（管理科学与工程专业论文）高校数字化教育资源共享过程激励研究.pdf

摘要 摘要 随着网络技术的发展 高等院校的数字化教育资源共享已经成为近年来广受 关注的问题之一 通过共享 可以实现资源的优化配置 使资源在高校问达到均 衡分布 缩小不同地区高校资源的贫富差距 同时也可以发挥资源的最大效用 提高利用率 并最大限度地满足用户日益多样化的资源需求 目前大多数高校都 认识到了共享的好处 而且随着科技发展 技术已不在成为制约高校之间资源共 享的主要因素 尤其是对数字化教育资源而言 其便利的传递性更使资源共享变 得易于实现 然而 高校对于共享所表现出来的积极性并不高 使高校间特别是 实力不等高校间的资源共享一直未能有效实现 针对上述问题 结合数字化教育资源的特点 以高校数字化教育资源共享过 程中的成本和收益为研究出发点 基于委托代理理论的分析框架 对数字化教育 资源共享中高校的行为进行了分析 并以此为基础提出了促进高校资源共享的激 励模型 指出了采用差异化服务策略的方案 对共享过程中各主体的收益进行调 整 将各主体的效用与他人的贡献量和自己的努力程度相关联 实现共享主体在 享用他人资源的同时 也会建设自己的资源并积极贡献 从而提高共享系统的有 效性 关键词 数字化教育资源资源共享激励机制委托代理理论 a b s t r a c t a b s t r a c t i nr e c e n ty e a r s w i t l lt h ed e v e l o p m e n to fi n t e m e td i g i t a le d u c a t i o n a lr e s o b r c e s s h a r i n ga m o n gc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e si sb e c o m i n gaw i d e l yc o n c e r n e dp r o b l e m b y r e c a l l so fr e s o u r c e ss h a r i n g i tc a l lm a k et h er e s o u r c e sa l l o c a t i o nm o r ee f f i c i e n c y a n d b a l a n c et h ed i s t r i b u t i o no fr e s o u r c e sa m o n gc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s n a r r o wt h e r e s o u r c e sg a bb e t w e e nt h er i c ha n dt h ep o o r m a x i m i z et h eu t i l i z a t i o nr a t eo fr e s o u r c e s m e e tt h ei n c r e a s i n g l yr e q u i r e m e n t so nr e s o u r c e so fu s e r s a l t h o u g hm a n yc o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e sh a v er e a l i z e dt h ea d v a n t a g eo fr e s o u r c e ss h a r i n g e s p e c i a l l yw i t ht h e a d v a n c e si nt e c h n o l o g y t h ed i g i t a le d u c a t i o n a lr e s o u r c e si sb e c o m i n ge a s i e rt or e a l i z e t h e ys h o wn oe n t h u s i a s mf o rt h er e s o u r c e ss h a r i n g l e a dt ot h er e s o u r c e ss h a r i n ga m o n g c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e se s p e c i a l l yt h o s eh a v el a r g eg a bi nr e s o u r c e sc a n tp r o c e e d e f f e c t i v e l y b a s e do i lt h ea n a l y s i so fc o s ta n db e n e f i to fp a r t i c i p a n t sa n dc o n s i d e r i n gt h e c h a r a c t e r i s t i c so fd i g i t a le d u c a t i o n a lr e s o u r c e st h i sp a p e rm a d ea na n a l y s i so ft h e b e h a v i o ro fc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e si nr e s o u r c e ss h a r i n gu s i n gt h ep r i n c i p a l a g e n t t h e o r ya n dp r o p o s e da n i n c e n t i v em o d e l u s i n gt h ed i f f e r e n ts e r v i c es t r a t e g yt h e i n c e n t i v em o d e la d j u s t e dt h eb e n e f i tp a r t i c i p a n t sg a i n e df r o mt h es y s t e ma n dm a d et h e u t i l i t yo fp a r t i c i p a n t si sr e l a t e dn o to n l yt ot h ea m o u n to fo t h e r s c o n t r i b u t i o n b u ta l s ot o t h e i ro w ne f f o r t s t h e yw e r ef o r c e dt ob u i l da n dc o n t r i b u t er e s o u r c e sf i r s ti ft h e yw a n t e d t ou s eo t h e r s r e s o u r c e s s oi tm a d et h es h a r i n gs y s t e mm o r ee f f i c i e n c y k e y w o r d r e s o u r c e ss h a r i n g i n c e n t i v em e c h a n i s m p r i n c i p a l a g e n tt h e o r y d i g i t a le d u c a t i o n a lr e s o u r c e 西安电子科技大学 学位论文独创性 或创新性 声明 秉承学校严谨的学风和优良的科学道德 本人声明所呈交的论文是我个人在 导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果 尽我所知 除了文中特别加以标 注和致谢中所罗列的内容以外 论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成 果 也不包含为获得西安电子科技大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的 材料 与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中做了明确的说 明并表示了谢意 申请学位论文与资料若有不实之处 本人承担一切的法律责任 本人签名 坌邀暨 西安电子科技大学 关于论文使用授权的说明 本人完全了解西安电子科技大学有关保留和使用学位论文的规定 即 研究 生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属西安电子科技大学 学校有权保 留送交论文的复印件 允许查阅和借阅论文 学校可以公布论文的全部或部分内 容 可以允许采用影印 缩印或其它复制手段保存论文 同时本人保证 毕业后 结合学位论文研究课题再撰写的文章一律署名单位为西安电子科技大学 保密的论文在解密后遵守此规定 本学位论文属于保密 在一年解密后适用本授权书 本人签名 导师签名 同期鲨 全 三 2 嗍l 叫 第一章绪论 第一章绪论 1 1 研究背景 随着多媒体技术 i n t e r n e t 和网络技术以及与此相关的计算机协同工作环境 虚拟现实技术等理论与技术的发展与应用 教育技术和方法进入了一个新的发展 阶段 出现了交互式网络多媒体教学 网络虚拟教学 远程教育 协作学习等多 种方式的教学 如何利用好现有教育资源 丰富数字化教育资源 加快建设数字 化教育的步伐 使网络更好地为学校和社会服务 已成为我国信息化建设工作中 的一项极其重要的任务 数字化教育资源是教育信息化的重要基础 是推动教育信息化发展的重要环 节 数字信息化水平已经成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标 数字化教育资源的充分利用 在提高教学质量 挖掘教育发展潜力方面都发挥着 重要作用 它改变了传统的教育模式 推进现代信息技术与课程教育的结合 探 索数字化技术在不同类型的学习活动中的整合模式及有效条件 很大程度提高了 教学效果和效率 数字化资源与传统资源相比在形式上发生了根本性的变化 使 资源内容更具直观性和易接受性 同时 数字化教育资源以先进的计算机手段为 依托 使资源构建者和资源使用者在创造和获取资源方面的灵活性和方便性大大 增强 目前 我国高校的数字化教育资源建设随着计算机和网络技术的不断进步而呈 现出快速发展的趋势 自1 9 7 9 年开始 北京大学 清华大学 国家图书馆 中国 科学图书馆 中国图书进出口公司就联合引进了美国的m a r c 磁带 从此拉开了 我国高校图书馆数字资源建设的序幕 在这之后的二十多年里 全国各个高校开 始自建和引进各类数据库 创造了大量的数字化教育资源 1 9 9 8 年 高校图书馆 启动了中国高等教育文献资源保障系统 c a l i s u 程 旨在实现信息资源共建 共 知 共享 为中国的高等教育服务 l 2 0 0 0 年6 月 由国务院批准 科技部牵头 组织实施的国家级文献信息资源共享工程n s t l 正式组建 并于2 0 0 0 年1 2 月2 6 日开通网络服务系统 经过几年的建设 该系统已发展成为目前国内最大的科技 文献信息资源服务网站之一 2 0 0 1 年 在清华大学召开的n i t 2 0 0 1 国际会议上 教育部正式宣布了 中美百万册书数字图书馆 项目 2 所有这些举措都表明 数 字化教育资源建设一直是教育部和各大高校备受关注的重点问题之一 共享是数字化教育资源一个最显著的优势 高校是集中了大部分数字化教育资 源的部门 其数字资源共享状况在很大程度上决定着我国数字化教育资源共享的 2 高校数字化教育资源共享过程激励研究 水平 高校通过相互问的数字化教育资源交流和共享 可以实现资源的优化配置 使资源在高校间达到均衡分布 缩小不同高校之间的资源贫富差距 发挥资源的 最大效用 并最大限度地满足用户日益多样化的资源需求 可以说 高校数字化 教育资源的共建共享问题己越来越突显其重要性 1 2 1 国外研究现状 1 2 国内外研究现状 国外对资源共享的研究源于资源配置理论 1 8 7 4 年 l w a l r a s 提出了一般均衡 的存在 3 j 为以后的研究奠定了基础 帕累托在l w a l r a s 理论的基础上提出当经济 运行达到有效时 如果不使至少一个人的满足水平下降 便不可能使其他任何人 的满足水平提高 这一理论被i a nm d l i t t l e 称为 帕累托最优 准则 英国经济 学家卡尔多则认为对整体市场效率的改进中存在这样的情况 可能少数人的利益 受损 但大多数人的利益得到补偿 整体效率得到改进 4 在信息资源配置方面 文献信息资源配置备受关注 k i n g m a 曾对图书和期刊 市场均衡 馆际互借与资源共享的联合收益进行了系统的研究 5 在因特网兴起以 后 网络信息资源配置成为研究的热点 r j o h a r i 在研究如何应用网络信息资源配 置最大化时 引入了对价格机制的思考 通过分析拥塞价格 边际成本等因素 建立纳什均衡 6 h a lr v a r i a n 在分析网络环境下信息服务的特点后 指出网络信 息总量的增长和网络信息的消费揭示着信息的 马尔萨斯定律 7 1 另外还有一些 学者将信息资源配置与福利经济学和博弈论相结合 d a v i da b u r k e 对不完全信息 条件下的重复博弈模型进行了修正 使 信息福利 包含其中 8 j o h a r i 在研究信 息资源效率损失时 引入了博弈论的思想 利用经济模型 寻找制约网络信息资 源效率损失的关键因烈9 1 在数字化资源共享研究方面 j a n ec h o 认为高校应该建立资源共享系统 并以 韩国大学图书馆为例提出了有效的信息资源共享计划 l0 1 v o l m e r 和g e r o n i m o 通过 实际调查认为 高校资源共享作为一种信息互换的工具 能够提高高校教学质量 其主要措施有 科学技术知识共享 软件和数据库的使用 联合在线刊物和发展 信息搜索引擎等 1 1 1 b o r g m a n 从市场竞争的角度分析了什么是数字图书馆 并提 出了数字图书馆的信息资源共享市场机理 1 2 1 h a l r v a r i a n 通过对信息商品共享可 行性 贡献规模及异质用户区分的研究 从团体的角度考虑共享资源成本的变化 和考虑时间成本的共享边界问题 在个体分析中通过生产商策略作为市场反应函 数 构建了团体消费与内部共享模型 1 3 j 第一章绪论 为了有利于数字化资源的更好利用 世界上很多标准化组织也都彳直致力于基 于网络的教育资源标准化研究 并起草了一些相应的规范 其中影响较大的有 i e e el t s c 的学 3 对象元数据标准 l e a r n i n go b j e c tm e t a d a t a l o m t h 包括国际 图书馆计算机中 i 二 o n l i n ec o m p u t e rl i b r a r yc e n t e r o c l c 的都柏林元数据核心 集 d u b l i nc o r em e t a d a t as e t d c m s 1 5 j i m s 全球学 j 联合公司的学习资源元数 据规范 l e a r n i n gr e s o u r c em e t a d a t a l r m 等 在版权保护方面 对于单一媒体资 源的数字版权保护机制已经有一定的研究 如i b m 公司的c r y p t o l o p e 技术 1 6 i n t e r t r u s t 公司的d i g i b o x 技术 l b r e a k e r 公司的s o s e a l 技术等 国外资源共享的实践也开展的如火如荼 在美国 政府 高校和民间组织都为 网络资源建设和使用投入了大量的资金和研究力量 政府组织建设的网络资源多 为国家级的大型资源信息中心 其中代表性的有 e r i c 即美国教育资源信息中 心 由美国教育部 教育科学院和教育国家图书馆提供支持 f r e e 即联邦优质 教育资源 由5 0 多家联邦政府机构共同合作建立 网站为全美教师和学生提供丰 富的免费网络课程与课外学习资料 创建于1 9 6 7 年的o c l c o n l i n ec o m p u t e r l i b r a r yc e n t e r 组织 最初是由美国俄亥俄州5 4 所大学图书馆组成的图书联盟 目i j 已发展成世界最大的图书馆网络 向全球8 4 个国家和地区的4 5 0 0 0 多个图书 馆提供信息服掣1 8 c e r e s 即教育资源中心项目 由美国国家航空局 n a s a 提供资助 蒙大纳州立大学和来自全美的任课教师开发 包括一个资源丰富的在 线图书馆和基础教育天文学课程教学的交互式教育资源 此外 美国还建立了专 门的门户网站 如1 9 9 6 年着手建立的美国教育资源门户网站 为美国乃至全世界 的教师 家长和学生提供了大量的教育资源 1 9 1 在美国 学校之间共享教育资源 也非常普遍 麻省理工学院的网络课件开放工程 o c w 2 0 l 由麻省理工学院教 育技术委员会设计 开发与管理 该工程计划用1 0 年的时间把m i t 几乎全部的 在教学实践中使用的 总共2 0 0 0 多门课程的资料制作成网络课件分批放在国际互 联网上 供全球任何地方的人使用 2 加拿大非常重视数字化教育资源的利用 2 0 0 2 年政府就发起了e d u s o u r c e 项目 其目标是创建跨越整个加拿大的国家互联网共享的学习对象网络 开发的教育资 源对所有加拿大人开放 澳大利亚于1 9 9 3 年成立了专门从事过程教育的非官方代理机构 澳大利亚 开放学习 o p e nl e a r n i n g a u s t r a l i a 1 9 9 5 年启动了e d n a 即澳大利亚教育网络 的基础设施建设工作 启动于1 9 9 9 年的k i n e t i c a 服务取代了澳大利亚书目网 为 用户提供对 澳大利亚国家书目数据库 的访问 参与该项目的图书馆有1 0 0 0 多 个 涵盖了科研图书馆 公共图书馆 法律图书馆 州立图书馆 国立图书馆等 各种类型的图书馆 该服务为澳洲各图书馆提供共享服务项引2 2 1 4 高校数字化教育资源共享过程激励研究 1 2 2 国内研究现状 在资源共享研究方面 国内学者大部分都集中在图书馆共享研究方面 陈健 陈高潮分析图书馆资源共享中诸多不理想现状 阐明利益平衡是资源共享障碍的 根本原因 对图书馆与信息供应商之间 图书馆之间 用户之间的利益平衡问题 进行了论述 2 3 1 王东升 卢克建在研究图书馆信息资源的共享模式中认为不宜在 共享中盲目求大 应该以竞争为手段 有偿服务为方式 建立信息资源共享系统 2 4 1 危薇 陈如好讨论了大学城环境下高校文献信息资源共建共享体系的功能与模式 重点讨论了大学城文献信息共享的服务模式 并总结了当前大学城中普遍存在的 三种模式 独立建设模式 联合建设模式 分布式建设模式 2 5 1 在数字资源共享方面 王红研究了网络环境下高校图书馆信息资源共享机制 她认为共享机制应该从微观层次 中观层次 宏观层次三个层次来实现 并强调 了建立共享信息安全保障机制和利益协调机制的重要性 2 6 1 杨思洛 陈能华在对 信息资源共享模式的研究中认为 信息资源的共享经历了三个发展阶段 文献信 息资源共享阶段 信息资源共建共享阶段和全社会信息资源共享阶段 并对每个 阶段的情况和特点进行了总结 并指出我国的信息资源共享目前正呈现出以市场 经济为导向 以宏观调控为辅助手段 以信息网格为平台的特点 2 7 丁新在分析 国内外网络教育资源共建共享经验的基础上提出了建立资源共享机制的分析与思 路 他认为 观念 共识 规则和机制是资源共建共享的四个必要因素 资源共 享要努力实现标准化 市场化和产业化 2 8 1 李宝强等在对数字化信息资源的共享 机制研究中提出了一种基于网格技术的数字信息资源共享机制 该机制以用户需 求为中心 利用互惠原则调节数字信息资源的供求关系 使资源供需双方之间形 成有效的激励机制 最终达到供求平衡 并在此基础上认为数字化信息资源共享 应该采用市场交换方式 2 9 1 张学波在 建立网络教育优质资源共享机制 一文中 也提出了建立资源共享机制的几个关键因素 更新观念 政策导向 组织体系 技术规范 认证体系 实施平台 共享方式 3 0 刘菊霞 吴庚生 张建伟在 浅 析我国远程教育资源的共建共享一一兼论美国国家技术大学办学模式的启示 一 文中指出 目前我国远程教育在资源共建共享方面存在的问题及其影响主要表现 在以下几个方面 硬件设施的重复投资 软件平台的重复开发 课件资源缺乏建 设 服务体系有待规范 3 1 1 赵英 黎琳 雷强在 网络环境下的数字教育资源共 建共享研究 一文中也分析了在教育资源开发与共建共享中存在的问题 主要包 括以下几个方面 教育资源内容建设缺乏规范 导致资源的凌乱和重复建设 不 同资源库开发者提供的资源库系统之间缺乏互操作 导致信息孤岛现象越来越严 重 有效内容匮乏 垃圾资源很多 各学科资源良莠不齐 干扰信息太多 对一 第一章绪论 线教师教学应用的支持不直接 功能不强 界面不友好 教育资源的主要建设者 厂商和教师 缺乏沟通 优势不能互补 对知识产权相关问题的界定比较模糊 资源开发中缺乏对特殊用户需要的考虑 3 2 1 道焰 曹熙斌在提出用p o t t a 技术为资 源共享提供保障的基础上 也分析了远程教育资源与校内资源共享的机制 3 3 1 而 高波 3 4 1 龙敏则详细了描述了资源共享的动力机制之间的关系 给出了信息资源 共享效度的评价模式 3 5 1 查先进运用系统动力学方法探讨了基于网络拥塞的信息 资源共享障碍 构建了相应的系统动力学模型 3 6 1 在共享行为研究方面 白君礼利用古诺一纳什均衡利润最大化原则 对签订文 献资源共享协议的两个图书馆的利益进行分析 发现 不管共享程度多大 每个 图书馆的利润均比文献信息资源未共享前所期望的值小 每个图书馆都不愿意给 对方享用自己的文献信息资源 存在着 囚徒困境 要解决文献信息资源共享的 囚徒困境 必须 加强对每个图书馆执行协议的监督力度 同时国家应首先在 文献信息资源共享上投入必要的资金 实现资金投入的规模效应 3 刀 陈亮也认 为图书馆之间信息资源共享是一个 囚徒困境 式博弈 必须经过无限次重复博 弈 双方都采取 触发策略 在贴现因子足够大的情况下 可以实现资源共享 他指出 通过政府资助等手段最大限度地减少共享成本 建立奖惩激励机制 是 提高信息资源共享效率的必要途径 3 8 1 王玮从公共物品的角度对图书馆的发展进 行分析 认为公共物品的生产是非合作博弈 公共物品问题需要有人协调和管理 并利用修路博弈说明图书馆作为公共物品 其发展需要政府的大力支持 政府通 过直接投资 利用补贴和税收等价格系统为私人部门提供激励 强令私人部门生 产公共物品等三种方法的综合运用 有效实施图书馆这种公共物品的生产 3 刿 周 旖在研究图书馆的共享合作中认为大小馆中的合作是一种智猪博弈 成本与收益 的失衡是造成两者关系难以维系的根本原刚删 蒋丽艳等在对美国图书馆超联盟 的形成机制进行分析时 得出了 图书馆超联盟是一种非零和合作博弈 的结论 4 其他方面 对于数字产权保护制度的研究 马海群认为应该包括两个方面 一 是激励数字信息资源生产与创造的知识产权法律制度的建立 一是为平衡数字信 息资源保护与共享的制度构建 4 2 j 赵立杰则研究了数字化信息资源共享过程中的 著作权和法律问题 结合典型的案例分析了数字图书馆建设和服务过程中的各种 侵权风险和规避方法 根据对相关法律和欠缺的认知明确提出改善相关立法的建 议 4 3 1 在数字资源管理方面 张秀君 秦春秀等采用了自组织理论对数字化信息 资源管理进行了研究 认为数字信息资源管理是一个具有一定功能和层次结构的 自组织系统 包括了5 个要素 数字信息资源 支持人员 理论与技术 支撑设 备 方针和规章制度 同时也分析了对它有重要影响的外部环境 信息用户环境 技术环境 信息环境 社会文化环境与政策法律环境 4 5 1 在实践方面 随着信息化的不断推进 我国对数字化教育资源建设的研究也在 6高校数字化教育资源共享过程激励研究 不断深入 除了中国高等教育文献资源保障系统c a l l s 和国家级文献信息资源共 享工程n s t l 国家还支持建设了大型教育资源库和网络资源建设工程项目 如 c n k i 和中国数字图书馆工程 1 9 9 8 年 上海地区文献信息资源共享协作网与华 东师范大学成立了联合课题组 在总结美国 日本等国图书信息资源共享历史和 现状的基础上 对上海地区文献信息资源共享网络构建的指导原则 突破口 目 标等问题进行了系统的研究 2 0 0 6 年 以马费城为首席专家的课题组承担了教育 部哲学社会科学研究重大课题攻关项目 数字信息资源的规划 管理和利用的研 究 矧 2 0 0 6 年5 月 国家启动的 国家现代远程教育资源库工程 也由教育部 宣布取得阶段性成梨4 7 1 1 3 研究目的与意义 由于经济发展不平衡 历史沿革 教育水平等方面的原因 高校间的数字化教 育资源存在着相当大的贫富差距 大量资源集中在一些规模较大 资格较老的院 校 数字鸿沟 和 信息孤岛 现象明显存在 这种资源分布不均衡的情况如果 得不到有效的改善 不仅造成大量资源的重复性建设 也不利于科研教育的均衡 发展 而且目前高校许多宝贵资源被束之高阁 资源无法发挥其最大效用 无人 问津 造成极大的浪费 数字鸿沟 本质上是由经济问题导致 虽然对资源贫瘠的高校加大投入可以 改善资源落后的境况 但这样的投入毕竟是有限的 而且过度的资金投入也不现 实 通过高校间的数字化教育资源共享 可以明显的改善上述情况 首先 共享 可以实现资源的优势互补 缩小高校间资源的差距 使资源的建设更加具有系统 性 经过科学的规划 资源重复建设和大量 信息孤岛 现象可以最大程度地得 到避免 同时 各个高校可以将更多的资金投入在建设具有本校专业特色的资源 库上 这不仅减少了垃圾资源 更使优质资源的数量得以大幅增加 其次 通过 共享 高校的数字化教育资源可以拥有更大的用户群 不仅常规的资源可以为更 多用户所用 而且一些在本校未尽其用的资源也可以充分发挥其效用 使资源的 利用率得到极大提高 1 4 研究内容 高校数字化教育资源共享是一个复杂的过程 涉及到技术 管理 产权 法律 等各个方面的内容 其涉及的方面如图1 1 所示 第一章绪论 7 l 技术支撑体系 i l上上 共 资 数享 源 据平 库 规台 建 设 范构 建 组织管理支撑法律法规保障 上 晶 知 效 其 识 的 他 产 行 法 政 律 权法 干 预 规 共享机制支撑 订 1 f 享享 的 共 的 保 享 激 障 方 励 机 式 机 翻 嗣 图1 1 数字化教育资源共享体系结构 目前 对于数字化教育资源共享的研究几乎涵盖了各个方面 也相应的提出了 很多有价值的建议和解决方案 然而 高校之间的数字化教育资源共享进行的依 然不是很成功 很多文章将这一现象单单归咎于技术 法律等方面的原因 但数 字化教育资源共享毕竟是一个制度问题 没有健康的制度和正向激励措施 再好 的技术条件也不能形成高效的共享 共享研究本身也是一种行为研究 只有通过 深入探讨共享过程中共享主体的行为 才能考察影响参与者共享行为选择的因素 从根本上解决目前高校数字化教育资源不共享的问题 尽管目前有些运用博弈论 的方法对共享主体的行为进行了分析 但仍然没有从根本上探讨诸多因素对共享 主体的影响 本文在原有理论的基础上 运用信息经济学的方法从根本上分析了 共享过程中主体的行为取向 在对共享主体的研究中针对数字化教育资源的特点 认为共享主体在共享中的效用应该是共享主体的私人信息 而其他主体对他人共 享效用的判断会影响双方共享的谈判结果 最后通过对各因素的详细分析 阐述 了常用补偿机制的效果和不足 数字化教育资源共享是一个整体过程 真正有效率的共享 不仅要解决怎样实 现共享的问题 还要保证共享之后参与主体的利益和共享系统的质量 本文从一 个新的角度出发 通过引入一个激励模型 来控制共享主体的行为 使高校间的 共享更加有效 共享是私人物品变为公共物品的过程 由于数字化教育资源具有 非竞争性和排他性 共享中 搭便车 的行为不可避免的存在 为了保证共享系 统的质量 维护共享者的利益 采用差异化服务策略 对共享中各个主体的收益 进行调整 设计一个激励模型 使各个主体的效用不仅与他人的贡献量有关 还 与自己的努力程度有关 从而使共享主体在享用他人资源的同时 也会积极的建 设自己的资源并加以贡献 并通过仿真分析 研究了收益 成本 资源量之间的 差异导致的均衡变化 且确定了模型中关键参数的选取原则和方法 高校数字化教育资源共享过程激励研究 本论文共分为五章 第一章 研究背景 研究目的与意义 本章主要是通过大量文献的阅读 分析 了高校数字化教育资源共享的背景 结合国内外的研究情况 阐述了本文的研究 目的与意义 第二章 相关理论基础 本章主要介绍了相关理论的研究情况 包括数字化教 育资源的内涵 一般特点 经济特征 资源共享理论的模型 服务模式 方式 以及用于后续分析的委托代理理论 第三章 高校数字化教育资源共享行为分析 本章首先对数字化教育资源共享 中的利益相关主体进行了界定 然后根据数字化教育资源的特点 分析了高校共 享的收益和成本 建立了基于委托代理理论的分析模型来研究共享主体的行为 第四章 高校数字化教育资源共享激励模型 本章根据前章的分析结果 采用 差异化策略 构建了用于激励主体共享数字化教育资源的模型 研究了无差异条 件下和差异条件下均衡的形成过程 并提出了关键参数的确定原则 最后分析了 激励模型的特点 并对其应用提出了几点对策 第五章 总结与展望 第二章相关理论综述9 第二章相关理论综述 2 1 数字化教育资源相关理论 数字化教育资源指凡是在现阶段或今后都能为学校的教育教学服务的数字化 信息 分为校内资源和校外资源两大部分 校外资源是指因特网和光盘上的资源 校内资源包括 学校日常文档 如各种文件 校历 通知 简讯 教师 学生基 本信息档案 日常教学信息 课表 调课通知 公开课 试题 练习题 考试成 绩 学期评语 教师备课笔记 电子教案 论文 课件 数字化的音像资料学科 专题性资料 电子图书 后勤管理方面的各种资料等 与信息环境相比较 数字 化教育资源在教育中的应用具有更为直接的作用 4 8 1 2 1 1 数字化教育资源的一般特征 数字化教育资源作为一种信息资源 与传统文献信息资源相比 具有载体形态 数字化 传输手段网络化 存取方式虚拟化的特点 具体可以总结如下 4 9 1 数字化教育资源表现形式具有多样性 数字化教育资源以现代技术为依托 以超媒体方式进行组织 表现为多种形式 超媒体的组织方式不仅可以通过文本 形式表达教学资源的内容 还可以用声音 图形图像 动画 视频等更为生动的 形式表达 极大地丰富了资源内容的表现力 有助于人们认识结构的更新和重构 2 数字化教育资源获取便捷性 数字化教育资源的检索简单 快捷 方便 可通过数字终端随时随地获取 这就避免了其他媒体信息在查找时所必须的时间 空间等因素的限制 3 数字化教育资源具有共享性 数字化教育信息资源除了具备一般意义上的 信息资源共享性 还表现为存贮在同一个服务器上的数字资源可供所有联接用户 随时访问 不存在传统媒体信息由于复本数量限制所产生的信息不能获取现象 还可提供大量的免费检索工具 免费下载软件 免费信息资料等 4 部分数字化教育资源具有时效性 数字化教育资源的网络化是目前资源建 设的一个主要方向 这样不仅可以利用网络的便捷性 还可以与网络上其他资源 联系起来 网络媒体的信息传播速度及影响范围使得数字化教育资源的时效性增 强 5 数字化教育资源传递的互动性 交互性是数字化环境的主要特点之一 数 字化教育资源一改以往书籍等印刷信息的单向传递方式 具备同步与异步双向传 1 0 高校数字化教育资源共享过程激励研究 递功能 用户在接收相关的信息后可针对该信息随时向信源提供反馈和修改意见 学习者既是数字化教育资源的使用者也可以是资源的发布者 6 数字化教育资源内容的广泛性 数字化教育资源内容丰富广泛 可为各个 学科领域的师生提供参考 例如 最新的教学大纲与构思 教学资料 众多模式 的教学软件 网上教程 丰富的课程参考文献 课程开发工具和图像资料 一线 教师的教学经验 以及世界各地的各级学校的概况 教育管理部门的各种教育政 策 措施 研究项目 网上期刊 各级印刷物以及各种动态性信息和新闻 快讯 动态报道 会议通知 各种消息等都是数字化教育资源的组成部分 7 数字化教育资源的创造性 数字化教育信息资源具有切合实际 及时传递 的特点 可用于多层次的探究 可以通过计算机网络工具对其直接进行操纵处理 进行数据检索与挖掘 富有创造性 2 1 2 数字化教育资源的经济属性 数字化教育资源涉及面广 种类繁多 因此从总量上来说 资源极为丰富 但 是 在特定的时空点上 用户对资源的需求总是特定的 此时有效的数字化教育 资源总是相对缺乏 这主要源于两个方面 首先虽然每个高校都建有数字化教育 资源 但是不可能面面俱到 通常本校比较擅长或重要的资源相对丰富 而其他 方面则比较匮乏 其次 目前各种数字化教育资源琳琅满目 层出不穷 但其中 有相当一部分属于重复资源或无用的资源 用户要从大量的良莠不一的资源中找 到对自己真正有用的信息实属不易 因此 实现数字化教育资源共享 合理配置 高校信息资源 最大限度地提高配置效率是解决目前数字化教育资源稀缺的有效 途径 数字化教育资源在空间分布上存在着不均衡性 这不仅源于各地社会科技文化 的发展水平和积累 同时也与经济的强弱程度密切相关 在科研 教育 经济越 发达的地区 数字化教育资源就越丰富 反之 在数字化教育资源越是丰富的地 区 科技 教育 经济就越发达 产生的效益也就越高 这两者之间相辅相成 相互促进 目前在我国 部分高校的数字化教育资源相对贫瘠 整体上资源的贫 富差距比较明显 不利于科研教育的均衡发展 数字化教育资源边际成本低廉 边际 一词在经济学中广泛地用来表示 增 加的 含义 因此边际成本是指每增加一单位产量而增加的成本 数字化教育资 源的生产通常具有高的首稿成本 即 第一次生产的成本较高 而在此之后则只 需要少量的维护成本就可被无限次的重复使用 复制成本或边际成本几乎可以忽 略不计 而且在一定范围内增加一个用户给信息提供者带来的边际成本相当低廉 几乎为零 第二章相关理论综述 数字化教育资源具有非竞争性 竞争性是一个人使用一种物品会减少其他人使 用该物品的特征 当增加一个人消费某产品的边际成本为零时 这种产品就可以 说在消费上是非竞争性的 数字化教育资源正是如此 在一定范围内 任何人都 可以在同一时间使用 并不会因此而减少资源的总量 因此 数字化教育资源具 有非竞争性 数字化教育资源具有弱排他性 排他性是一种可以阻止一个人使用一种物品时 该物品的属性 如对一般商品 只有支付一定费用的人才能对它进行消费 即商 品具有排他性 数字化教育资源虽然也有部分需要付费才可使用 如电子期刊等 但由于数字资源的低复制成本以及它的非竞争性 使得要完全做到排他变为不可 能 当一人通过付费方式获得某一数字化教育资源后 就可以在多人之间相互传 播 虽然有知识产权法律的保护 但这种现象仍广泛存在 是资源开发者和建设 者所无法控制的 2 1 3 数字化教育资源共享的优势 数字化教育资源与传统信息资源相比 共享更具优势 首先 拥塞现象在数字 化教育资源共享中被弱化 数字化教育资源一旦被共享 对共享双方而言即为公 共品 公共品一旦被提供 就不可能排除用户对它的使用 而一个用户对公共品 的消费不会降低任何用户对它的消费数量 因此在一定范畴内是非排他性 非竞 争性的产品 公共品的效用函数是关于供给水平的增函数 关于使用量的减函数 唧 拥挤就是在公共品使用过多时 导致效用函数的下降 拥挤情况严重到用户 的边际成本超过其边际效用时 称为拥塞 在数字化教育资源共享中 拥塞表现 为同时链接和使用该资源的峰值拥塞 由于数字化资源共享的获取途径一般为网 络获取 使得用户在获取资源时更加便捷 成本花费更少 而现代软硬件技术水 平和有效的解决方案使得数字化资源能够同时为更多的用户服务 因此 拥塞现 象在数字化教育资源共享中表现的并不明显 新的数 字化教 育资源 图2 1 教育资源再生过程 其次 数字化教育资源共享可以形成更大的共享规模 共享规模是根据资源的 1 2高校数字化教育资源共享过程激励研究 储备量 来确定的用户数量 o 传统资源共享中 由于资源具有竞争性 对一种资 源的使用会影响到其他用户的使用 因此 数量有限的资源服务的用户数量也有 一个限度 能够满足用户使用的最大用户数量 即为共享的最佳规模 对于数字 化教育资源 其具有非竞争性 一个用户对它的使用并不会影响到其他用户 因 此 可用于共享的用户数量非常大 即最佳共享规模非常大 最后 数字化教育资源共享的资源再生效应显著 数字化教育资源的使用者是 学生 教师 在高校环境中 学生和教师都是受教育程度很高的主体 是具备一 定知识水平 创新能力的高素质人才 在数字化教育资源建设中 他们充当了开 发者 使用者的双重角色 通过对数字化教育资源的利用 对其进行加工 创新 在解决新的问题的过程中又会生成新的更优质的数字化教育资源 其资源再生过 程如图2 1 所示 因此 实现数字化教育资源共享 可以使他们拥有的数字化教育 资源更多 对他们的知识再生过程起到了更大的促进作用 2 2 1 资源共享模型 2 2 资源共享相关理论 资源共享的模型研究在经济研究中已经取得了比较大的进展 尤其是在收益与 成本的角度分析中已有比较成型的共享模型 k i n g m a 教授运用成本叠加思路对图 书文献的馆际互借进行了分析 通过分析文献资料从图书馆到馆际互借这一过程 中利用和共享状态的变化来分析信息资源共享的经济效率 马费成教授吸收这一理论并将其广泛应用于信息资源共享领域 得到目前理论 界的公认 其基本思想是 5 i 当图书馆组成一定规模的共享网络之后 实现资源 共享 那么图书的总收益是加入共享网络的所有图书馆用户的边际收益之和 假 定某图书馆用户数量为g 用户从某资源中获得的边际收益为b i 则联合收益为所 有用户私人收益之和 即 b y 现 式 2 1 百 若有n 个图书馆开展资源共享 每个图书馆用户数量为g 则每个图书馆的资 源用户数量等于这n 个图书馆用户数量之和 即 q q j 式 2 2 j i 与单个图书馆相比 n 个图书馆开展资源共享的联合收益上升为 第二章相关理论综述 b b 包 式 2 3 lj ii l 增量为 幺一q a b 或一b b i 式 2 4 i l 另一方面由于资源共享具有经济成本c 因而社会净收益增长量b a b c 大小取决于资源共享的成本 并以此来决定资源共享的实际意义 一般的行为准 则认为当资源的重新配置带来社会的整体收益增加 而任何个人的效用水平没有 减少的配置模式会被市场接受 也就是所谓的帕累托效率改进 因而 当a b c 时 资源共享就会带来社会净收益的增长 应当发展 当a b c 时 资源共享的社会净收益就为0 或负值 应当停止 另外 h a l r v a r i a n 的团体消费与内部共享模型 张军 姜建强的俱乐部模型 5 2 白军礼 李志俊的信息资源共享博弈模型从不同角度对资源共享进行了分析 具有 相当的理论价值 2 2 2 资源共享的服务模式 目前共享实践中 资源共享的服务模式主要存在两种 5 3 州 这两种服务模式 在图书馆资源共享中应用比较广 集中式资源共享指由一个资源丰富的资源供应中心集中提供共享保障服务 二一 般为国家级的图书馆或文献供应中心 用户直接向中心提出资源申请 中心通过 自身馆藏或从他处获得后提供给申请方 与资源共享相关的用户及事务都由中心 集中管理 集中式资源共享又可细分为中心型 滴漏型 补偿开关型和自由竞争 型等四种类型 1 中心型是最典型的集中式的资源共享服务模式 资源共享中心有丰富的资 源 有政府稳定的财政支持 作为其他共享主体的后备资源储备者 承担共享保 障服务 中心要对其他主体的资源建设情况进行监督 并起到拾遗补缺的作用 中心主要面对图书馆提供服务 一般不直接面向零散的个人用户 大英图书馆文 献供应中心是中心型的典型代表 它凭借政府强有力的投人 集中收藏了万余种 常用的连续出版物 并通过优质的服务满足了全英国8 0 以上的文献需求 2 滴漏型是1 9 7 7 年由美国国家图书馆情报学委员会提出的 整个系统由三个 层次组成 第一层是用户层 为全国的基层图书馆 第二层为国家文献供应中心 负责协调采购与服务管理 第三层由若干国家级图书馆组成 负责资源建设和向 基层图书馆提供服务 1 4 高校数字化教育资源共享过程激励研究 3 补偿开关型由美国咨询公司于1 9 7 9 年提出 首先在全国范围内选择一个馆 藏丰富 服务基础良好的馆际互借网络作为文献供应中心的基础 然后由政府新 建一个专门的国家文献中心 负责采购馆际互借网络中缺漏的期刊 馆际互借网 络和中心共同保障全国的期刊文献供应 4 自由竞争型由美国咨询公司于1 9 7 9 年提出 国家文献中心不需要联邦政府 的参与和扶持 国家级图书馆 研究型图书馆和文献供应公司均可自由竞争来充 当国家文献中心 集中式资源共享模式可以有效地集中国家的经费投人 最大限度地减少资源的 重复建设 大大提高了文献的使用率 由于有政府稳定的财政支持 还可以缓解 基层图书馆经费紧缺的困难 加之集中模式便于协调管理 也使资源共享的效率 得以提高 在图书馆界经费普遍短缺 文献保障率和服务水平都不高的情况下 采取集中的文献传递模式往往能收到显著的效益 但集中模式也给读者的自由阅 览带来了不便 大量依靠文献传递一方面加重了读者负担 另一方面也在一定程 度上制约了各地基层图书馆的发展 目前 中国高校人文社会科学文献中心 c a s h l 和国家科技图书文献中心 n s t l 采取的都是集中式服务模式 分布式资源共享服务模式指以区域性的图书馆或文献提供中心作为资源收藏 和服务单位 彼此间组成资源共享服务网络 网络内任何一家成员单位均可向网 络内部的其他成员单位索取所需资源 同时也有义务为其他成员单位提供自身资 源 分布式资源共享服务模式包含以下两种方式 1 馆对馆方式 读者先向本馆提出资源请求 再由本馆的工作人员进行本地 判重和资源定位 然后把该资源请求直接发送给服务馆 服务馆将资源传递给请 求馆 再由请求馆将资源传递给读者 此种方式操作流程和环节较多 周期相对 较长 2 馆对读者方式 读者检索联合目录后直接将资源请求发送给服务馆 服务 馆将资源直接传递给该读者 此种方式要求服务馆可以对外馆读者进行身份验证 分布式资源共享服务模式将资源建设与服务分布在多个图书馆进行 可以充分 利用各图书馆的馆藏资源 由于资源请求直接发往服务馆 信息交互非常方便 分 布模式也为各图书馆提供了发展的空间 在资源建设和信息服务上逐步纳入资源 共建共享的体系中 从而带动图书馆界整体服务水平的提升 但分布模式一般要 依赖于联合目录等二次文献库的建设 各馆还要分别管理用