信息技术与小学语文的整合运用.doc

信息技术与小学语文的整合运用 桂平市马皮乡中心小学 刘文伍【内容提要】 随着现代教育技术的发展，多媒体在教学活动中越来越显示其优势。本文主要以作者的教学实践为例来探索多媒体在小学语文教学中创设教学情境；激发学习兴趣；突破知识难点；开阔学生视野；化抽象为具体；提高教学效率等方面所发挥的重要作用。文章从学生和教材的实际出发，精心设计多媒体环境下的小学语文课堂教学，让学生有效地参与，真正激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的参与度，使学生的主体地位得到充分的发挥。【关键词】 小学语文教学 信息技术 整合随着信息技术的迅猛发展，多媒体辅助教学手段已广泛走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，构建起新型教学模式，成为学校课堂教学的重要手段之一。实践证明，科学合理地运用多媒体教学手段，可以有效地提高课堂教学效率。 信息技术与小学语文教学整合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑，采用任务驱动和合作学习的教学策略，通过各种各样的主题任务驱动教学，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，有意识的开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。信息技术具有较强的集成性、交互性和可挖性的特点。它是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组合在一起来呈现知识信息。它能为教与学提供多种多样的可以选择的功能，随时提供学习结果验证，学习信息的及时反馈和可调的学习进度和可选择进行的学习路径，从而为学生提供一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。 一、运用多媒体，创设教学情境把情境放在学习环境四大要素的首位，一个良好的教学情境能创设一定的教学氛围，起到教学语言、教学结构所无法替代的作用。以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，恰如其分地创设教学情境，去影响和改变学生情感的内容和品质。在教学过程中，教师要根据教材内容，运用多媒体创设课文情境，做到该喜则喜、该怒则怒，或高亢激昂，或如泣如诉，从而拨动学生心灵的琴弦，促进其思维的升华。如我在教学燕子专列一课时，课文所描述的故事发生在冰天雪地之中，与我们学生没见过雪的感受有一定的差距，为了让学生理解甚至“进入”当时的特定环境， 上课教师利用多媒体出示下雪恶劣的自然环境画面这些画面再配以教师富有感染力的解说辅助教学，使学生深深地感受到条件的恶劣，产生如临其境的感觉，激起了情感上的共鸣。如我在教学一个小村庄的故事一课时，播放我们大自然的美丽画面，动物、植物的对话。这个交际情境的创设极大地唤起了学生的向往，为后面的小村庄的毁灭讨论、情感的升华奠定了情感基础。有了好的学习氛围又怎会担心没有好的教学效果呢？二、运用多媒体，激发学习兴趣教师如能充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，就能激发学生浓厚的学习兴趣。而多媒体课件制作文字、图像、声音、动画于一体，具有形象、生动、真实的特点，在语文教学中恰当运用多媒体课件，往往能激发学生学习的兴趣，调动学生积极主动地参与教学，成为学习的 主人。如我在教学翠鸟一课的教学中，上课教师先播放一段介绍翠鸟生活习性的录像。在这些有趣的情景吸引了学生的注意力后老师揭示本课的学习内容。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”而这一课教师巧用多媒体引发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，奏好了这堂课的序曲，敲响了动人心弦的第一锤。三、运用多媒体技术，有利于形象、直观解决教学中的重点问题我国古代大教育家荀子提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。古诗是我国的文化瑰宝，语言凝练，意境优美，寓意深邃。小语教材中收录了许多名作佳篇。这充分说明古诗是小语教学的重要组成部分。以往的古诗教学，往往注重讲解注释，学生在枯躁无味的逐字逐句的解释中，往往不能体味到我国古诗独有的韵味美和意境美。 如我在教古诗两首中的春日、咏柳，课文的重点是要让学生领略春天的美丽景色。为了突破这个重点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用多媒体技术，让学生观看春天那一幅幅美丽的图画，并辅以配乐解说，让学生真切地体会到春天百花盛开、争奇斗艳的情景。四、应用多媒体，提高课堂效率教师在利用多媒体辅助教学时，在备课、课件的设计和操作上，确实需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和充分准备，却能极大地提高课堂的教学效率。课堂上，教师只要点鼠标，就能在短时间里直观形象地显示知识的发生过程，提示道理，拓展知识。同时，教师还可节省大量的板书时间，避免操作时的顾此失彼，手忙脚乱，从而赢得教学时间，使课堂练习和内容更为广泛，新知识巩固更为扎实，为减轻学生课外过重的课业负担提供了保障。自从多媒体进教室后，我们经过一年多的探索与实践，发现在课堂中，教师应用多媒体展开教学，能使整个教学过程图文并举、声情并茂、视听结合；教学内容由浅入深，创设了良好的情境，激发了学生的兴趣，课堂气氛活跃，教学效率提高。同时，我们也深深感受到，教师只有根据教学的实际需要，把多媒体与其他教学手段结合起来，考虑使用何种教学手段更为有效，并加以整合运用，使之相互补充，才能使多媒体教学手段在我们低段语文教学中更放异彩，取得更好的教学效果。在小学语文教学中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计