蒲松龄《狼》导学案(实用型).doc

评析：这节课是成功的。主要表现在以下几点：1自主性。课程标准强调，语文学习是学生的个性化行为。学生在学习过程中是应主动建构知识，而不是被动接受外界的刺激。它使我们的学生观有了彻底的改变。过去我们讲究集体，忽略个性，压抑了学生个性的发展。基本上是老师领着学生走进教材，走进教参，走进标准答案。现在课程标准把学生作为学习和发展的主体，学生学习是个体行为。这就要求我们带着新教材走向不同的学生，教会学生学习语文的方法，全面提高学生的语文素养。也只有这样，才能激发起作为主体的学生学习语文的兴趣，他们才会真正爱学语文。例如，这节课教师没有给学生提问题，而是让学生自己给自己提问题，互相之间提问题。还有，我们以前在学生回答问题方面，要么是一个学生说了算，要么是教师说了算，而这节课教师一直在倾听每个学生的感受，允许理解的多向，答案的多元，不断给学生鼓励和掌声。因为阅读是一种和作者、和文本对话的过程，每个人都会产生自己的认识和体验。在教学中，每个学生都是独立的自我，教师只是帮助学生阅读。学生在学习中会发现新的意义，会产生许多新的问题。学习过程是可设计的，又是不可设计的，教学中常常会有不可预料的情况，甚至会出现“无心插柳柳成阴”的现象，所以不能拿一个标准答案来束缚学生，语文教学只有在这种“模糊”与“精确”中同时展开，才有可能真正培养起学生的自主精神。2合作性。本节课，学生们的回答多次赢得了听课教师和学生们的掌声。究其原因，是学生们的合作学习取得了很好的效果。整个教学的最精彩部分就是集体交流。这是学生在经历了独立探究、小组合作学习之后，探究成果的初步展示。在交流中，学生个性思维的火花会产生碰撞；在交流中，学生探究学习的能力会得到培养；在交流中，还会进一步激发学生探究的愿望。学习方式的变革，能够很好地帮助学生释放出学习的潜力，让课堂洋溢着生命的活力。3探究性。苏霍姆林斯基在给教师的建议中指出“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。”学生学习语文的探究性就要体现在能把课文以及自然、社会、自我都作为学习的资源。本节课，教师注重培养学生的探究意识，思考习惯，在激发学生提出问题的同时，让他们自己寻找答案。向更高的层面拓展，力求摸索出几种解决问题的方式。还充分利用教材本身的空白，让学生进行创造性思维的训练。如：让学生看图复述故事，就充分体现了这一点。 狼导学案课前预习案【资料助读】1、关于作者蒲松龄（16401715），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县（现淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒，然而坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。他毕一生精力完成短篇小说集聊斋志异卷、491篇，约40余万字。郭沫若先生曾为蒲松龄故居题联，称赞其著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。2、关于聊斋志异聊斋志异，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。3、关于狼狼外形和狼狗相似，但吻略尖长，口稍宽阔，耳竖立不曲。尾挺直状下垂；毛色棕灰。栖息范围广，适应性强，凡山地、林区、草原、荒漠、半沙漠以至冻原均有狼群生存。中国除台湾、海南以外，各省区均产。狼既耐热，又不畏严寒。夜间活动。嗅觉敏锐，听觉良好。性残忍而机警，极善奔跑，常采用穷追方式获得猎物。杂食性，主要以鹿类、羚羊、兔等为食，有时亦吃昆虫、野果或盗食猪、羊等。能耐饥，亦可盛饱。【预习要求】1、熟读课文，注意读音、节奏、停顿。2、根据注释理解课文大意，掌握课文注释中的重点词句；3、标记出自己的不懂之处。4、想想课文讲述了一个怎样的故事，能不能用自己的话说下来。【预习自检】1、填空：本文的作者是_，他是_朝著名的文学家，其代表作聊斋志异是一部_集。2、给加点的字注音：缀行（ ） 大窘（ ） 苫蔽（ ） 弛担（ ） 眈眈（ ）少时（ ） 狡黠（ ） 尻尾（ ） 假寐（ ） 顷刻（ ）意暇甚（ ） 目似瞑（ ） 3、解释句中加点的词语： （1）两狼之并驱如故_ （2）顾野有麦场_ （3）苫蔽成丘_ （4）其一犬坐于前_（5）屠暴起_ （6）意暇甚_（7）乃悟前狼假寐_ （8）狼亦黠矣_课内探究案【学习目标】1、正确、流畅地朗读课文；2、积累文言词语，理解词语的不同含义和多种用法，并能翻译课文；3、体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。【自主学习】1、用第一人称“我”的口气复述课文内容，注意：（1）记叙文的六要素要齐备；（2）合理添加对人物的心理描写。（资料链接1：记叙文六要素时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。）2、读课文，按照表达方式把课文分成两部分。第一部分：表达方式以_为主。第二部分：表达方式以_为主。（资料链接2：文章的表达方式主要有记叙、说明、议论、描写、抒情五种。）3、第一部分的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层（分别用带有“狼”字的二字短语概括）_狼 _狼 _狼 _狼 【合作探究】1、小组合作，结合注释将课文翻译为现代汉语，要求：（1）翻译要准确、到位，字字落实；（2）小组内仍不能准确翻译的字句要做好记录，班内交流解决；（3）注意下列加点词语的解释。一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。我的笔记：资料链接3：文言文翻译的常用方法：（1）添加法，例如仲永生五年：生，出生。（2）换字法，例如未尝识书具：尝，曾经。2、探究人物形象。（请用如下句式谈谈自己的看法）从 _ 句可以看出，这是一位 _ 的屠夫。 从 _ 句可以看出，这是两只 的狼。3、从本文所写的故事中，我们可以得到怎样的启示？（可以从屠户或狼任意一方面谈。）启示：_【当堂巩固】1、解释下列加点词。屠自后断其股（ ） 其一犬坐于前（ ）一狼洞其中（ ） 禽兽之变诈几何哉（ ）2、下列各组加点字用法和意思相同的一项是 （ ）恐前后受其敌 狼不敢前 止有剩骨 一狼得骨止意暇甚 意将隧入以攻其后 D屠乃奔倚其下 屠自后断其股3、将下列句子翻译为现代汉语。（1）骨已尽矣，而两狼之并驱如故。（2）屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。（3）禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。【布置作业】在理解的基础上，背诵全文。课外拓展案阅读下面一则材料，谈谈你对此事的看法。昨日上午，一个狼群雕塑在深圳市南山区一小学揭幕，据了解这组雕塑名为出征，底座上刻有说明：“东方似羊的教育，培养的是温文尔雅、逆来顺受、安于现状的人。西方似“狼”的教育，培养的是个性张扬、