加强交流、相互学习.doc

加强交流、相互学习上海复兴高级中学专家赴我校交流心得体会No.2 Middle School Mr. zhang一、专家听课评课及各人感受11月11日，上海复兴高级中学几位专家到我校交流, 其中来自上海复兴高级中学英语教研组组长柏老师在充分听起了我校两名教师的示范课后作了精彩细致的点评, 认为我校教师的语言功底强, 课程设计符合学生实际, 口语流利, 同时还高度赞扬我校学生素质高, 学生的学习积极性高, 学习氛围较好, 学生的精神面貌好, 最后还给我们讲了很多英语教研组的工作. 从中我也深受启发, 尤其是听了柏老师给我们上的一堂示范课之后，更是受益匪浅。虽然上海的教学质量和学生的水平是我们所无法与之相比的，但教学理念或教学思路却是可以借鉴的。 在经历了听教师讲课、本人讲课、专家指导下评课以及专家的关于评课的系列讲座后，本人有以下几点体会： 1、明确了评课是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动，通过评课，同事之间可以相互学习，相互促进；领导可以推广经验，发现不足，；专家可以了解动态，发展教学理论。2、在评课之前要认真的听课。听上课老师是怎样启发学生思维的？是怎样指导学习方法的？还要听学生是怎样回答问题的？是怎样提出问题的？是怎样讨论问题的？3、在听课的同时还要认真的记录。 一是记听课的时间、班级、学科、执教者、课题、课型； 二是记教学的主要过程，包括主要的板书要点； 三是记学生课上活动的情况； 四是记对这堂课的简要评析。 4、听课后要认真地思考。从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容，要进入学习的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现其课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平等等。 5、最后请授课教师谈自己这节课的教学设计与自己的自评，然后再由所有听课教师谈自己对这节课的看法，谈听这节课所受到的启迪与所学到的经验，谈这节课的不足之处，谈自己的思考与建议。 通过这一系列的教研活动，自己在思想认识上有很大提高，理论水平上也提高了不少，但本人还是有几点困惑：如何将这些理论运用到实际的教研活动中，如何正确的评价每一位授课教师的课？ 首先，课改要求创新，要求教育理念新、教材体系新、教学模式新等等。但我认为：讲求创新并不是对传统的东西一概否定。千变万变不离其宗，不管是旧教法，还是教法改革，听课者要看要听授课教师的教学目标定位是否符合大纲精神？教学重点是否突出？难点是否突破？这是一节课的最基本点。其次，教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的最关键的要素。 在这次听课活动中，由于受时间、精力的限制，自己在听课前的准备工作做得不够，对授课教师所任学科的大纲不清，对教材不熟，如何思考该教师的教学目标定位是否符合大纲精神？教学重点是否突出？难点是否突破？板书是否合理？如：自己不教的学科。对教材根本不懂，又从何谈起“双基”是否扎实？学生能力是否得到培养？如：英语学科。在这种情况下应如何参与评课，怎样对执教教师给予公正的评价？ 由于自己的新的教育理论学习的还不够，教学观念还被禁锢在传统的教学理念上，听课、评课的水平还有待提高，产生了以上一些不成熟的想法，敬请领导谅解。当然，我在今后的教育教学中，会更努力的加强学习，提高自己的教育教学的理论水平，努力赶上时代的步伐，作一名科研型教师。二、专家讲课及我个人的感受柏老师的一堂完型填空讲解课不仅仅是对知识的传授，而且还教给学生一种做题的思路或解题技巧。单纯的传授知识是不够的，重要的是培养学生思考问题和解决问题的能力。在听取了几位专家的讲座之后，我对教学一词有了新的认识，教师的教应该和学生的学相结合，应该充分创造条件来满足学生的需要，提高学生的学习兴趣，让学生的兴趣爱好得到充分的发展。同时还注重培养学生的动手，动脑的能力，让学生自主学习，各种兴趣小组的创建以及选修课的设置给学生一个广阔的发展的空间，这种教学模式对学生的充分发展绝对是有利的，同时对老师也是一种挑战，也提出了更高的要求。三、专家指导如何开展教研活动和教研组建设柏老师介绍了复兴中学的教研情况， 他们教研活动中主要做到如下：（1）、统一考试内容和时间，真正做到求真、务实； （2）、资料精挑精选，老师多做，学生少做；（3）、集体备课中统一重难点，到网上查阅相关的文章让学生看，充分调动学生的学习积极性；（4）、充分满足学生不同层次的需要，做到分层教学；（5）集体讨论高一开展歌曲演唱、和话剧比赛；高二朗诵比赛和高三的阅读竞赛活动；从柏老师的交谈中我领悟到：抓基础、重阅读、重翻译、重实效，确实提高课堂的生命质量，让学生有练就有实效，真正做到减负又不降低质量。 四、教师对新课改应有的课程意识教师的课程观不能停留在“课程即教材”这一层面上，课程也是师生共同构建学习经验的过程。课程不再是由专家编制、教师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。课程不是一种结果，而是一种过程，更是一种意识。正如著名课程专家斯腾豪斯所说，课程本质上是一种艺术，艺术的本质是一种探究。这就要求教师在教学过程中具有探究、创新的精神。课程是教师与学生共同建构的一个艺术品。其次，课程是开放的、民主的科学的。所谓开放，是指课程的开发要全社会关心教育事业的人共同参与；课程要在实施过程中不断修改，不断趋向完善；课程的设计要为学生个性的发展留有一定的空间。所谓民主，就是课程决策、课程编制的过程应该是对话式的；课程实施的过程也应该是师生交互并生成意义的过程。所谓科学，是指课程是学生的课程，适应不同学生的发展需要，使不同层次的学生都能获得成功感。总之，在听取了上海市专家的讲座后，我认识到，作为一名新课改的实施者，我们应当积极投身于新课改