浮力教学设计.doc

教学基本信息课题人教版 九年级 第十四章 第五节 浮力作者及工作单位指导思想与理论依据传统物理教学中对这一内容的教学多采用传授式教学方法，即教师通常是在引入问题之后，直接用演示实验得出结论，缺乏学生猜想、设计实验验证的环节，使学生对这一结论的得出感到很突然。经过学习在设计上我进行了改进：本节课亮点是（1）导入部分与实际生活紧密联系，能够激发学生的学习兴趣。（2）实验探究过程环节全面，学生参与全程，环环相扣、水到渠成。（3）教授内容不断通过问题引入，层层递进，跨度小，学生易于接受，能促进学生不断思考。指导思想是本节通过实验探究得出的阿基米德原理是初中物理知识中的一个重要物理规律，是初中物理课程的重要教学内容。本课采用探究式教学方法，能使学生更加深刻地理解其内涵。教材分析浮力这一节是本章的重点和关键，这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。是初中力学研究的升华;是液体压强和气体压强的进一步延伸，是力，二力合成，二力平衡、质量、密度等知识的综合应用，是在学生积累了一定的受力分析的基础上安排的这节内容。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。对学生的综合分析能力，对知识的综合应用能力要求较高。授课时尽量遵循学生在认知能力上的先易后难，从熟悉到陌生这样一个循序渐进的过程。本节课是浮力学习的第一堂课，承前启后。学好这一节内容，将为后面研浮力在生活中的应用，浮力的浮沉条件的做好铺垫。学情分析浮力这一节内容是学生们在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。学生头脑中有的关于浮力的经验，是片面的，不科学的。比如铁块沉入水底而木头能浮于水面则认为浮力与物体密度有关。所以教师应该多给予学生猜想和参与的机会，充分地暴露他们的原来的观念，给予他们验证的机会。授课时尽量遵循学生在认知能力上的先易后难，从熟悉到陌生这样一个循序渐进的过程。教学目标知识与技能 1.了解浮力的存在，知道浮力的方向。 2.初步掌握浮力的计算方法。过程与方法 1根据生活常识了解浮力的存在，通过观察实验知道浮力的方向。 2通过探究实验推导浮力的计算方法。情感态度与价值观 体验到小发明带给人的喜悦，使学生养成动手动脑的习惯。教学重点和难点重点： 是探究浮力的大小与哪些因素有关。 难点：理解浮力的大小与物体排开液体的体积有关。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图引入新课，提出问题。 以学生为主导探究活动的新课教学1、初识浮力2、探究浮力3规律摸索提问：1、游泳的时候，你们在水中有什么样的感觉？人在水中，为什么会有这种感觉？2、万吨巨轮，在水中为什么不会下沉？3、热气球为什么能腾空而起？热气球并不是在水中，为什么会漂在空中？气球在绳子剪断后会怎样？4、一粒石子和一个乒乓球落入水中会有何不同？5、一块薄铝片放入水中会怎样？你会用什么方法让它漂在水面上？思考：这些现象都与什么有关，那么什么是浮力？它的大小与哪些因素有关？教师让学生介绍自己的想法，不同的器材让你联想到什么样的实验，可以用来做什么？此过程教师巡视，并着手了解学生在实验中遇到的困难和具有创造性的想法。（这一结果应是随机的，且在一定范围内给一些学生的发散性思维提供了一个展示的机会，学生会有一些漫无边际的想法，教师要适当地加以引导归类，从而为引入新课作铺垫）提问：液体和气体对其中的物体有浮力，那它的大小由什么来决定？浮力大小可能和什么因素有关？再选用手边器材，来进行活动，其间可做适当指导。（参考方法一：演示实验：取一块橡皮泥，将它捏成立方体，用细线拴好，用弹簧秤称出橡皮泥重。将它浸没在水中，读取此时弹簧秤的示数。求出它浸没在水中受到的浮力。以上读值和计算由学生完成将橡皮泥捏成球形，按上述实验步骤，求出它浸没在水中时，它受到的浮力。总结：比较两次实验测得的浮力大小，得出：浮力的大小与物体形状无关）浮力的大小和液体密度及物体排开液体体积有关，但到底是什么样的关系？引入曹冲称象的故事，启发学生，大胆假设，在探究出浮力与何因素有关的基础上，初步尝试探究浮力大小，要求学生将猜想所必需的证明数据作详细记录，教师可在这一过程中根据学生的具体情况做适当的参考意见，避免无意义的探究活动，从而体会阿基米德原理的内容实质及科学探究过程，降低实验难度，保留学生发现的乐趣，为以后的更深入的学习做准备。教师：我们来看一个实验，看看这位同学说的结论是不是可以再次出现。 （演示阿基米德实验）教师：这就是阿基米德原理的基本内容：浸在液体中的物体受到液体的浮力大小等于物体排开的液体受到的重力。今天我们对浮力进行了一步步的探究，相信大家在活动过后，已经有了对它有了更深入的了解，希望你们能把所学浮力知识运用到你们的生活中去。（附加课堂练习）学生思考讨论这些现象应该是都与浮力有关，那么什么是浮力？它的大小与哪些因素有关？给三分钟时间让学生认识了解实验桌上摆放的不同器材，思考它们的作用，并设计、预测组合后使用能产生哪些实验现象？给五分钟让学生按事先设计的器材组合方式自行完成一些实验来感受一下浮力的存在，并把不同的现象加以比较，来初步认识浮力。学生活动一段时间，汇报结果。就学生的发现，师生共同分类探究，例如，学生可能会提出以下问题：与液体密度相关的问题可用鸡蛋的沉浮来解决；与深度有关的问题可采取多组分头实验，再交流后如有疑问再实验得出结论；与体积有关的问题先明确体积的不同范畴再讨论出最佳方案来共同实验完成；与物体密度有关的猜想可选取同体积铜、铁、铝块来实验；与物重相联系的问题可采取举例说明来解释；其他的问题（如形状等）可作一些交待。在教师引导下完成实验后，学生汇报。学生：我们测出钩码在空气中的重和在水中的重，得出浮力的大小，发现和溢出来的水重是大致一样的。学生：浮力大小和溢出的水重是差不多的学生完成实验报告创设情境，激发学生兴趣。让学生对浮力有初步的认识。全员参与探究过程，寻求浮力影响因素。这个环节难度较大，学生大致能找出与阿基米德原理内容类似即可。及时巩固知识，加深理解。板书设计一 思考问题（看屏幕）二 探究实验 浮力影响因素三 阿基米德原理：浸在液体中的物体受到液体的浮力大小等于物体排开的液体受到的重力。学生学习活动评价设计练习：1阿基米德原理说明浮力的大小只与_和_有关。2挂在弹簧测力计上的铁块重7.9N,当它全部浸没在水中时,测力计的示数是6.9N.如果铁块刚好有一半体积露出水面,测力计的示数是_N.3浮在水面上的木块，它没入水中部分的体积是50cm3，它在水面上的部分是25cm3，求: (1)木块受到的浮力多大? (2)如果将木块全部压入水中，木块受到的浮力是多少？(取g=10N/Kg)请写出本节课你的收获有哪些？还有哪些疑问？教师根据此练习与解答给出评价。教学反思教学反思：新的实验模式的优点：缩短了老师讲授的时间，增加了老师和同学交流的时