《祖父的园子》教学设计（高迎风）.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式自主学习合作交流教 师高迎风单 位宁夏青铜峡市光辉中心小学课题名称祖父的园子教学设计学情分析祖父的园子是人教版小学五年级语文第2单元的一篇略读课文，这篇略读课文节选自著名作家萧红的呼兰河传。全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。农村孩子关于“园子”中的趣事能有一定的感受，学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。鼓励学生在前两课同类题材的学习基础上，把阅读方法运用于阅读实践。教学中，引导学生围绕课文前的“学习提示”，默读课文，了解课文内容，把握文章重点，体会作者情感。并注意与大家交流、讨论，积极吸取别人的合理见解，提高自己的表达能力和交流能力，使语文课堂变成学生自主学习的乐园。 教学目标知识与技能： 1、会认读个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。 2、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。 3、有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。 4、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。 过程与方法： 体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。 情感态度与价值观： 体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3学习方式一、谈话导入，揭示课题。上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进祖父的园子，一同感受她的童年生活。1、读“阅读提示”，提炼问题。A、这篇文章中的哪些情景，让我对童年生活久久不能忘怀？B、我在园子里的心情是怎么样的，你是从哪体会到的？C、请默读“花开了，就像睡醒了似的。”一段，这一段写了什么，你又能感受到什么呢？1、学生齐读课题：祖父的园子2、学生读阅读提示，提炼问题。内容落点2步骤1、2、3学习方式二、自学探究、朗读感悟（一）自主学习：体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。（二）合作探究。1、同桌交流。2、小组交流。把你自学的成果跟小组成员交流一下，互相取长补短，教师参与其中。（三）全班学生交流、汇报。让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。根据学生的回答随机指导：（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。朗读第一自然段，想象描写的情景。用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。（充满生机、热闹、美丽）有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。（2）我和祖父在园子里边干活边玩。默读课文415自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”。讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。3、默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？4、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。学生自学勾画，小组讨论交流。同桌、小组合作，交流各自阅读所得。全班交流。内容落点3步骤1、2、3学习方式三、感情朗读，积累语言，领悟表达特点。1、读你喜欢的句子或段落，把他背诵下来。2、思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？（使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）1、学生自由背，丰富学生的积累。2、学生谈感受。教学内容的选择与教学环节的组织终点积累语言，领悟特点自学探究、朗读感悟自主阅读，提炼问题起点作业或预习【课前预习】 1、自由读文，读准字音。 2、划出不理解的词语，运用学过的方法自学。 3、思考课文中的哪些场景让“我”对童年生活久久不能忘怀？ 4、做批注，质疑问难。【预习作业】一、照样子，写词语。胖乎乎 马马虎虎 二、课文传真（根据课文填空）。 1、课文中的“我”重点回忆了_、_、 _、_这几件童年趣事，表达了作者_的思想感情。 2、童年的“我”在园子里的心情可以用这些词语形容：_、_、_。 自我评价祖父的园子是关于童年回忆题材的一篇略读课文。整篇文章的篇幅比较长，但是言优美，易懂。文章需要学生把握的是体会句段中所透露出的对童年自由、快乐生活的无限留恋。出于这是一篇自读课文的考虑，在教授此文时我充分地放手让学生自学，并以几个问题来贯穿全文的学习。由于这篇文章的篇幅比较的长，相对多的时间让他们阅读学习是非常必要的。在教学中，大多数的学生都能很确切地把握到文章的大意。但为了使学生真的有所感悟，我还要求学生找出相关的语句进行品析。在学生所分享的句子当中，对美丽、生机勃勃和欢乐的体会是相当的深入的。可对于自由的体会却是有些阻碍。为了让他们更加深刻地体会到自由，我列举了身边的事例与课文进行对比，效果果然好了。反思整堂课的得失，我发现还有这样的遗憾：比如在处理“一切都活了”这个环节时，由于没有充足的时间给学生思考，所以想象不大丰富，有的同学还出现没有琢磨透句式，所以说出来的语言质量不高。如果让学生静下来动笔选择写一写，我想效果