聚焦有效培训.doc

校本研修论坛聚焦有效培训 提升教育品质三墩镇中心小学校本培训特色交流在我校迎接百年校庆，走内涵式发展的今天，为加快教师专业化成长，提高教师对学科的整体把握能力，我们在探索实践中形成了校本研修的“四大”机制。第一是专业引领下的校本研修培育机制。也就是以专业理论引领和专家引领的形式，组织专家讲座、报告等活动，拓宽教师的视野。比如这个学期，利用星期三晚上的时间，我们邀请了中国美院的戴雨享教授做了“与泥共舞”的陶艺讲座，提高教师的艺术修养，邀请了学军小学的葛格老师做了“用真诚搭建教师与家长交往的桥梁”的讲座，对如何做好班主任有很大的启示。还邀请了杭州市教育局余晓东主任做了评点科研论文关于科研论文写作的若干建议的讲座，提高了教师的科研水平。同时每周的教研组与备课组活动，在教研组长和备课组长的主持下，进行学科专题学习，内容涵盖各年级的学习内容，使教师对学科有整体而清晰的把握。第二以课题研究为重点的校本研修创新机制。每学年一开学，我们就鼓励教师根据学科特点和课程标准，以学校为研究中心，关注教学问题，将问题转化为课题进行研究，每位老师都将有一个课题方案，这是作为校本培训的作业，所以我们的校级课题涵盖方方面面，几乎每位老师都能参与，提高了教师学科教学的针对性和有效性。第三是以成果分享为特征的校本研修沟通机制。积极倡导和鼓励教师间的专业切磋、经验共享与合作共长，比如在培训中，我们涉及到了 “师徒结对”“伙伴互助”，以及“同课异构”等形式，为教师的相互交流与学习搭建有效的平台，促进教师的专业成长。第四是以实践反思为特征的校本研修质疑机制。引导教师结合自己教学的实际，以教学随笔、课例研究和班主任叙事研究等形式开展实践反思，每次的校本培训学习，我们除了学习记载以外，还要求每位老师写出学习后的反思，当然字数没有规定，以每位老师切身体会为准则，同时还要求老师每个学期写好1个案例反思，2个精彩的教学设计、2个教学随笔，1篇评课稿、1篇论文，1个培训总结，这些我们都是作为校本培训的作业，我们都进行检查和打分，对特别好的作品，我们进行刊登。每个学年我们都出版“烛光絮语”论文集，“打开心灵的钥匙”班主任案例集，被选上的老师，我们假期都组织他们外出23天的交流活动，作为一种奖励。所以在不断反思、质疑的过程中，更新了教学观念，改善了教学行为，提升了教学水平。除了这四个机制以外，我还想说的是，因为我校比较大，老师有160多个，一个中心下设3所完小，人多面广，所以我们培训只能分集中培训和分散学习。集中培训的时间我们大都放在星期三晚上进行，我们的组织非常到位，领导很重视，只要我们提出要求，领导基本上都能满足。这些对培训活动的顺利进行和培训质量起了关键作用。此外，我校的科研室、教研组长、年级组长、备课组长分工合作，并责任到人，每个学期开学，我制定好总的培训计划后，每个教研组和备课组在学校计划的基础上制定好组内的培训计划，然后我们检查再开始实施。每次培训，点名就有年级组长和备课组长分头点，每次培训的作业批改就有教研组长批改，材料的收集由备课组长统一收，然后再上交给年级组长，年级组长整体把关后交到我们科研室，然后进行全校性检查、评选，最后，每位老师把所有的作业统一装订，做好封面，放进学校统一的档案袋中，学校一起保管，我们从组织管理上保证了培训工作的高效运行。以上这些只是我们简单的做法，对于培训工作还是任重而道远，我们将在以后的工作中继续努力，继