英语教学法技能训练提纲.doc

英语教学法合格课建设材料英语教学法技能训练提纲本提纲依据师范高等专科学校英语教育专业英语教学大纲和高等师范院校学生的教师职业技能训练大纲，结合我校具体实际而制定。只适用于我校英语专业对学生进行教师职业基本技能训练。英语专业学生的教师职业技能基本技能训练内容包括讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作技能等四部分。它是高等师范院校英语专业学生都应具备的，是学生必修的内容。对学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练，目的是引导学生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化，对于形成学生教育和教学能力，对于学生毕业后胜任教师工作都具有重要的作用。本提纲只提出教学工作技能、班主任工作技能两大方面的技能训练模式。 一、技能训练的依据本提纲依据师范高等专科学校英语教育专业英语教学大纲和高等师范院校学生的教师职业技能训练大纲，以教育学和教学论，特别是微格教学理论为指导。微格教学的创始人艾伦（W.Allen）认为，复杂的教学行为在某种程度上可以被分成一些简单的、可以训练的技能或技术。他说，微格教学是“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或者在有控制的条件下进行”。结合我校及中学英语教学实际，可以把英语教学能力分成若干单项技能，从而进行技能训练。二、技能训练的目标 1、使学生将所学的教学理论尽快转化为实际教学技能，能灵活运用先进的教学方法组织英语课堂教学的听、说、读、写活动； 2、使学生掌握班级管理，对学生进行思想品德教育和组织指导学生进行课外活动等方面的技能，能够胜任班主任工作。三、技能训练的内容1、常规技能（1） 语音技能现代语言科学告诉我们，教师要教好语音必须具备三个条件：A教师本人有正确的发音。B教师必须有语音学的知识，了解发音器官特点、每个音 的发音图以及发音要点。C教师必须懂得如何应用语音学和语音教学法指导学生掌 握正确的语音、区别音的正误和纠正学生的发音。语音教学的方法有以下几个方面： A模仿为主，同时辅以语音知识。 B语音学习与拼读结合。 C进行英、汉语音的比较（2） 英文书写（钢笔、粉笔）A 要求学生心中熟记英文字母大小写的下笔笔顺，观察其 空间形态，注意相似字母的区别。B 要求学生学习正确的握笔方法和书写姿势，认真体会要 领，自己纠正或师生共同纠正。C 按要求在练习薄上临摹字帖上的字母组合，提醒学生连 写的规律，注意书写规则和字母的笔顺。（3） 英文歌曲教唱A配合教材，精心设计B辅助语音和朗读技巧方面的训练C扩大词汇量，巩固所学语法知识D借助歌曲巩固生词、提高听力的方法E旧曲填新词（4） 英语游戏的组织A 要重视学生的主体作用，教师应激发学生参加活动的愿 望，吸引学生来做游戏，而不是强制学生活动B 要指导学生不仅在动作、表情等方面做表演，而且更要 在语言上做表演，达到语音、语调准确，语法正确，用 词贴切，语句流利等等C 教师不必时时纠正小错误，注意及时更换游戏，保持学 生的学习积极性 （5） 简笔画A要尽可能将复杂的物体简化成各种基本平面几何图形B抓住特点，突出特征C分析物体的图形组成D合理地安排各部分的比例关系E适当地忽略主体的细节和局部F对物体的比较与鉴别G要科学地安排笔序，力图简洁明了H景别不同，笔划多少也不同（6） 教具制作：要符合教学内容的要求，不能喧宾夺主 （7） 电教设备的操作和运用（包括幻灯片制作）A播放教学法 B程序教学法 C成绩考查法 D微型教学法（8） 计算机辅助教学（CAI）是利用教育软件，通过学生和计 算机之间的相互作用，达到教学目的的一种现代化教学手 段A向学生介绍CAI的基本知识B在学生参加CAI选修课的基础上，介绍英语教学CAI 从学生入学后的第一学期到二年级上学期一年半时间内，规定每周2课时用于常规技能训练，利用周末组织相应的竞赛活动，期末进行考查。2、课堂教学技能（1） 教学设计及备课A 选择中学某节教材的教学内容训练学生制订教学目标、 分析处理教材和编写教案、设计练习题，并分组讲座相 互交流，建立小题库B备课不是“背课”，而是要备教材、备学生、备方法（2） 教态，包括教师的仪容、风度、神色、情绪、表情、姿势、 运用、举止、手势、目光等等A 练眼睛：眼为心灵之窗，教学的高层次是心灵的交流与 和谐。如何用眼睛表示肯定、否定，肯定中有期待、否 定中有鼓励，亲切中有严肃、容忍中有警告，都是精细 的交际艺术。B 练身姿：胸部挺直，头部抬平，手不乱摸，腿不乱抖， 站稳、立正、走平，不轻挑，无形的威风才压得住课堂 阵脚。C 练手势：手势应该在柔曼中隐含刚劲，徐缓中渗透坚定， 圆弧形动作、直线性动作、快动作、慢动作、大动作、小 动作等随着教学整体发展而适度地变化，并与语言、表情、 身姿等有机配合。手势是指挥学生有节奏地进行学习活动 的最佳手段，比语言省时、直观，抑扬顿挫和动静行止都 可以通过一个手势来实现。D 练笑容：微笑地注视学生的活动，既是一个鼓舞，又是 一个督促。笑是有强烈传感性的，教师的笑容引起学生的 笑容，再作用于教师，这样，英语课上就充满了温暖的阳 光。（3） 课堂教学语言技能A练习发声技巧：注意重音的使用；注意节奏；控制音量B 练习体语技巧：注意面部表情；注意服饰仪表；注意步 移手势C练习辞格运用（4） 板书设计技能A科学性B简明扼要，突出主题C整体感D形式美（5） 导入技能A针对教学内容和学生的特点，导入目的明确 B能引起学生的兴趣，有启发性 C导入与新知识联系紧密，进入课题自然合理（6） 呈现与演示技能A对呈现与演示物精心选择B呈现与演示前提出问题和观察重点C呈现与演示要指导学生观察，充分感知D多种媒体相互配合，综合利用E呈现与演示后及时总结，明确观察结果（7） 机械性操练组织技能A明确技能、重点突出 B运用丰富的实例，套用已学过的知识（8） 意义练习组织技能A明确技能、重点突出C 运用丰富的实例，在套用已学过的知识基础上引导学生 分析概括，培养学习方法（9） 交际性练习组织技能 A明确技能、重点突出 B运用丰富的实例，在套用已学过的知识、学生初步掌 握分析概括能力，具有一定的学习方法基础上及时巩 固、应用，理论联系实际 （10）巩固与强化技能：巩固及时准确，强化恰到好处（11）提问与启发技能 A设计多种水平的问题，问题要重点突出简明易懂 B把握提问时机 C给予启发引导 D给予分析和评价（12）诊断与纠错技能：对学生出现的问题诊断要准确，纠错 要及时（13）组织与指导课外活动技能 A组织学生开展课外活动，由学生自己设计方案，执行 方案，从而得到训练 B训练活动也可结合教育实习进行（14）教学研究技能 A可结合教学提出的研究课题，在教师的指导下，由学 生自己设计研究方案、搜集资料、统计分析、写出研 究报告 B结合教育实习中的教育调查或毕业论文进行训练 在确立微技能时，突出课堂教学活动的组织技能。常规技能是为课堂教学活动服务的；微技能，特别是510项技能，全面、整体地体现了语言教学的规律，具有普遍的指导意义。将这些训练安排在二年级下学期至三年级上学期实习前进行训练。3、班主任工作技能（1） 集体教育技能A 通过观看班主任工作的录像、阅读班主任工作方面的书 籍、走访优秀班主任或请他们来学校讲课、座谈，使学生 对班主任工作有一个基本的认识和了解B 充分利用见习、实习，观摩、学习中学班主任工作，并提出自己的活动设想，在实习中进行组织（2） 个体教育技能 A组织学生针对中学生生理、心理特点，进行模拟训练 B在实习中，针对班级几种不同类型的学生进行个体教育（3） 与任课教师、学生家长沟通技能 A在学生之间开展模拟训练C 充分利用见习、实习，观摩、学习优秀班主任与任课教师、学生家长沟通技能，并积极参与 四、技能训练的方法 根据心理学关于心智活动分阶段形成的学说，应采取“循序渐进、观摩讨论、分组演练、录像自评、对比分析、自我纠正、多项综合、全面养成”的技能训练模式：循序渐进按由简到繁，从易到难，先单项后综合的顺序进行训练。观摩讨论让师生带着问题观摩优秀教师的课堂教学实况录像，看他们是怎样组织教学活动的，怎样帮助学生学习和参与教学活动的，然后进行讨论以加深认识，强化技能意识。分组演练为学生提供训练素材和训练活动，将学生分为45人一组，根据讲义提供的教案实例进行模拟练习。录像自评在小组演练、评议、提高的基础上，对每位学生的授课进行实况录像，并当即放录像，及时反馈他们的教学和训练效果，然后让他们根据每项技能的评估指标进行自评（条件不成熟时，可暂不进行）。对比分析与录像中的优秀课对比，分析模拟教学中的得失，分析学生个体的优势和劣势，寻求改进和提高每一项教学技能的方法和措施。自我纠正学生自己备课，写教