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文档简介

教学资料范本构建有效的小组合作学习方式编 辑：_时 间：_小组合作学习是一种幼儿在小组或团体中为了完成共同的任务、有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习包括、幼儿之间的相互配合、共同任务中的分工合作、对完成的任务评价等几大要素。作为EPD成员学校、我园在开展构建主题探究型活动的实践中,注重从环境、人口、可持续性发展的角度出发、让幼儿在探索中自主地表现表达、参与活动的准备、材料的收集、并运用自己的表征语言、共同建构知识网络。幼儿同伴群体是宝贵的教育资源、我们应充分发挥这一资源的作用、因此小组合作学习方式逐渐走到了我们身边。经过一段时间的实践,我发现在采用这一新型学习方式时、还存在许多值得探讨的问题、大致存在了以下几个现象：1、幼儿能力的强弱差异、挫伤幼儿合作的积极性。2、幼儿缺乏必要的人际交流和小组合作技能。3、兴趣差异、使合作出现矛盾。4、教师的指导误区、使合作有形式而无实质。由此可见、如何来建构有效的小组合作学习方式、已经成为实施新课程中教师普遍关注的热点问题。于是我进行了一些初步的探索、实践、目的在于正确认识上述这些问题后、对症下药、寻求有效对策。对策一：合理的组合方式、促进小组合作的开展。在进行小组合作学习时要做到科学分组。首先在观察的基础上、教师应根据幼儿的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等不同特点进行评定、然后按照一定的组合方式搭配成若干学习小组。常用的组合方式可有以下几种：1、根据兴趣不同分组、充分发挥幼儿的主动性。我园根据幼儿的兴趣、意愿开展了一系列的探索型主题活动。每当活动开始、幼儿自由结伴、根据兴趣、爱好、自由选择活动内容、主动性、积极性得到充分发挥。如在进行“小手拍拍”的主题活动中、有的幼儿喜欢研究指纹、他们用放大镜比较着自己和同伴的指纹、从而发现了每个人的指纹都是不同的道理。有的幼儿喜欢用自己的小手来进行绘画活动、他们时而将五指并拢变出了仙人掌、时而将五指分开变成了孔雀、小娃娃的头发等等。在探索活动中、我看到了孩子的主动性、积极性高涨了、他们运用表征语言、共同建构知识网络。幼小心灵对大自然、对科学的好奇、
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