6-小学班主任工作中的表扬艺术.doc

自考本科毕业论文题 目： 小学班主任工作中的表扬艺术 考籍号： 姓 名： 联系电话： Q Q 号： 专 业： 地址： 2017年10月目 录引言1一、小学班主任工作中表扬艺术的重要性1（一）表扬让学生有着饱满的精神状态2（二）表扬让学生充满勇气和信心2（三）表扬不断提升学生学习自主性和学习兴趣3（四）表扬会让师生情感得到升华3（五）表扬可以提高教学效果4二、当前小学班主任表扬存在的问题4（一）表扬两极化现象严重4（二）表扬运用的次数不恰当4（三）表扬缺乏针对性4（四）表扬方法过于单一5三、在小学班主任工作中恰当运用表扬的策略5（一）大胆大量表扬5（二）学会讲究表扬的方法和时效5（三）表扬与严格要求相结合6（四）表扬应面向全体、因材施教6结 论7参考文献7小学班主任工作中的表扬艺术摘 要：表扬是一门重要的艺术，尤其是在教育教学过程中，学生需要来自教师的肯定，教师也需要培养发现学生闪光之处的能力。尤其对于一个班级的班主任来说，学会表扬学生，是他们有效管理班集体、与学生融洽相处的有利工具，也是走进学生内心的一把钥匙。因此，班主任要在大胆大量表扬的同时学会讲究恰当的方式方法，将表扬面向全体，将表扬与严格要求相结合。正确运用表扬，将会使教学效果有着质的提升、师生间的情感得到升华、学生精神状态饱满且充满自信、学习的自主性也将不断提升。关键词：班主任，小学生，表扬，方法引言班主任在管理班级、面对学生的时候，要深刻认识表扬艺术的重要性。我所在的二年级班级是一群刚刚从一年级上来的小朋友们，对于他们，你得更加有耐心，因为有时候，他们其实就是一点点大的学生，什么都要问，什么都不懂，什么都好奇，所以在你面对这些一个又一个问题的时候，有的时候真的显得有些力不从心，烦躁的心情下开始拒绝回答，甚至严厉的责备：“你哪里来的这么多问题！”可是如果我们这时候学会表扬，学会运用语言艺术，恰恰就可以避免这些问题。你可以鼓励他多多问，多多看，多多学，这时候的学生会更加有学习的热情，对待事物也会有认真的态度，同时，也会更加尊重老师和信任老师。所以，作为老师，尤其是班主任应该更加关注学生这些稀奇古怪的问题，也许就是这一次又一次的耐心解答或者真心赞美，他们就会成长的如此与众不同，面对未来新奇的世界也会更加充满信心和勇气。人类行为学家约翰杜威曾说:“人类本质里最深远的驱策力就是希望具有重要性，希望被赞美。”无论是谁都希望能够得到赞美，在心理学是因为我们作为个体需要被赞美，渴望得到充分的肯定，于是这种赞美会激发我们的兴趣和斗志，让我们燃起生活新的希望，让我们的精神焕发一新。因此表扬应该被我们所重视，我们应该正确运用到教育教学中去。一、小学班主任工作中表扬艺术的重要性表扬是指在教学中寻求以人为本的观念。对于班主任来说，更加应该主动积极地去学会欣赏每一个学生的优点和长处。我认为它有着两个方面的目的：第一个就是可以培养出健康人格的学生；第二个方面就是可以积极地引导学生学会尊重和信任老师，从而让班主任在教学中可以有效的管理班级，让学生可以积极地服从班级管理。在教育教学上，这则法则也同样适用。它告诉我们温暖胜于严寒，我们在面对学生时，以学生为本，尽量用亲切的话语去温暖他们。“一句好话三冬暖，一句恶语六月寒。”这句话的意思就是：即使是在寒冷的冬季，如果说的话是能给人安慰的，那么也便不觉得寒冷了：如果说了一句能够刺伤人的话，那么即便是在炎热的夏季，内心也会觉得如同冬季那么寒冷。这句话对教师平时对学生的态度也给予了一定启示，那就是让我们尽量用平和而暖心的话语去对待学生，让他们感受到来自老师的温暖是如同春天般的暖人。因此，教师在平时和学生相处的过程中，要主动运用表扬这一门教学艺术，从积极方向正确引导学生规范自身、端正态度、热爱学习、解放天性。（一）表扬让学生有着饱满的精神状态学生需要这种表扬来满足自己的内心渴望，这种表扬对于他们来说就是一种极大的前进动力。班主任的一句表扬对任何学生来说都是必须的，且不可缺少的，尤其是对后进生，应该更加多一些来自表扬鼓励方面的关怀。后进生的缺点是存在的，我们的表扬就是弥补他们的缺点，帮助他们改善自己不足之处的一剂良药。如果我们一味的批评甚至不予理睬，他们便会变得堕落，甚至颓废。而作为他们的班主任，我们有义务和责任去帮助他们，这不仅是我们的职业道德所要求的，这也是我们所要有的善于激励的人格特征，我们的关怀，我们的无微不至的照顾，会让他们感到温暖，会让他们得到本应有的关怀，他们会在成长的道路上越来越强大。并且，更多的时候这种来自教师的精神力量也会让学生精神状态更加饱满。（二）表扬让学生充满勇气和信心老师的话语就如同春风吹拂着学生心间，给予学生走向成功之路的勇气和自信，给予他们战胜困难的勇气和信心。有一次我在班级批改作业，班里面成绩一直不是很好的的一位小女孩坐在我的对面，一直不说话，闷闷不乐的趴在桌子上，到了下课也没有出去，我一边改着作业，一边和她搭着话：“你怎么啦？下课了怎么不出去啊？”她抬抬头看看我：“老师，因为我这次测验又没有考好，我爸爸说我了。”我停下手中的笔：“没关系的，这一次小小的测验算不了什么，你肯定因为粗心，扣了一点分吧？”“嗯，我都会的，不小心写错了。”“是啊，你看你也不是不会啊，我们下次认真检查不就好了吗？你看看你平时的字多认真啊，多么漂亮，如果下次你能细心检查一下，就和写字一样这么认真，我相信你一定可以得到满分的！对么？”她看看我笑嘻嘻的说：“嗯！”看，从这短短几句对话中，不难看出，小学生要求的并不多，他们需要的关怀却是必要的，他们不开心、学习没有动力等原因，也许就是缺少了我们的几句赞美和表扬的话语，因此作为班主任，我们在工作中更加不能吝啬我们的表扬和鼓励。因为，也许每一次的表扬和鼓励都会重新点燃她们信心和希望，充分激发学生学习的动力和斗志。（三）表扬不断提升学生学习自主性和学习兴趣教师的一句表扬也许就是学生重新燃起学习的希望，也许就是他们成功之路上的指路灯。班级中的后进生往往是因为对学习没有热情所导致的学习的自主性不足，这时候教师要做的就是对他们每一次的点滴进步进行赞美和表扬，教师的表扬就是一双能够发现学生优秀点的眼睛，可以让学生学习自主性和学习兴趣不断提高。学校进行了一次作业批改抽查，要求是看一看老师有没有在学生平时的作业本上写上激励性的评语，由于我之前并不知道要这样做，所以一个本子都没留下我的评语，于是便在下班后开始了恶补。第二天我将作业本发下去再收上来时发现，平时一些所谓的后进生也都将字写得漂漂亮亮，工工整整，正确率也变得高了，上课从不发言的学生也开始了积极举手，成绩也有所进步。内心无限感慨：是的，后进生和绩优生的差别本不大，有时候是我们的教育方式不对，得到的教学效果必然不佳，在平时的批改作业里，我们可以留下激励性的话语，在课堂上我们也可以运用语言表扬，学生就会在老师一次一次的鼓励中提高自主性，学习态度也就端正了，也就会更加热爱学习了。这样的话，哪里来的后进生呢？仔细想一想，我们平时在学生的作业本上留下的激励性评语，一方面是对学生劳动成果的尊重：另一方面，对老师来说其实就是举手之劳的激励性语言，却往往会让学生内心得到肯定，从而也就更加热爱学习。（四）表扬会让师生情感得到升华师生情感的升温需要来自老师内心的表扬。学生们期待着我们的认真回答，这就是对我们的尊敬，我们认真的去回答了，也就是对学生们的一种尊重的回馈，信任就这样在师生间培养起来了。真心真挚的话语会让学生们感受到来自你心里的爱和呵护，使让他们更加尊重你，与此同时，他们也学会了将赞美给予他人，将尊重融入到生活中的点点滴滴里去。对学生的每一次肯定和赞美都有利于良好的师生关系，更能进一步创造愉悦轻松地教学氛围，师生的情感在这一来一往中得到升华。（五）表扬可以提高教学效果试着想一想，作为一个成年人，如果我们在工作中收到上司的一句肯定话语或者表扬语句的时候，是不是内心会非常的愉悦，甚至感觉我们一天的生活都会因此而变得特别的美好，于是第二天便会对工作更加充满信心，更加有干劲。我们的工作效果变好，效率提高。因为表扬是具有激励作用的，是对人的行为或者人们所做事情的一种充分的肯定，对大人如此，更何况是小学生呢？老师面对的学生都是天真无邪的，他们的世界很简单，往往因为一次小小的鼓励就会对他们有着不一样的影响，一个小小的橡皮或者一个小本子等作为奖励性奖品发给他们，便会对他们产生激励的影响；一句“你真棒！”或者“老师看好你哟，加油，老师相信你可以的！”都会对他们产生大大小小的不同的激励的效果，在学生得到肯定的同时，教师也会发现教学目标的完成也变得容易得多，必然，教学效果也是一种质的提升。二、当前小学班主任表扬存在的问题（一）表扬两极化现象严重当前的小学班主任的表扬存在两极化的现象：一方面是一味的表扬优秀生，另一方面则是忽略对后进生的表扬。生活中，班主任面对的是一个班级的学生，可是往往眼中只看得到优秀生的存在，对他们进行大量的表扬，殊不知这种行为会伤害到一些后进生的自尊心。教师的表扬能够促进学生产生积极向上的情绪，增强自尊心、自信心，并促使其将这种积极情绪延伸到今后的学子中，但在实际中，后进生往往因为学习成绩差而与表扬无缘，这对后进生的成长十分不利。（二）表扬运用的次数不恰当在班主任表扬的过程中，会出现这样一个问题：对优秀生进行多次表扬之后，成绩反而没有什么进步，甚至会后退，这样的表扬反而起不到好的效果。对学生的表扬，次数过多，会使学生失去新鲜感，产生心理堕性。这样会失去表扬的激励效力和教育力量。（三）表扬缺乏针对性表扬的针对性不足是小学班主任表扬的一大问题。班主任的工作繁忙，不仅要组织一个班集体，还要给学生备课，虽然每天和学生见面，但是无论是口头表扬还是书面表扬都缺乏一定的针对性，班主任不仅对表扬的事件缺乏针对性，还对学生的年龄性格特点缺乏针对性，泛泛的表扬达不到表扬的目的，表扬也就失去了意义。（四）表扬方法过于单一当前班主任的表扬仅仅局限于书面、口头、体态、物质等单一的表扬方式，而缺乏将其组合起来使用的意识。单一化的表扬方式会弱化表扬的功效，只有充分认识每种方法的效果，将其巧妙的结合起来，表扬才不会显得很虚很失真，才能将表扬的功能发挥最大化。三、在小学班主任工作中恰当运用表扬的策略教育心理学一书中指出，在教师人格的特征中，就有两个特征对教学效果有非常重要的影响：一个是热心和同情心；另一个就是富于激励和想象倾向性。在第二个影响里面的关于激励的影响，可以换句话来说就是学会去表扬，特别是渗透在班主任的工作和管理中的方方面面。在班主任的工作和管理中，班主任应学会多用鼓励、赞美等表扬性词语，少用斥责、批评的否定性词语，这样不仅可以保留学生的自尊，而且可以让他们重新树立信心。那我们应该如何在小学教育中恰当运用表扬？（一）大胆大量表扬教师在面对学生时往往会“忘记”去表扬，因为我们怕学生会太过骄傲，所以面对表扬性的语言总是显得过于谨慎，长此以往忽略了表扬。我们常常对学生做出带有说教性、指导性的指示，要求学生应该怎么做怎么学。虽然必要的规范是应该的，但真正好的教学氛围应该是轻松的，最佳的教学效果应该是以表扬为主的。作为教师，尤其是一个班级的班主任，我们千万不要吝啬自己的表扬，只要处理的方式恰当，表扬的效果往往是意想不到的好。因此，我们要学会大胆大量的表扬。（二）学会讲究表扬的方法和时效1.学会讲究表扬的方法表扬有许多种形式，可以直接的或者间接的，也可以语言的或者物质的，也可以当众或者私下的等等。例如，当众和私下的表扬：当众表扬，这个时候的表扬不仅对学生个体有着激励作用，而且对整个班集体也有着良好的导向作用，让一位学生做榜样，班集体都受到鼓舞。因此，我们要学会真诚的当中表扬。除了当众表扬之外，我们可以进行个别表扬：除了正式场合的表扬以外，我们在私下里可以对学生进行个别的激励表扬，来自老师单独的肯定，学生会很重视，师生情感也得到及时沟通，这也是当众表扬所无法达到的。最后，教师的体态语言的配合也是很重要的，由于表扬这种行为不仅仅是一种语言行为，而是一种语言与行动相结合的行为，因此教师在实施表扬时要将自己的语言与必要的态势相结合，使表扬发挥最好的效果，如语言表扬配合微笑或者拍拍同学的头等，都是对学生一种巨大的鼓励。只有当教师真诚满怀期待的赞许，一次微笑、一次拍肩等等所发出的信号都会给学生带来不一样的力量。2.学会讲究表扬的时效首先要求我们要适时表扬。都说趁热打铁，如果我们在学生需要的时候没有及时表扬，他们的内心一定会有些失落，没有得到来自老师的肯定，学习的热情也会逐渐减退。其次要求我们学会适度的表扬。表扬并不意味着教师要不停的夸大其词的赞美，我们要根据事实自然真诚的去赞美学生，表扬他们的行为，而不是滥用表扬的方法。表扬学生要讲究一个“度”，根据学生作出的努力状况，做出恰如其分的评价。为追求所谓的气势与力度，将表扬学生局限于口头层面，只会使表扬显得单调、乏味。学生被表扬之后神经系统发出兴奋的信号是因为会在潜意识里将自己与他人进行比较，如果我们表扬过度，会让学生的神经信号对表扬不再接受，从而产生疲劳，表扬似乎不再起效果。学会适度表扬才能追求表扬效果的最大化。（三）表扬与严格要求相结合教师如何热爱学生？把爱与严格要求相结合。同样的，表扬的时候，我们也应该把表扬与严格要求相结合。苏霍姆林斯基在和青年校长的谈话中指出：“教育者的任务是既要激发儿童的自信心和自尊心，也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度。”爱学生，就要为学生的终生发展负责。对于有碍学生健康人格形成的不良习惯、错误言行、甚或有悖于社会公德乃至触及法纪的恶劣行为，学校和教师有义务更有责任对其进行适当的批评。表扬并不意味着让老师只看优点，无视缺点，恰恰相反，表扬的艺术性就体现在教师如何既发现学生的闪光点，又能在缺点中严格要求，这就要求教师要把握好表扬与严格要求之间的平衡，二者缺一不可，相辅相成。（四）表扬应面向全体、因材施教1.表扬要因材施教每个学生都是不同的，有着不一样的个性，在运用教学方式