初中思想品德教学方法初探--以板仑中学为例.docx

初中思想品德教学方法初探 -以板仑中学为例板仑中学 吕星【摘要】：有效的教学方法不仅能提高学生的认知能力， 同时能调动学生学习积极性和主动性。因此，初中思想品德课教师要不断探索有效的教学方法，贯彻“以学生为主”的新教学理念，提高课堂效率。【关键词】：初中思想品德课；教学方法；课堂一、 初中思想品德课教学的不足之处1、重视程度不够， 教学效果不显著。目前，随着新课程的改革，中考已将初中思想品德课由百分制转变为十分制，导致部分学校及学生开始出现散漫思想，造成重视程度不够、课时数量逐渐变少、在此科目的教育经费投入减少等现象的出现，极大的挫伤教师的积极性，学生渐渐丧失学习的积极性和主动性，促使课堂气氛沉闷，教学效果大幅度降低。2、教材部分内容理论性过强，缺乏实际性初中思想品德课程是一门实践性强、贴近生活的学科。目前，思想品德教材理论性过强，其中以九年级教材最为突出，这些理论较为抽象，不够形象生动，与生活实际相差较远，而学生理解认知能力不强，对概念、定义等掌握存在较大问题，从而在学习过程中大多感到枯燥乏味，渐渐丧失学习积极性和主动性，严重影响课堂教学效率的提高。3、教学方式过于单一，制约学生素质的全面发展现如今，初中思想品德课教学方式大多数以教师讲授、学生听取为主，这种方式会导致师生间缺乏互动，课堂气氛沉闷，教师不停讲，学生不停记，长此以往，会导致“填鸭式”教学的出现，学生不再是学习的主体，而是慢慢变成只会搬运理论的工具，丧失自我思考、主动探究、联系实际的能力，制约学生素质的全面发展。二、本校总体情况分析板仑中学是一个乡镇中学，所接收的生源大多数以乡村完小的学生为主，受环境、经济等条件的制约，学生基础条件差，知识储备相对城市的孩子相差较远，且大多数是留守儿童，良好的家庭教育较少，导致学生思想散漫，缺乏对知识的主动探索，总是感觉为他人而学，混日子、混证书等现象普遍存在，导致教师在教学过程中运用讨论式教学、自主学习等方法时，结果总是不尽如人意。另外，学校的教学设施较为薄弱，各方面教学资源的不足，导致教师无法开展如直观演示法、任务驱动法等方式进行教学，只能采取最普通的讲授法和练习法，长此以往，学生逐渐丧失兴趣，教学效果和课堂效率也逐渐下滑。三、如何有针对性的运用教学方法提高课堂效率的几点思考1、“实讲生活”的教学方法思想品德课是一门与生活实际息息相关的学科，教材内容与日常生活较为贴近，且随着时代的变迁而不断更新知识。因此，教师应不断更新自己的知识体系，不断将新知识与现实生活相结合来进行讲解，从而为学生在脑海中构造出更为直观、简易的学习思路，教会学生设身处地的思考、讨论、分析，这样不仅能激发学生的学习兴趣，营造良好的、融洽的课堂气氛，而且能提高学生运用理论结合实际来分析问题、解决问题的能力。例如：在讲述未成年人违法犯罪的原因及如何预防未成年人违法犯罪的知识点时，教师可以结合本校部分学生在周末放假回家期间偷取他人摩托车的案例进行分析讲解。通过这个案例引导学生积极思考，展开讨论，这样做是不是违法犯罪？他们走上违法犯罪道路的原因是什么？当他们的角色变为受害人时应该怎么做？如何正确维护自己的合法权益？怎样预防未成年人违法犯罪？当学生进行讨论，然后公布自己的答案时，教师进行归纳总结补充。通过这样的教学方法，让学生在真实的、与自己息息相关的情境中思考、分析，从而自己慢慢分析出走上违法犯罪道路的原因及如何预防，实现了真正的理解掌握知识的目的。在此过程中，教师只是扮演辅助的角色，不再大量的占用课堂时间，把课堂教给学生，真正的实现“以人为本”的新课程理念，大幅度的提高课堂效率。2、“小小争论”的教学方法初中生接受新鲜事物的能力强，思维跳跃性显著，容易产生新奇的、异于常理的新思想新观念。在思想品德课程中尽量开展辩论会的方式进行教学，能极大的开发学生的大脑，不仅使学生在原有的知识上进行巩固，而且能让学生主动参与教材内容的研究、探索，也能在辩论中锻炼自己的口语交际、辩论、创新等能力。例如：在讲解网络的双面性时，教师可以设计“网络利大于弊还是弊大于利”的辩题来分组开展小型辩论会，由于辩题接近生活，学生能够大量发言，积极性高涨，通过辩论，学生明白了网络是一把双刃剑，具有双面性。积极性是能扩展人们的视野，为人们的衣食住行提供更为便利的服务，更能拉近人与人之间的距离，方便人与人的沟通交流等等。消极性是过度沉迷网络会使青少年无心学习，荒废学业，危害身心健康。在辩论会的过程中，学生不仅锻炼自己的思辨能力，也掌握了本节课要讲解的知识，课堂气氛浓厚，教学效果显著。3、“快乐练习”的教学方法作业对于学生来说并不陌生，甚至对一些人来说是他们的噩梦。因此，大部分的学生对于作业采取的态度就是随随便便书写，拖拖拉拉上交，浑水摸鱼的应付，这些现象在思想品德课程里是最常见的，也正是因为如此，作业就丧失掉它本身的作用。但是，学生对于知识的掌握只能通过练习来体现。因此，教师可以适当改变作业的形式，让学生消除对作业的排斥心理，让学生在快乐中去完成练习，真正达到知识的融会贯通。例如：在讲解个人与集体时，仅仅通过教师讲授，学生真正了解到的知识大多数是片面的、死记硬背的。如果此时教师布置一份充满意思的练习让同学们去完成，那么学生在完成的过程中就会自己体会出两者关系的内涵，比如举办一个拔河比赛，先进行人数相同的拔河，再在获胜的队伍中挑选出认为自己力气最大，立功最大的一人或者几人，让他们和剩余的，他们认为比自己弱小的同学比赛，不计算多少人数，这时候，就能让他们自己理解到个人与集体之间为什么相互依存，不可分割的原因，也真正明白，自己作为个人只有紧紧依靠集体才能发挥无穷的力量，而集体也是依靠多个个人才能存在，从而取得成功。布置作业的作用是为了让学生达到知识的融会贯通，不能仅仅依靠于几张纸几个字，因此，教师应该及时转变观念，不能将作业仅仅定义为让学生下去书写的题目，更多的是不断改变作业的形式，让学生“活写”、“活做”作业，在快乐中练习，在快乐中学习，在快乐中掌握，在快乐中得到。4、“角色表演 ”的教学方法初中生正处于青春期，喜欢打闹玩耍，喜欢追逐一些新鲜事物，在课堂教学过程中，他们认为自己的角色有且只有一个，因此，在教学过程中经常出现倦怠心理。教师有时候可以依据课程内容，设计一些角色扮演或者角色转换的内容，增进课堂的趣味性，让课堂“活”起来。例如：在讲解新型的师生关系时，新型的师生关系是什么？在老师犯错时应该怎么样？面对老师的批评学生应该怎么面对？如何构建和谐的师生关系?教师可以事先安排几名学生来进行表演，将知识点设计成几个小问题，在学生表演的时候由扮演老师的同学提出来，依据学生最初的表情、答案，教师在最后再进行归纳总结。这样有趣的课堂表演课，既锻炼了学生了胆量和表演能力，又让枯燥的知识变得具体化、形象化，学生易于接受，也真正的寓教于乐。 除了以上方法外，还用到讨论教学法、情境教学法等等。“教学有法，教有定法”，运用哪种教学方法要根据自己的教学水平、教学对象、教学资源等决定，不能够千篇一律。以上方法只是本人在工作中的一些体会，要想取得好的教学效果，仍然需要在今后的教学实践中不断的研究探索。【参考文献】：1钟启泉，崔允淳主编 .新课程的理念与创新M.北京：高等教育出版社，2003年7月2 林藩主编思想政治课发展性教育