陕西省西安交大阳光中学高中语文 第三单元 复习课 新人教版必修3(1).doc

陕西省西安交大阳光中学2014高中语文 第三单元 复习课 新人教版必修3目标重点理解与现代汉语不同的句式和用法（判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用）。我的问题难点对本单元各课观点的理解与吸收。自主学习1.总结本单元所学的新字、新词。2.总结本单元文学常识、重点实词、虚词及特殊句式。精讲互动阅读下列材料，勾画出对你有用的地方。（1）寡人之于国也是记孟子答梁惠王问所讲的几段话，主要内容是阐明王道政治的。 先针对梁惠王的疑问，用比喻说明凶年移民移粟是小恩小惠，然后正面论证只有“行王道、施仁政”才能使天下之民归顺。孟子托言古制，提出“五亩之宅”、“百亩之田”的措施和要求，实际上是无法实现的，但主张减轻劳役、发展生产、兴办教育、利民保民，还是反映了孟子“保民而王”的积极思想。行文自然流畅，说理透辟，比喻鲜明，又善用排比、对偶，更增强了文章的气势和节奏感。 论述“保民而王”的观点非常透彻。首段先写梁惠王质疑，为答问作准备。第二段针对疑问，巧用比喻释疑，使惠王明白小恩小惠“无望民之多于邻国”。第三、四段正面论述行“仁政”的措施和好处。末段巧用类比推理的方法，批驳人死罪岁，自然得出“王无罪岁，斯天下之民至焉”的结论。全文结构严谨、层次分明，论证严密，说服力强，使惠王折服，充分显示了孟子的论辩才能。（2）劝学节选自荀子劝学。荀子共二十卷，收文章32篇，劝学是第一篇。原文分两部分，分别阐明学习的重要性和学习方法。这里节选的三段，在原文的第一部分中。文章以许多生动的比喻阐述了学习在增长知识、培养品德、发展才能方面的重要性，指出人生来并没有什么不同，人的知识、才能、品德主要依赖于社会环境的影响，以及后天的学习和教育，所以，任何人都应该有步骤地不间断地坚持努力学习。荀子强调教育的功能，学习的重要，是有积极意义的。在这篇文章里，说理是通过大量形象生动的比喻来进行的，这些日常生活中常见的比喻把抽象的道理表达得具体生动，明白易懂，从而使文章更具有说服力。如文章的第二段，作者论证学习的作用时，先用“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”来说明学习的作用，然后以四个同类事物：登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟楫设喻，来说明“善假于物”的重要性，从同一个角度，反复加以说明。这样写既强调了作者的观点，同时，由于每个比喻的具体内容各异，又使读者不觉得繁复，留下了比较新鲜、深刻的印象。再如第三段中作者论述学习贵在不舍时，也是接连以骐骥、驽马、朽木、金石这样两组四个比喻来说明持之以恒的重要性。这四个比喻两两成组，在内部条件上恰恰相反，由于“舍”与“不舍”之别，条件好的不能取得好结果。比喻再加正反两面的对比，作者虽然没有专门去说理，道理却已经鲜明突出地摆在读者面前了。文章通篇都有比喻，但运用的方式灵活多变，有时单用，有时连用；有时先说理，再设喻；有时先设喻而寓理于其中；有时连用几个同类的比喻；有时又正反比较，搭配出现，如此种种，不一而足。在作者巧妙的运用之下，文章显得错落有致，富于启发性，使读者没有板滞的感觉。 （3）过秦论选自新书，是古文中脍炙人口的名篇，大约写于汉文帝元年（前179），作者贾谊时年仅21岁。本文通过对秦由盛至衰，由兴到亡的历史总结，论述了它所犯的过失，揭示了导致其灭亡的原因，申述了作者关于治国应施仁政的主张，并讽劝当时的统治者必须以秦为鉴戒，施行仁义，以求长治久安。本文是一篇议论文，但叙事却多于议论，议论又多寓于叙事之中。文章以叙事作为议论的依据，故根据充足，议论就更有理有力；而叙事又因议论的阐发，使其思想内容得以深化和升华。这样叙议结合，富于雄辩，文章有很强的说服力。同时，作者使用辞赋的艺术手段，铺张、夸饰、排比、对偶，满篇皆是，使得文势充畅，波澜层迭，议论风发，汪洋恣肆，主题突兀，不仅能够以理服人，而且能够以情感人。再加之全篇对比到底，纵比、横比、连比、间比等多种对比方法相交织在一起，使得文章结构奇特宏伟，气势雄阔磅礴，论述酣畅淋漓。 （4）师说选自昌黎先生集，是韩愈的一篇著名短论。作者针对两汉以来儒家经师严守师法，故步自封，和魏晋以来士大夫中的“非师无学”、“耻学于师”，以及当时社会上不重视求师学习的恶劣风气，于唐德宗贞元十八年（802）任国子监四门博士时写了此文。柳宗元在答韦中立论师道书中谈到此事说：“今之世不闻有师，有，辄哗笑之以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作师说，因抗颜为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。”韩愈的师说，曾被誉为胆识兼备，富有创造精神的作品。他关于教师的职能的提法，就有精辟独到之处，以前从未有人提得这么明确；他主张以道为择师的唯一标准和能者为师的观点，更突破了封建观念，针砭了当时以门第相尚，不重真才实学的流弊；关于“人非生而知之”，有惑或从师的论断，也是符合唯物主义认识论的，值得肯定。至于教师职能这个命题，虽有借鉴的意义，但必须扬弃韩愈所指的具体内容，而赋予新的意义。本文在写作上也是非常成功的。整篇文章从立论、论证到结论，环环相扣，一气呵成，结构严谨。此外，本单元阅读教学的内容是古代议论散文，学习要求之一是理解文言常用词语和句式，熟读背诵课文。学习文言文，最应该下功夫的是多掌握文言常用词。只有将一篇文言文的每个词语的意思都弄清楚了，才有可能将整篇文章读懂。只有掌握了一定数量的文言文词语的意义，对文言文词义方面的知识有了一定的积累，才可能比较顺利地阅读文言文。掌握、积累文言常用词语，理解词义和句式，是文言文阅读的重点。词语和句式的归纳对比练习，准确规范的翻译练习，在理解词义和句式的基础上的朗读背诵，是文言文阅读学习的主要方式。达标训练1.下边加点的字的字形、注音全对的一组是（ ） a.輮（ru）以为轮 金就砺（l）则利 智（zh）明而行无过矣 b.虽有槁暴(bo) 须臾（y） 驽（n）马 c.善假（ji）于物 跬（ku）步 金石可镂（1u） d.跂（q）而望 骐骥（j） 爪（zho）牙2.下列加点字的解释正确的一项是( )a河内凶（有战乱） b邻国之民不加（增加）少c填然鼓之（代词，代“鼓”） d弃甲曳（拖着）兵而走 3.下列哪一项不含通假字( )a.蒙故业，因遗策 b.天下云集响应，赢粮而景从c.合从缔交，相与为一 d.百有余年4.为下列各句加粗词选出一个恰当的义项。（1）假舆马者，非利足也，而致千里。（ ）a.假如 b.假装 c.借助，利用 d.假的（2）积土成山，风雨兴焉。（ ）a.在那里 b.什么 c.助词 d.代词“之”（3）虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。（ ）a.欺凌，损害 b.晒 c.又猛又急的 d.暴躁（4）驽马十驾，功在不舍。（ ）a.量词；功劳，功勋 b.驾驶；工作，事情c.马拉车一天所走的路程； d.量词；功能5.下列句子中与其他三句句式不相同的一项是（ ） 6.默写。（1）或百步而后止，或五十步而后止。 ，则何如？（2）青，取之于蓝，而青于蓝； ， ， 。（3）木受绳则直， 。（4） ， ；不积小流，无以成江海。（5）锲而舍之，朽木不折； ，金石可镂。（6） ，拥雍州之地， ，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内， ， 。（7）振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯， ，执敲扑而鞭笞天下。（8）斩木为兵，揭竿为旗， ， 。（9） ，身死人手，为天下笑者，何也？ 。（10）师者， 。（11） ， ，道之所存，师之所存也。7.（09年浙江卷）阅读下面的文言文，完成（1）（4）题。（18分）（选作）宝 绘 堂 记（宋）苏轼君子可以寓意于物，而不可以留意于物。寓意于物，虽微物足以为乐，虽尤物不足以为病。留意于物，虽微物足以为病，虽尤物不足以为乐。老子曰：“五色令人目盲，五音令人耳聋，五味令人口爽，驰骋田猎令人心发狂。”然圣人未尝废此四者，亦聊以寓意焉耳。刘备之雄才也，而好结髦。嵇康之达也，而好锻炼。阮孚之放也，而好蜡屐。此岂有声色臭味也哉，而乐之终身不厌。 凡物之可喜，足以悦人而不足以移人者，莫若书与画。然至其留意而不释，则其祸有不可胜言者。钟繇至以此呕血发冢，宋孝武、王僧虔至以此相忌，桓玄之走舸，王涯之复壁，皆以儿戏害其国，凶其身。此留意之祸也。始吾少时，尝好此二者，家之所有，惟恐其失之，人之所有，惟恐其不吾予也。既而自笑曰：吾薄富贵而厚于书，轻死生而重于画，岂不颠倒错缪失其本心也哉？自是不复好。见可喜者虽时复蓄之，然为人取去，亦不复惜也。譬之烟云之过眼，百鸟之感耳，岂不欣然接之，然去而不复念也。于是乎二物者常为吾乐而不能为吾病。 驸马都尉王君晋卿虽在戚里，而其被服礼义，学问诗书，常与寒士角。平居攘去膏粱，屏远声色，而从事于书画，作宝绘堂于私第之东，以蓄其所有，而求文以为记。恐其不幸而类吾少时之所好，故以是告之，庶几全其乐而远其病也。熙宁十年七月二十二日记。注 锻炼：打铁(1)对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ） a.虽尤物不足以为病 病：祸害 b.然去而不复念也 去：归去 c.常与寒士角 角：较量 d.以蓄其所有 蓄：收藏(2)下列各组句子中，加点词的意义和用法不同的一组是（ ） a.皆以儿戏害其国 几以捕系死 b.轻死生而重于画 不患贫而患不安 c.然为人取去 君为我呼入 d.譬之烟云之过眼 不知东方之既白(3)下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是（ ） a.本文构思极具特色。作为记文，作者不从宝绘堂的建筑、景物着眼，而先以论点开篇，直到文末交代为宝绘堂作记之事，可谓别开生面。 b.本文层次清晰，论证严密。先讲道理，再引历史人物正反论证，后又以个人经历佐证，紧扣可“寓意于物”