我的教学反思范文.doc

我的教学反思范文 我是一篇科普短文全文共5个自然段主要讲了三方面内容： 1、水的不同形态：汽、云、雨、雹子、雪 2、水在池塘、小溪、江河和海洋的情况 3、水给人们带来的利弊 课文以“我”的叙述方式生动形象地介绍自然界中水的不同形态和与人的密切关系文中不点明“我”就是水更增添了趣味性 在教学时我以谜语导入：“好吃没滋味脏了不能洗掉在地面上再也拿不起”导入形式简洁、有趣一下子将学生的注意力调动起来充分让学生自读课文后抛出大问题：“我”会变成什么学生纷纷抢着回答 其中有的学生回答：“我”会变成汽、云；有的学生回答：“我”会变成雨、雪、雹子；还有的学生回答：“我”还会变成露珠、霜面对学生们的回答我及时表扬：你知道的真多！根据声画同步的教学方法我很快将水的不同形态以简笔画形式展现在黑板上使学生感到亲切、有趣、一目了然课堂里的气氛更加活跃 我不失时机地追问：“如果你是它你最想变成什么呢为什么找出相关的句子与小组同学读一读说一说”于是教室里一片热闹的场面他们有的在小组长的带领下有感情地朗读；有的绘声绘色地表演起来他们的答案五花八门：有的说愿意变成云因为云在不同时候能够穿上不同颜色的衣服特别奇妙！于是我及时引导：那你们知道云是形成的么配合形象直观的课件使学生对云的形成过程有了清晰的认识也有的学生说想变成雪因为下雪能够净化空气景色很美我就鼓励他们练习有感情地朗读还有的学生说愿意变成雨我又问：“那你知道雨是来的”有个学生说：“大概是好多云纠缠在一起产生的雨吧”还有个学生说：“我想是云和冷风打架打输了它哭了这样就下雨了吧”这样的答案在教学改革中极富典型意义又极富挑战性因为从自然科学的角度而言这样的答案只能说幼稚甚至荒谬但从文学角度而言这样的答案又充满了想象力甚至于这种想象力还不限于文学它又能回归到科学的灵感火花上去曾经不止一位科学史上巨匠说过：正是想象力才是科学发明的原动力所以它的挑战性就表现在这里：既要对学生指出他们在科学角度上的答案错误又要充分鼓励他们答案中丰富的想象力学生们的想法丰富多彩还恰恰说明了他们对生活中自然现象的认真观察这里面就有了教师本人全面专业素质的问题：要懂一点自然科学（至少是课文内容所涉及到的）要懂一点文学要懂一点儿童心理学更要懂得当遇到类似的挑战时如何在它们的交汇点上破解这样的难题 结尾一段是让学生了解水的不同性格即它温和的一面和暴躁的一面尤其是它有危害人类的一面让他们有较为直观的认识突破他们因年龄局限的生活环境所无法看到的实景我运用了多媒体展现洪水泛滥江河污染的一些画面面对这些画面学生提出了一些防治措施有的说可以修建大堤、水库有的学生引用大禹治水的故事更多的学生结合自身谈了我们应该如何保护水资源教学达到了预期的目的 就这堂课的教学目的而言我理解它首先是改革纲要中所指出的：“促进学科之间的融合”课文内容既是语文课又是常识课既是课堂上的书本教学又是贴近生活的环保教育、节水教育而在教学形式上教师只居于主导和启发地位师生之间、生生之间有了更多地交流而在教学手段上既有声又有画既有课文又有谜语听觉和视觉的交替冲击适合儿童情趣的方法反复运用使学生们对“水”的概念领会得尤为清晰而深刻智育之外由“水”的概念引申到大自然的概念热爱自