初中化学探究题技巧.doc

初中化学探究题类析伊斌一. 方法探究类习题这类题通常给出问题的结论，以其结论创设研究课题，探究获得结论的方法。该类题提供的探究内容不拘泥于教材，更接近同学们的社会生活实际。课题没有惟一的答案，同学们可以从不同的角度、不同的方法权衡利弊，进行探索。其解题策略采用执果索因的分析法，即已知结论未知的方法。例1. （湖北省鄂州市中考题）洋澜湖位于我市城区中间，素有吴都眼睛之称。近年来，由于种种原因，其生态环境遭到了严重的破坏，湖水被严重污染，给原本明亮的眼睛蒙上了阴影。对外有损我市形象，对内严重影响周边市民的生活质量。下面列出了一道研究性学习的课题：洋澜湖水污染情况的调查研究该课题作为你的课题，请简要列出你的研究计划与研究方法。答：_。分析：解答本题必须明确探性学习的思想和方法，即正确确立课题制定课题计划选择完成课题采用的方法，再结合题设的材料进行解答。答案：计划：（1）确定调查内容进行调查（采用问卷调查、资料查询、实地观察等方法）；（2）设计实验方案进行测试；（3）数据分析，撰写报告。方法：（1）调查方法（如：去环保部门查阅资料，收集有关资料等）；（2）实测法（如：选点取水样进行实验测试）。评注：此题是一道有关环保问题的探究性学习题目，紧密联系了当地的环境状况，有利于激发考生加强环境保护的社会责任感，同时考查了探究性学习的思想和方法。同时，本题又因答案不惟一，为考生在答题时充分发挥其创造性提供了较为广阔的空间，体现了新教材的特点。二. 结论探究类习题这类题通常给出获得问题结论所采用的方法及其实施步骤，让同学们以类似科学研究的方式，通过已有的化学知识和实验技能求证，最终解决问题，得出自己的结论。其解题策略常采用由因到果的综合法，即已知方法及其实施步骤可知问题的结论。例2. （四川省德阳市中考题）为了研究某气体（纯净物）的性质，做如下探索实验：（1）在酒精灯火焰上加热铜丝，铜丝表面由光亮变为黑色。（2）趁热将表面变黑的铜丝放入盛有这种气体的集气瓶中并密闭集气瓶，观察到铜丝表面的黑色变为光亮的红色。（1）根据你所知道的初中化学知识，初步推断这种气体可能是_气体；这个实验说明这种气体具有的化学性质是_。（2）如果要确定这种气体是你所推断的气体，而不是其他气体，还需接着再做一步化学实验，在这一步实验中应选用的试剂是_，观察到的现象是_。分析：本题设计新颖，构思独特，通过化学实验把相关的化学现象及有关物质的性质描述给考生，考查考生对初中化学基础知识的掌握程度。同学们只要具备以下知识，就能正确地解答题设的问题：（1）铜的氧化反应原理（）；（2）氧化铜的还原反应原理（）；（3）气体还原剂（）；（4）产物的检验（能使澄清石灰水变浑浊；无水硫酸铜遇水变蓝）。答案：（1）一氧化碳（或氢气），还原剂；（2）澄清石灰水（或无水硫酸铜），澄清石灰水变浑浊（无水硫酸铜遇水变蓝色）。评注：此题所考查的化学知识虽然简单，但它不是直接地考查某种物质具有什么性质、某种物质与某种物质反应生成什么，而是设计一个探究型的实验题目，给考生一个亲身体验的情境，通过类比、联想，考查考生运用知识解决实际问题的能力。三. 结论存在性探究类习题这类题是探究符合化学知识和原理的结论是否存在，注意学习的过程，更关注学习过程中考生的思维方式、个人体验及对信息资料的整理与综合。它强调同学们自主学习，力图通过主动探究过程来培养创新精神、实践能力和解决问题的能力。常采用假设论证法，即假设存在实验推理得出结论验证结论（与假设一致的结论存在，与假设矛盾的结论不存在）。例3. （上海市中考题）某学生小组对过量炭粉与氧化铁反应产物中气体的成分进行研究。（1）假设：该反应产生的气体全部是二氧化碳。（2）设计方案：将一定量氧化铁在感觉氧气的条件下与过量炭粉完全反应，测定参加反应的碳元素与氧元素的质量比。（3）查阅资料：氮气不与碳、氧化铁发生反应，可用来隔绝氧气。（4）试验：（5）数据处理：经计算，参加反应的碳元素质量为0.48g，氧元素质量为0.96g（6）结论：根据数据处理结果，得出原假设不成立，理由是_。分析：同学们只要弄清单质碳的化学性质（即单质碳的可燃性和还原性）及质量守恒规律，问题就不难解决了。炭粉为可燃物，若与空气混合，加热会有爆炸的危险，因此，此实验步骤为：首先通N2以排除管内的空气；夹紧弹簧夹加热发生的反应是3C+2Fe2O33CO2+4Fe，假设产生的气体均为CO2，CO2使澄清石灰水变浑浊；最后称量。假设产物全部为CO2，则碳、氧元素的质量比是3：8，而实验所得碳、氧元素的质量比是0.48:0.96=1:2，故假设不正确。答案：（4）铁架台；试管 赶尽装置中的空气（或氧气） 有CO2生成（6）实验所得碳、氧元素质量比与CO2中碳、氧元素质量比不相符（其他答案合理也得分）评注：此题是把教材中单质碳的还原性实验改编为定量探究性实验，立意新，构思好，既考查了化学基础知识和基本实验原理，又对考生分析问题、解决问题的能力提出了较高要求，可增强同学们的探究意识和研究欲望。四. 规律探究类习题探究事物的客观规律，培养同学们的探索精神，是素质教育的重要任务之一。解此类题常用化归法，即先将特殊推广到一般，寻求途径找规律；再由一般化归到特殊，利用规律解答具体问题。例4. （山东省中考题）对大量实验事实进行分析，能够找出一些规律，根据这些规律，可以对一些物质的性质作出推测。这是学习化学及进行科学研究时重要的方法。已知氟（F）、氯（Cl）、溴（Br）、碘（I）四种元素具有相似的原子结构，化学上把它们统称为卤族元素；卤族元素的单质具有相似的组成、结构和化学性质，其单质的物理性质随着质子数的递增呈现规律的变化。请你利用上述信息和下表中给出的卤族元素单质的一些性质，推测表中有关卤族元素单质的组成和性质，填写表中空白。分析：本题是一道探究性的信息迁移题。解答本题要求同学们能快速阅读题给信息，找出有用的信息，再通过处理信息得出物质性质的变化规律：（1）卤素单质都是由双原子分子构成；（2）卤素单质的相对分子质量随着质子数的递增而增大；（3）卤素单质的状态随着质子数的递增而呈现由气液固的变化；（4）卤素单质的熔点随着质子数的递增而增大（每相邻的两物质间呈100的差值）。然后