浅谈我对婴幼儿语言的培养.doc

教学资料范本浅谈我对婴幼儿语言的培养编 辑：_时 间：_婴儿语言发展既有一般规律性、又有个体间的差异性。有关婴儿心理学的书指出：“婴儿在十五个月时、一般都能掌握十个以上的词语”、“一岁半的婴儿能说出五十至一百个以上的词语、并能说出有两个词组成的句子；两岁的婴儿能说出包括主语、谓语、宾语的完整句子”可是、我的侄子索索一岁半时、却仍然只会说“妈妈”、“奶奶”两个词语、其余的语言则一律用“噢、啊、呀”等来表示或者手舞足蹈的打手势；到了二十个月时、他才第一次会叫“姑姑”；此后、又逐渐学会说“爸爸、阿姨”这时、我们感觉到他语言发展有点迟缓、就想尽一切办法加强了对他语言发展的交流与指导。索索两岁多一点的时候、语言表达能力有了长足的进步能够说出具有主语、谓语、宾语的完整句子、基本上达到了该年龄段婴幼儿的同步发展水平。能取得这样好的效果、我们的做法与体会是：一、在日常生活中对孩子进行积极的语言指导。如：在吃饭时、我们边吃边告诉他食物的名称：“这是米饭、海带、西红柿、那是面条、黄瓜、大白菜”等；在盥洗时、我们说“开开水龙头、流出自来水、上下左右撮一撮、索索的小手最干净！”等；在户外活动时、见到行进中的车辆、我们就及时指出“这是摩托车、那是小汽车；这是红色的摩托车、那是绿色的小汽车”等；邻居家饲养了一只毛茸茸的京巴狗、在索索和小狗游戏玩耍时、我们就引导他说：“这只小狗真可爱、浑身上下毛茸茸的、跑起来就象跳舞”等等。二、在游戏中进行语言教育。我们引导孩子对着镜子玩找“五官”的游戏、如：我们问他：索索的小鼻子在哪儿呀？妈妈的嘴巴又在哪儿呀?让他边指边说：我的小鼻子在这儿！妈妈的大嘴巴在那！同时配合动作说儿歌、进行游戏活动。如、拉着索索的手、摇晃着他的双臂说：“摇、摇、摇到外婆桥、我给外婆带蛋糕、外婆说我是好宝宝!”在最后一句时故意加大音调、慢速说出。这样、每次都会引起他极大的兴趣和欢快的情绪、达到良好的效果。在以后的活动中、他都能陆续反映出这些游戏动作和相关的语言。三、细心、耐心地倾听、并及时给予鼓励和语言示范。索索在和我们的交往中、经常会在自身的游戏活动中重复出现使用不规范的语言。这时、我们总是细心而又耐心地倾听、发现他新词说得好、就及时给予鼓励和肯定；对于他使用的不规范语言、又及时给予纠正和示范、以此促进他语言的发展。索索初学说话时发音不太清楚、常把“老”字音说成“咬”、“飞”字音说成“帔”、在对他纠正时、我们让他张开嘴、看着成人的口型学发音。、当他说对了、我们就及时鼓掌点头赞许。他有时还会出现使用词不当或词语与所表达的意思不相符合的现象。如：一次索索摔了一跤、脸破了。他站起来就说：“疼、疼！这坏了！”、我们在鼓励孩子勇敢的同时告诉他：“索索的脸是摔破了、没有坏。”成人在婴幼儿感知活动中、如果能结合真实情境施以语言示范、不但可以帮助他们精确化语言、而且还能使幼儿备感兴趣、从而收到最佳的教育效果。四、教给具体方法、克服语言发展中的障碍。索索在学说话的过程中、出现过一些意想不到的情况。如：在初说长句子时、开口说话之前、他总是先缩头耸肩、然后吸一口气、这才说出话来。我们认为这是他发音器官初步成熟、说长句子对气力不够用造成的。因此、我们教他说话时、让他把句子断开、中间停顿、放慢速度、借以此解决他气力不足的问题、同时还能让孩子养成说话有思考的余地、有效的防止了幼儿这个阶段的口吃。如：孩子想出去玩耍时就说：“爸爸抱、腾腾去外面玩。”小家伙学会此法后、很快就克服了困难。这就说明家长需要时刻关注孩子的语言发展动态、根据具体情况、教给他们具体方法和技巧、去克服语言发展中所发生的一切障碍。索索第一次说新词时、往往不能脱口而出、需要想一会儿才能说出来、甚至要经过着急一番才能说出口。例如、他第一次说“小纽扣”时、急得面红耳赤、挤眉弄眼、嘴唇颤动、憋了好一会儿才说出来、窘态十分可笑。当时、我们硬是忍住笑、静静地等他说出话来。在婴幼儿说话着急时、如果成人笑他、会使他增加压力、更加着急、有可能引起口吃、形成语言障碍。可见在婴幼儿教育上并无小事可言。婴儿语言发展是个复杂的过程。生理上的成熟、认知能力的发展、是其语言发展的内在因素；成人为他们创造良好的语言发展环境、也是非常重要的不可缺少的外在条件。婴儿期