人教版小学数学三年级上册《分数初步认识》观课分析.doc_第1页
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分数的初步认识观课分析我听了宗老师讲的分数的初步认识，这节课给我的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。分数的初步认识这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。宗老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过观察比较、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义。 一、宗老师善于挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。老师把生活中常见的月饼搬入认识分数的课堂，做为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体，先请学生把四块月饼平均分给两个人，再请学生思考如何把两块月饼平均分给两个人，随之引发学生对”一块月饼如何平均分给两个人“的问题的思考，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学。二、在动手实践、合作交流中引导学生自主探索 这一节课所认识的分数都是几分之一，在结构上具有相似性，在意义上具有相同点。宗老师以1/2这突破口展开教学。首先从创设一个分月饼的情景，激发学生分东西的兴趣。接着让学生结合自己的生活经验，自己想办法分一块月饼，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。然后顺势导出要平均分，这样出现分数，体现了分数的实际需要性，学生对分数的产生印象深刻。初步建立1/2的表象，之后陶老师又组织小组合作折一折、涂一涂，找出长方形纸的1/2，判断1/2等数学活动，多层次，多角度地丰富充实学生对1/2的理解。在1/2的基础上，认识圆形纸片的1/4，口头练习谁是谁的几分之一，并且不断鼓励学生把话说完整。三、注重加强分数与数直线之间的联系宗老师在课堂的最后，留给学生一个思考的小问题：在01的线段中，学生们可以表示出1/2、1/3、1/6，那么01/6之间究竟可以有多少分数呢？这个问题引发学生们思考，充分给予学生想象的空间，让学生通过分数的学习感知“
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