二下识字6第一课时

教学设计方案学校常州市花园小学年级二班级1人数54课题识字6课时1教师吴晨日期2015.3.24一、教学目标1.通过多种形式的练读，能正确朗读12种动物的名称，读出韵律、节奏。2.图文对照，认识动物的样子，建立起名字与事物的联系，能用“动物朋友可真多，有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。”的句式练习说话，说出不同动物的特点。3. 能用自己的方法自主识字，发现汉字的形声、象形等造字和演变的规律，能按正确的笔顺书写“鹿”字。4.积累与动物有关的成语、谜语、儿歌，能用自己的话说说如何制作动物名片。二、制定依据教材分析苏教版小学语文教材一至四册中各有两个识字单元，识字形式多样，有词串识字、看图会意识字、转转盘识字、形近偏旁比较识字、特殊偏旁认识识字，其中词串识字涉及的题材也很广泛，有季节题材、节日题材、山水题材、军事题材等等。本课是动物题材篇的词串识字，以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界。本课介绍的12种动物中，有威武勇猛的狮子、老虎、大象，有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等动物，大多数是孩子们较熟悉的，相对来说， “麋鹿”因是珍稀动物，且在动物园中不常见，孩子们了解少，教学中，可从这一未知的领域突破，把学生的触角引向广阔的天地，让他们在课本外去学语文。教学中可按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物与识字同步发展。本课将12种动物名称排成四组，押韵上口，节奏鲜明，易于诵记。教学时，在学习文本的基础上，结合二下主题阅读“动物朋友”这一主题，以教材为依托，引导学生记谜语，拓展阅读动物资料，学习制作简单的动物名片，由课内向课外延伸，丰富积累。学生分析1.学生对词串识字已经很熟悉了，一至三册教材中已学过季节、节日、山水等题材的词串识字，也积累了加一加、换一换、编字谜等识字方法。本课中的动物大多数是孩子们熟悉的，因此相应的词语理解起来并不难。教学中可充分调动孩子展开丰富想象，体验词语所蕴涵的丰富情感和立体画面，感受词语的生动形象和美妙意境，诵读品味，随文识字，让学生在已有的识字经验上，根据汉字的演变规律去发现汉字的构字特点，自主识字，提升识写能力。2.非连续性文本有“表格式”、“卡片式”、“说明书”等多种形式。二上在学习小动物过冬一课时，曾引导学生将动物不同的过冬方式以“表格式”非连续文本的形式呈现出来，二下承上启下，引导学生在阅读动物资料的同时提取关键信息完成动物明星卡，将连续性文本以“卡片式”非连续性文本的形式呈现。教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累你知道哪些与动物有关的成语？指名交流丰富积累开放式导入今天呀，我们就一起走进识字6，认识一群动物朋友！齐读课题开门见山，直奔主题。核心推进过程图文对照读文入境诵读品味随文识字拓展诵读丰富积累1.自读韵文，读准字音，对照插图，认识动物。2.检查自读情况。（1）出示：狮子 猴子 猩猩。 指名读。（2） 出示文中的12个词语。开火车读、同桌互读、拍手齐读。1.出示：狮子大象老虎 （1）谁来读？（2）狮子给你什么感觉？（3）由“狮子”引出词语：石狮、铁狮、舞狮等词。（4）学习“生字”狮。怎么记？用样的方法学习生字“猩”、“猴”。（5）指名读：狮子大象老虎；男生读。2.出示：仙鹤 孔雀 鹦鹉（1）你发现了什么？（2）想着鸟儿们美丽的样子，女生来读读。3.出示：猴子 猩猩 麋鹿（1）你喜欢谁就学学谁的样子!（2）谁是猴子？大猩猩在哪里？（3）麋鹿是什么样的呢?听听他的介绍。（4）学习生字“鹿”。用象形字的方法记一记“鹿”字；书空笔顺。（5）齐读：猴子 猩猩 麋鹿4.出示斑马、棕熊、袋鼠图片。（1）他们是谁呀？（2）学习生字“斑”。你有什么好方法记住它？帮“斑”找个朋友吧！（3）学习生字“袋”。 记一记，组组词。（3） 齐读: 斑马、棕熊、袋鼠。5练习说话：动物朋友可真多，有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。1. 出示两个谜语：（1）耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。（2）花冠头上戴，锦袍真不赖，尾巴似扇子，展开人人爱。 读一读，猜一猜。2.课后积累与动物有关的谜语、儿歌。1. 自读韵文，读准字音，对照插图，认识动物。2.反馈自读情况。（1）指名读，读好轻声。（2）多种形式读词串：开火车读、同桌互读、 拍手齐读。1.学习：狮子 大象 老虎 （1）指名读。（2）说一说。（3）积累石狮、铁狮、舞狮等词语。（4）学习“生字”狮。交流怎么记。用样的方法学习生字“猩”、“猴”。（5）指名读；男生读。2.学习：仙鹤 孔雀 鹦鹉（1）说说发现。（2）女生读。3学习：猴子 猩猩 麋鹿（1）喜欢谁就学学谁的样子!（2）学生表演猴子、猩猩。（3）学习生字“鹿”。 用象形字的方法记一记“鹿”字；书空笔顺。（4）齐读。4.学习：斑马 棕熊 袋鼠（1）指名说。（2）学习生字“斑”。交流记字方法。组词。（3）学习生字“袋”。 记一记，组组词。（4） 齐读。5练习说话。1. 自己读一读，猜一猜。课文中的图是课文的有机组成部分，合理使用插图，不仅激起学生学词明义的兴趣，还能帮助学生进入词串所创设的意境中去。将读贯穿教学始终，通过多种形式的读、层层递进的读，在读中感悟，在读中想象画面，读出味来，在读中积累词汇。入情入境，展开丰富想象，体验词语所蕴涵的丰富情感和立体画面，感受词语的生动形象和美妙意境，通读品味，随文识字，让学生试着自己去发现汉字的造字特点和演变的规律，自主识字。由课内延伸到课外，有趣的谜语、儿歌既能极大地调动学生的学习兴趣和积极性，又能让学生在猜谜、诵读中进一步识字，丰富积累，开放式延伸总结延伸学习制作简单的动物名片动物明星卡1.制作简单的动物名片，首先要会写动物的名字。（1）认读生字。（2）说说写这些字时要注意什么。（3）师范写“斑”字。2.以“斑马”为例，阅读斑马的自我介绍，制作动物明星卡。1.（1）认读生字。（2）指名说说。2. 以“斑马”为例，学习制作动物明星卡。（1）在动物名星卡上帮斑马写好名字。（2）阅读斑马的自我介绍，完成动物明星卡。让学生明白学语文不仅仅局限于课堂，课外也有一片广阔的语文