福建省漳州市芗城中学高中生物 1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）教案1 新人教版必修2.doc

第1章 遗传因子的发现第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 课本页码：27；教参页码：1621教学目标 1.知识与技能 （1）认知孟德尔一对相对性状的遗传实验。 （2）认知孟德尔分离定律的内容和实质。 （3）理解自交、杂交、测交、正交、反交、性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、纯合子、杂合子和分离定律等概念。 （4）运用分离定律解释一些遗传现象。 2.情感态度与价值观 （1）体验孟德尔遗传实验的科学方法和敢于质疑、勇于创新，以及严谨求实的科学态度和科学精神。教学重点1.一对相对性状的遗传实验。 2.对分离现象的解释。 3.对分离现象解释的验证。 4.分离定律的内容和实质。教学难点 1.对分离现象的解释。 2.对分离定律的理解。教具准备 1.孟德尔豌豆杂交实验（一）课件课时安排 本节内容需安排两个课时进行教学 第一课时 一对相对性状的遗传实验对分离现象的解释第二课时 对分离现象解释的验证分离定律第一课时（时间：2015年11月1日）学情分析： 学生第一次接触遗传学内容，对一切较为陌生。因而多用一些实物图片加深学生对内容的理解。教学过程 屏幕显示：成龙及其儿子图片说明：亲代与子代存在相似性遗传 亲代与子代存在差异性变异以上问题的呈现激发学生的求知欲望。很快把学生引入新课。 屏幕显示课题：第一节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 遗传是生物界普遍的现象，但其中的奥秘却隐藏至深啊！让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，看看科学家们是如何探索其奥秘的！1.孟德尔的生平简介孟德尔于1822年7月22日,出生于奥地利一个贫寒的农民家庭。念中学时就对自然科学发生了兴趣。21岁做了修道士，在此期间，业余时间进行科学实验。其中杂交实验，潜心研究了8年。而豌豆的杂交实验是非常成功的。他通过观察对比、统计分析，从大量的数据中揭示了两个遗传规律,成为遗传学的奠基人！2.豌豆适于杂交实验的生物学特征。问题一：为什么用豌豆作遗传实验材料容易取得成功？1、豌豆是闭花自花授粉的植物,自然状态下是纯种。用豌豆做人工杂交实验，结果既可靠，又容易分析；2、豌豆还有易于区分的性状，实验结果很容易观察和分析3、豌豆的性状能稳定遗传；4、豌豆的花大,便于人工授粉。因此，豌豆是理想的遗传实验材料。孟德尔经过观察,在34个豌豆品种中选择了七对相对性状。如茎的高度：高茎和矮茎这是一对性状。相对性状是指：同一种生物同一性状的不同表现类型。他首先是对每对相对性状的遗传各自进行研究的。3.一对相对性状的遗传实验孟德尔是如何进行豌豆的杂交实验的呢？下面我们一起来看看孟德尔的一对相对性状的遗传实验。大家先围绕以下问题各自看书（课本p36）。（1）注意弄清以下几组概念的含义。 亲本、母本、父本 杂交、自交、正交、反交、测交 性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离（2）在杂交实验中孟德尔选择的是什么样的亲本？他是如何设计杂交类型的？（3）孟德尔在一对相对性状的遗传实验中观察到了哪些实验现象？（4）你能用图解表示出孟德尔一对相对性状杂交实验的过程吗？孟德尔选择的是纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆作亲本。在杂交亲本的选择上既用高茎作母本（接受花粉的称母本）,矮茎的作父本（传出花粉的称为父本）；同时又用高茎作父本，矮茎作母本。如果将第一种杂交类型称为正交，那么第二种杂交类型就称为反交了。但不管是正交，还是反交，f1都有表现高茎。孟德尔观察到的实验现象是 f1都是高茎的。即f1只表现一个亲本的性状高茎 f2出现了性状分离。即出现了两个亲本性状，高茎和矮茎。且高茎与矮茎之比接近3：1。 孟德尔一对相对性状杂交实验遗传图解。p 纯种 纯种 高茎豌豆 矮茎豌豆f1 高茎性状表现： 高茎 矮茎f2 个体数 787 277比值： 3 ： 1问题二：为什么f1只表现高茎？问题三：为什么f2出现了性状分离？且分离比为3：1？4.对分离现象的解释孟德尔认为生物的性状由什么决定的？由遗传因子决定的。（第一次提出遗传因子的概念）遗传因子有什么特点？遗传因子的特点有：独立的颗粒状，互不融合，在传递中不会消失，每个遗传因子决定着对应的性状。遗传因子有哪些类型及与性状有何关系？如何表示呢？孟德尔认为遗传因子有显性和隐性之分。显性遗传因子控制显性性状，用大写字母表示；隐性因子控制隐性性状，用小写字母表示。遗传因子在体细胞中的存在形式怎样？孟德尔认为遗传因子在体细胞中是成对存在的。纯种高茎豌豆体细胞中有成对的遗传因子dd。而纯种矮茎豌豆的体细胞中有成对的遗传因子dd。体细胞中由相同的遗传因子组成的个体就叫纯合子。f1细胞中遗传因子是怎样的呢？f1细胞中遗传因子也是成对的。从f1自交产生的后代出现隐性性状看,f1细胞中必然含有隐性遗传因子。其体细胞中成对的遗传因子应是dd。大家能从中推断出f1为什么都表现高茎的原因吗？因为显性遗传因子(d)和隐性遗传因子（d）在一起时，只表现控制豌豆高茎的遗传因子所控制的性状，可见豌豆的高茎对矮茎高茎是显性性状,而矮茎是隐性性状。而隐性性状是在f1表现不出来的。所以，不管是正交还是反交，f1才全部表现高茎。象f1这样的，由成对的控制相对性状的显性遗传因子和隐性遗传因子组成的个体称杂合子。孟德尔的假设，在形成生殖细胞的时候。成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。所以，生殖细胞中只含有成对遗传因子中的一个。因而也就形成了比值相等的雌、雄两种配子。孟德尔认为，雌雄配子的结合是随机的。含有d和d遗传因子的雌雄配子之间结合的机会是均等的。f1产生的雌雄配子之间的遗传行为会产生怎样的结果？从课本p5图15看,f1（dd）在形成生殖细胞时,各产生两种类型比值相等的雌、雄配子。由于雌雄配子之间的结合机会相等,因此，在f2体细胞中出了三种类型的遗传因子的组合。即：dd、dd、dd，它们的比值是1：2：1。由于dd 和dd表现高茎。dd表现矮茎。所以f1自交得到的f2出现了性状分离。分离比是：3：1 。f2个体数目越多，统计的结果越是接近3：1的理论值。 讲解：在对f2分离现象的解释时，孟德尔大胆地提出了自己对分离现象的解释的独到的假说。他认为： （1）生物的性状是由遗传因子决定的。遗传因子间有独立、互不融合、不会消失的特征。 （2）遗传因子在体细胞中是成对存在的,而在生殖细胞中则是成单存在的。 （3）在受精作用过程中，雌、雄配子（即生殖细胞）的结合是随机的,机会是均等的。 评价反馈 1.用遗传图解法表示孟德尔一对相对性性状的遗传实验。（以此检测反馈学生对孟德尔豌豆的一对相对性状实验设计和实验过程的理解） 2.孟德尔一对相对片状杂交实验的实验现象是什么？为什么f2出现性状分离？孟德尔怎样解释f2出现的性状分离的？ 课堂小结课堂知识结构孟德尔的生平简介豌豆与杂交实验有关的生物学特征一对相对性状的杂交实验对f2出现性状分离的解释布置作业1.课本p8基础题13课后练习1.选择题（1）豌豆在自然状态下是纯种的原因是a豌豆品种间性状差异大 b豌豆先开花后授粉c豌豆是闭花自花授粉的植物 d豌豆是自花传粉的植物（2）下列各项中属于相对性状的是a.玉米的黄粒和圆粒 b家鸡长腿和毛腿c绵羊的白毛和黑色 d豌豆的高茎和豆荚的绿色（3）用纯种高茎豌豆（dd）与纯种矮茎豌豆（dd）杂交，得到f1全为高茎，将f1自交得f2，发现f2中高茎：矮茎为3：1。实现f2中高茎：矮茎为3：1的条件是af1形成配子时，遗传因子分离，形成两种配子b含有不同遗传因子的配子随机结合c含有不同遗传因子组合的种子必须有适宜的生长发育条件d只需a项条件，而不需b、c两项条件（4）下列叙述正确的是a纯合体测交后代都是纯合体 b纯合体自交后代是纯合体c杂合体自交后代都是杂合体 d杂合体测交后代都是杂合体板书设计与杂交实验 相 关孟 德 尔 简 介课 堂 知 识 结 构科学态度 科学精神 科学方法豌 豆 的 生 物 学 特 征一对相对性状的杂 交 实 验原 理 解释实（假说） 验现象对 分 离 现 象 的 解 释教 学 重 点教 学 难 点科学思维能力分析能力观察能力安全教育玩耍时安全 1. 不要盲目从高处跳下。 2. 不要在阳台、走廊把身体探出太多。 3. 不要盲目模仿电