以爱交谈,感化学生.doc

以爱交谈，感化学生个别谈话法的应用诗人席慕蓉曾说过：“爱是一切的源泉。”正是能奉献爱，人生才充满幸福。在教育工作中，我一直用老师的爱感化学生，用老师的情感关心、爱护、体贴学生。爱的情感能使学生产生一种对老师的亲近感和依恋感，能使学生乐意与老师交往，产生情感的共鸣。儿童心理学研究的基本原则表明：儿童心理发展具有一般性，也具有特殊性。因此对于一些学生的特殊行为，要对其进行“个别谈话”，才能收到较好的教育效果。那么，个别谈话法在应用上要注意哪些问题呢？我认为：一、要作充分的准备。俗语说：知己知彼，百战百胜。要想个别谈话法的应用取得良好的效果，就必须做好教育前的准备。1对学生的准备。a要了解学生的家庭。在每次接到新的班级教育任务后，老师应随即着手了解每个学生的家庭概况，建立一本家庭概况登记本。对于一些离异、单亲、父母双亡、寄养、收养的学生，要有更深入的了解，因为这。些特殊家庭的孩子往往需要老师多一点的爱。b要探测学生的心理。在教育过程中，老师要处处留心观察学生，从他们日常生活和学习过程中的表现，探测他们的心理。通过细致的观察，掌握学生的性格特点，预测该用哪种形式来对哪个人进行个别谈话，或者对于哪种突发事件采取哪种做法。只有充分了解学生，才能使日后的个别谈话有的放矢。2老师自己的准备。a要跟学生保持融洽的关系。老师要始终站在与学生平等的地位上，对学生进行启发引导，善于将严格与宽容结为一体，做到严出于爱，爱寓于严。这是谈话获得成功的前提。b要努力提高自己的口才。老师要多看有关口才训练的书籍并运用各种方法锻炼自己的口才。通过多看、多练，我们会发现不仅我们的嘴会谈话连眼睛、手等身体的器官也会“谈话”了老师自己的准备也充足了，日后的个别谈话也就水到渠成了。二、要灵活运用不同的形式。上面己经提到，对于不同的事件不同的孩子，要用不同的形式进行个别谈话。谈话的形式是多种多样的，下面让我来举几个例子。1分析错误的谈话。每个孩子都会说错话，做错事。为了防微杜渐，育好新人，对他们进行适当的批评教育是必要的，但绝不能随意在班中公开批评指责学生，不能用尖酸的语言挖苦学生，而要用爱心与学生交谈，在帮助学生找出错误根源的基础上，进一步帮助学生分析错误，激发他们自省。四（2）班张沪锋、王伟荣拿了办公室的一些财物，怎样才能使他们承认错误呢？放学后，老师以温和关心的语气跟他们谈心，与他们讲华盛顿小时候砍樱桃树、列宁小时候在姑妈家打碎花瓶等故事，说明伟人小时候也会做错事。他们听着听着，就哭了起来。他们不仅把这一次事情的经过和盘托出，还把以前犯的错误也一并说了出来。可见，老师的爱，老师亲切的话语能打动学生的心，提高学生对老师教育的接受程度。2沟通感情的谈话。融洽的师生情感是学生思想品德形成的重要条件。学生思想感情上敬佩老师，信任老师，就能自觉地接受老师的教导，把老师的话铭记于特别是教师能够把自己的小时候的事和同学一起分享，最能引起同学们的共鸣和认可。3鼓励促进的谈话。实践说明：鼓励促进的谈话 犹如“催化剂”，对提高中差生的转化率，起着重要作用。老师要善于发现这类学生的细小进步，及时捕捉他们的闪光点。的确，对中差生，老师要倾注更多的爱，细水长流，才能收到好的效果。4关心体贴的谈话。唐代诗人白居易说过“感人心者，莫先乎情”。当学生有困难时，老师及时跟他们谈话此时关心、体贴的话语犹如雪中送炭，温暖他们的心激起他们克服困难的信心。张丝华同学是个单亲儿 成绩优秀，但性格内向，很少与他人交往。在一次春游活动交费的，她没钱交。我对派发“你家里这个情况老师是能感受到的，因为老师小时候家里也很穷。这样吧，这次春游的费用我又给你垫上，好吗？”她点头答应了。后来，我替她申请了助学金。再经过多次体贴的谈话，张丝华同学的心理变得健康多了，成为善于交往的班干部。去年，以她为队长的雏鹰假日小队被评为区优秀假日小队。可见关心体贴的谈话，能帮助学生克服心理障碍，促进良好的品行的形成。5互相学习的谈话。由于年轻一代思维敏捷，接受新的事物能力强，所以他们在创造中表现出较强的优势。故此，老师也要向学生学习。通过互相学习的谈话，实现师生共同进步。三、要总结做法，积累经验。与学生进行个别谈话后，要做好总结，并对一些成功的或失败的例子作详细的记录。思德教育具有长期性和反复性的特点，我们总结做法，积累经验，可使日后的循环再用更加灵活，恰到好处。在此，我说说我的一些心得。1进行个别谈话要讲究艺术。a要选择时机。在德育工作中，良好的教育时机是很多的，然而，它只钟情于热爱学生、了解学生的老师。当老师的只有处处留心学生，真正成为学生的知心朋友，才能练就一双敏锐的眼睛，从学生的一笑，一蹩，一叹，一怒中，去捕捉一个又一个稍纵即逝的良好时机。b要巧妙引入。引人的方式是多种多样的，对低中年级的学生，一般采用故事、寓言、童话式的引入，也可以利用他人他事作为引入：对高年级学生一般采用格言、俗语等引入，也可以讲一件类似的事，让学生来分析事件中的人物的行为，使他们在分析中受到自我教育。2有些时候，不适宜立刻进行个别谈话，这时就必须等一等再作打算。如老师身体不舒服时，老师情绪波动太大时，老师没有想到用什么形式对学生进行谈话时，学生情绪太激动时当然，个别谈话法在应用上还一定有很多奥妙，这就需要我们不断探索研究。综上所述，与学生个别谈话，是爱的体现，是对学