful!”而那些学困生英语基础相对薄弱，在课堂上往往不敢发言，语音语调还经常出错，教师心里就会很着急，有时候甚至没耐心等待，就让他们坐下了。可每次反思时我们都明白，不给他们机会，他们永远也是学困生。渐渐地，这些学生就会对英语学习失去了信心，感到失望和沮丧，从而失去了学习英语的动力，他们的成绩也就越来越差了。而现实中我们许多教师也更多地注意学生的缺点，看不到他们身上的优点。常常抱怨：我很难看到学习困难学生的优点，看到眼里的只是缺点，学生根本没有优点，比如学习成绩差，注意力分散，上课纪律不好，脑子反应迟钝等。其实，想一想我们不能用同一把尺子去量不同的学生。如果这样下去，一来随时随地的影响我们教师的心情，二来学生认为自己真的无可救药，对自己失去信心，破罐破摔。“为了每一位学生的发展”是我们的基本理念。因此在以后英语教学中我努力做到要面向全体学生，给每个学生平等的地位，在教学过程中，兼顾到每一位学生，特别是那些“弱势群体”，应给予更多的鼓励和支持，比如在一些pair/group work中不应该总是让一些优秀的学生唱主角，让其他学生做配角，而是有意识地要求“弱势群体”的学生担任主角。当然教师还要充分考虑学生的心理，承认学生之间的差异，并能为此而预设教学，因材施教，重在激励，鼓励他们大胆走上课堂交流的舞台，增长自觉学习的动力，从而在学习得到更快的进步。对于学困生，我们要善于观察，从多角度去发现，付出我们的爱心和耐心，为他们建立成长档案，来了解学生的长处和学习风格，我们要有针对性的采取教育措施，帮助学生树立自信，使他们感到自己和其他孩子一样，也是有才能的，自己并不比别人笨，英语一样能学好。这与埋头为他们补课相比，可能会收到事半功倍的效果。正如歌词中所唱的“特别的爱给