诗词五首教学设计.doc

诗词五首教学设计沈阳市育源中学 宋策 冯光教学目标：1了解诗歌朗读的技巧。2通过咀嚼诗歌的语言，体会作品所表达的思想感情。3反复诵读，品味诗歌的意境美、韵律美。教学重点：体会诗歌中人、景、情融为一体的写法，感受诗歌营造的的意境。教学难点：在感受诗歌的意境的基础上，理解作品所寄寓的作者的思想感情。教学方法：探究法教学用具：多媒体。教学过程：一、 导入新课：同学们，我们已经学习过了许多古典诗词，那些脍炙人口的名篇、名句，我们能熟读成诵，同时，对诗词的意境美、韵律美也有了更深一层的体味。现在，我请同学结合自己以往学习诗歌的实践，谈谈鉴赏诗歌的方法。（学生自由发言）的确，鉴赏诗歌的方法众多，如：（一）、反复朗读，体会感情；（二）、读景组画，情景交融；（三）、抓关键词，品味语言。今天，我们就来按照这些方法来学习三首诗。二、 师生鉴赏饮酒（一）作者简介：陶渊明（365427），一名潜，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑（今江西省九江市）人。他出身于没落士族，少有大志，抱有大济苍生的理想。进入仕途后，做过一些小官。41岁任彭泽令仅八十余天，因看透腐败的官场，解绶辞官，毅然归隐。他是东晋时期著名的诗人。诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，有陶渊明集。（二）关于组诗饮酒饮酒是一组五言古诗，共二十首，是陶渊明在归隐之初创作的，大都表达醉中的乐趣和对人生的感慨。这里选的是第五首，是其中最有名的一篇。本篇写在欣赏自然景物中所领会到的一种特有的生活情趣与美的享受（三）朗读诗歌：结庐/在人境，而无/车马喧。问君/何能尔，心远/地自偏。采菊/东篱下，悠然/见南山。山气/日夕佳，飞鸟/相与还。此中/有真意，欲辨/已忘言。（四）鉴赏诗歌：讨论：1解释下列诗句，说说你的理解：此中有真意，欲辨已忘言。明确：这里边有隐居生活的真正意趣，想说出来，却早就忘了该怎样用语言来表达。 诗人心旷神怡,若有所悟.其间的意趣,是不能用语言来表达的.2 本诗表达作者怎样的思想感情?明确：通过眼前景物的叙写,说明“心远地自偏”的道理,表达作者从自然景物中寻得的恬适之情和丰富的精神生活。三、学生自主鉴赏次北固山下早春呈水部张十八员外以小组竞赛的形式进行，竞赛题目四组：第一组:分别介绍两首诗的作者,比较两首诗的体裁区别.第二组:结合书下注释,体会两首诗各自表达了诗人怎样的思想感情.第三组:说说喜欢哪首诗或语句,并且说明理由.第四组:当堂背诵两首诗,看谁又快又准.在激烈的竞赛之后，多媒体出示参考答案：第一组:1王湾:唐朝诗人,洛阳人. (五言律诗)2韩愈:唐朝文学家.字退之,河南河阳人。(七言绝句)第二组:1描写羁旅之情,放眼山川的博大胸襟.2突出作者对早春的喜爱.四、巩固练习：（一） 默写原文:1中借优美的山水田园风光，抒发作者恬淡高远心境的诗句:2中突出作者思乡之情的诗句:3中能抓住早春特征来描写的诗句（二）解释下列加点字1悠然见南山 。（ ）2风正一帆悬。（ ）3绝胜烟柳满皇都。（ ）五、布置作业：上网搜集陶渊明、王湾、韩愈的其他作品，拓展视野。第二课时教学目标：1通过咀嚼诗歌的语言，体会雁门太守行和天净沙秋思所表达的思想感情。了解曲的有关知识3反复诵读，品味诗歌的意境美、韵律美。教学过程：一、 复习检查，导入新课：分别指名学生背诵饮酒、次北固山下、早春呈水部张十八员外三首诗歌，导入新课学习。二、学生自主鉴赏雁门太守行（一） 介绍诗词相关知识：1、 简介作者：李贺(790816)，唐代诗人。字长吉。福昌（今河南宜阳）人。祖籍陇西，自称“陇西长吉”。家居福昌昌谷，后世因称他为李昌谷。李贺为唐宗室郑王李亮的后裔，但其家已没落。他“细瘦通眉，长指爪”，童年即能词章，15、16岁时，已以工乐府诗与先辈李益齐名。李贺父名晋肃，“晋”、“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避父讳不举进士,韩愈作讳辨鼓励李贺应试,但贺终不得登第。后来做了三年奉礼郎，郁郁不平。一生体弱多病，27岁逝世。他的诗歌抒发了执著的人生追求与怀才不遇的悲愤，揭露了现实的黑暗，反映了人民的疾苦。艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇巧的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大影响。有李长吉歌诗传世。2、 关于雁门太守行和诗歌背景“雁门太守行”系乐府旧题。后人多用题面意思写边塞征战之事。李贺生活的时代藩镇叛乱此起彼伏，发生过重大的战争。如史载，元和四年（809年），王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领李光颜曾率兵驰救。元和九年，他身先士卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。从有关雁门太守行这首诗的一些传说和材料记载推测，可能是写平定藩镇叛乱的战争。（二）学生运用上堂课学习的有关朗读诗歌的技巧，有感情的朗读全诗。（三）学生结合书下注解，以小组讨论的方式疏通文句，然后让学生翻译诗歌的意思。（四）分析全诗内容学生分小组讨论研究下列思考题：通过读这首诗,你看到了什么?听到了什么?联想到了什么?感受到了什么?学生讨论后各抒己见：、生：我觉得诗的前四句写了日落边关将士守城的情景。生：我认为第一句渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。“黑云”形容敌军的来势汹汹，第二句的“甲光”则与之相对，显示了守城壮士雄姿英发。第三、四句从视觉和听觉的角度描写了这场惊心动魄的战斗。生：后四句写了援军的活动。“半卷”写出悄然行军，“临易水”交代了交战地点。接着写双方的苦战及将士欲以身报效国家的豪情。生：我认为后四句写出了苦战的场面：驰援部队以迫近敌军的营垒，便击鼓助威，投入战斗。无奈夜寒霜重，连战鼓也擂不响。面对重重困难，将士们毫不气馁。“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”写出了将士们报效朝廷的决心。（五）教师小结：雁门太守行一诗渲染了一种悲壮惨烈的气氛：那就是兵临城下，号角声声，战士们的鲜血染红了土地，战场很残酷，单危城守将誓死要报效朝廷，决心誓死不改。三、师生共同鉴赏秋思（一） 介绍诗词相关知识：1、 关于“散曲”：元曲的一类（元曲包括杂剧和散曲），分为小令和套曲。小令在元代又名“叶儿”。每首能独立，相当于一首诗或一阕词。由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲调。每个曲调有一个名称，叫曲牌，表示不同的谱式，规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。曲牌表示曲调，另有题目。小令的曲牌，常是一个，即一首小令一个曲牌，但也有例外。2、关于作者：马致远(约1251-1321)，元代戏曲作家、散曲家。号东篱，大都（北京）人。 与关汉卿、郑光祖、白朴四人以杂剧并称。3、关于本文：马致远早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。（二）朗读诗歌1师配乐范读2学生齐读 3学生给诗歌划分节奏，注意重音：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。4学生配乐朗读。 （三）学生以小组讨论的方式疏通文句，然后让学生翻译诗歌的意思。（四）品析鉴赏：提问：1、请同学们分析这首曲中描写的三组自然景物意象，看看有怎样的联系。2、你认为曲中哪些修饰性的字眼用得准确精妙？学生分组讨论，明确：1、第一组“枯藤老树昏鸦”第三组“古道西风瘦马”，都是色彩灰暗、气氛苍凉的，它们对游子的悲苦心情起到烘托作用。而第二组“小桥流水人家”，却画出宁静幽美、安逸舒适的村落人家风光，它们从反面衬出游子思乡的愁绪。这组意象虽与前后情调气氛不一，却相互映照，遂使全曲的情景曲折跌宕，避免了单调呆板。烘托、反衬结合，强化了作品的艺术感染力。2、抒情和写景纯用白描手法，逼真自然，显示了马致远的语言功底。曲中几个修饰性的字眼“枯”“老”“昏”“小”“流”“西”“瘦”“夕”“断肠”都用得十分准确、精妙。四、巩固练习：按要求背诵诗句：1、雁门太守行中表达作者誓死报国的感情的句子：2、天净沙 秋思中的主旨句是：3、李贺的雁门太守行中表现惊心动魄的战斗场面的句子是：五、布置作业：1、 背诵两首诗歌；2、