人教版小学数学《锐角和钝角》教学反思和设计.doc

小“目标教学模式”备课表课题第四册数学第三单元第1课时：锐角与钝角教材简析锐角与钝角是人教版小学数学二年级下册P3840内容，通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会了如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否是直角。本节课在此基础上让学生认识锐角和钝角，学会用三角板上的直角判断一个角是直角、锐角还是钝角，用尺画角以及体会生活中处处有锐角和钝角。教学目标知识与技能目标：使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角，学会画锐角和钝角的方法。过程与方法目标：让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。情感态度价值观：感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。教学重点掌握锐角和钝角的特征及画法。教学难点能准确辨认生活中的锐角和钝角。预习作业搜集生活中的各种角。课时安排1课时教学流程达标教学目标分解教学操作内容、程序（实施）让学生对角的知识进行回顾，为下面学习做铺垫。一、复习旧知师：今天老师给大家带来一位老朋友（课件：出示角），你们还认识它吗？师：对，关于角你已经知道了哪些知识？（角是由一个顶点两条边组成的。角有大小之分。我知道角的大小和边的长短没有关系，和边的叉开有关。认识了直角，我们的三角尺上各有一个直角。）（师：指给大家看看）通过分类，认识锐角和钝角。二、探索新知1、给“角”分类（1）学生分类师：看来大家对角的知识知道得还真多，现在老师要请出很多“角”的朋友，它们有大有小，你能把这些大大小小的角分一分类吗？（课件显示）师：请大家拿出信封中的角，同桌合作，分一分。 出示要求：1、先仔细观察这六个角，同桌商量好分类的方法再分类。 2、分好后说一说是怎么分的，为什么这样分。（2）反馈交流：师：谁来说说你们把这些角分成了哪几类，为什么这样分？（教师根据学生回答摆放分类）(一种：分成两类：直角一类；不是直角又一类。)（另一种：分成三类：1号和3号是直角；4号、6号都比直角小；2号、5号都比直角大。)师：这两种方法哪种分法更具体，更细致？2、给“角”取名师：像这样，现在我们根据角的大小把这些角分成了三类，一类是直角（板书：直角），标上直角符号；一类比直角小（板书：比直角小），我们把它叫做锐角（板书：锐角），并给这两个字注上拼音，一齐说一遍；还有一类比直角要大（板书：比直角大），我们把它叫做钝角（板书：钝角）并给这两个字注上拼音，一齐说一遍。今天这节课我们就重点来认识锐角和钝角这两个的新朋友。（板书课题：锐角和钝角）掌握用直角判断锐角与钝角的方法。3、辨角：完成作业本17页第2题。师：认识了钝角和锐角，现在老师请大家打开数学课堂作业本，第17页的第2题，请你也正确的也这些角找找家吧。投影反馈校对。补充：（黑板贴出） 98度 85度师：这两个又是什么角呢？还有不同的意见吗？师：看来有争议了，这7号和8号两个角到底应该归到哪一类呢，该怎么办？师：很好，当我们不能用眼睛快速准确判断一个角时，我们可以借助三角板来帮忙。还记得用三角板怎样判断吗？（结合课件演示：用三角板上的直角验证。）1、把顶点重合；2、再把一条边重合；3、再看另一条边： 如果与直角的另一边重合，就是直角。 如果在直角另一边的外面，比直角大，是钝角。 如果在直角另一边的里面，比直角小，是锐角。师：谁上来把这两个角来验证一下？知道锐角和钝角都有大小，有无数个。4、变角（1）师：接下来我们一起来做个变一变的游戏，请大家拿出活动角。听老师的口令：请你先来表示一个直角。（生动手操作）师：请你在直角的基础上变成一个锐角（生动手操作）师：谁来说一说你是怎样把直角变成锐角的？师：你们变得锐角都一样大吗？那你来猜一猜，锐角能有多少个？师：锐角有无数个。（板书：无数个）（课件演示）师：我们继续来变角。下面请你先表示一个直角，然后在直角的基础上表示一个钝角。（生动手操作）师：谁来说一说你是怎样把直角变成钝角的呢？师：猜一猜钝角能有多少个？师：钝角也有无数个。（板书：无数个）（课件演示）知道锐角、直角、钝角之间的大小关系。（2）给角排序师：现在咱们再来变最后一次，先变锐角，再到直角，最后到钝角，再大点。你们是怎么变的？现在能把这三种角按照顺序排一排吗？你是按什么顺序排的？（板书：锐角直角钝角）师：还可以怎样排？师：快速将活动角放进抽屉里。接下来请小朋友们闭上眼睛，想象这三种角的样子，用手在空中画一下。掌握画锐角与钝角的方法。5、画角师：能把他们画下来吗？请你画一个锐角和钝角，完成作业本18页第一题。教师巡视，指导。投影反馈。指名上来介绍画的方法。师：请会画锐角的同学来说说怎么画锐角？师：怎么画钝角呢？师：同桌用刚才的方法去检验一下对方画得对不对。目标达成练习能正确辨认锐角和钝角，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。三、巩固应用1、找角师：刚才我们把这些角分为三类，一类是直角；一类是锐角，比直角小；一类是钝角，比直角大。还知道了三类角中，钝角最大，直角第二，锐角最小。认识了锐角与钝角，其实在我们的身边到处都有他们的身影，课前老师让你们收集的角，都带来了吗？谁能上来告诉大家你带的东西上有什么角？师：同学们找得真好。老师也可以收集了一些，一起来看看。（数学书上第39页的第1题。）师：还有在我们的经常看见的钟面上也有，请你想象一下，时针与分针在哪个整时成直角？哪个整时成锐角？哪个整时成钝角？拿出钟面验证一下：成直角的是3时和9时，成锐角的是1时、2时、10时、11时，成钝角的是4时、5时、7时、8时。2、当小法官案件：小明说：所有的锐角都一样大；小丽说：所有的钝角都一样大；小东说：所有的直角都一样大。谁说得对呢？为什么？培养学生整理归纳的能力。四、课堂总结：这节课你有什么收获？还有什么疑问？课外分层作业课堂作业本第17页的第1、2、3题。课堂作业本第17页的第4题。补充：你还能找出几个钝角呢？挑战：从顶点出发，给下面的锐角添一条直直的线，出现了什么角？课后反思： 本节课我创设了“给角分类”、“辨角”、“变角游戏”、“找角”、“画角”等生动有趣的活动，引导学生经历了分类比较建立概念动手操作巩固新知实际应用等探究过程，来进一步认识各种角（重点是认识锐角和钝角）。首先，在二年级上册学生已经学了角的初步认识，知道了角的特征，认识了直角，会用三角板上的角判断直角，知道有的角比直角小，有的角比直角大等内容。这些内容也是本节课的学习基础。为了唤起学生的记忆，在导入的时候，我简单地问：“我们已经学过哪些关于角的知识？”让学生回忆旧知，复习了旧知识，同时为学习新课做了很好的铺垫。其次，数学课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在数学学习活动中，孩子更愿意自己去经历，去实践。本节课设计了多个实践活动：分类、辨角、变角游戏、找角、画角等活动，突出了让学生在自主探究、亲身实践中经历数学的建模过程，加深了学生对锐角和钝角的理解。其中我设计了一个学生用眼睛不能很快准确辨认的角。让学生感觉又像直角又像钝角，产生争辩。然后很自然地引导学生探索用三角板的直角进行判断的方法，从而比较自然地突破难点。而在变角的活动中，让学生体验从渐变到突变的过程，既加深了对锐角、直角、钝角的直观印象，又更形象的帮助学生理解三者之间的关系。 此外，让学生找生活中的角并进行正确辨认，体现了数学来源于生活，与生活紧密联系。日常生活素材就是数学学习的课程资源，让学生从生活经验中发现数学，在数学学习过程中了解生活，让学生深切的感受到数