艺术设计“开放式”教学模式实践研究.doc

艺术设计“开放式”教学模式实践研究 文/石婧 本文主要依据艺术设计专业特点，经过教学课程的溶解，将传统的教学方式进行改革，避免传统教学方式的弊端，深入研究艺术专业开放式教学模式的构建和实践。艺术老师在教学过程中不仅要提高学生的专业水平，还要培养学生的创新能力以及自主学习能力。 一、教学内容基于实际工作的“开放式”教学 艺术老师在教学过程中不难发现，教学内容必须围绕着公司工作流程。第一，在教学过程中转变角色。把老师和学生的角色转变成为公司的设计总监和设计师，教学过程的设计要完全遵守公司的业务流程，在课堂中模拟真实的公司项目从而使得学生更好的学习本专业课程。学生要通过合作的方式深入研究展开实践训练，为以后进入公司更好的工作打下夯实的基础，老师在上课过程中应当深入研究教学方式，积极改变得不到好的效率的教学方式，由以往运用多媒体教学方式转变为引导学生学习方式，引导生主动进行实践活动。第二，根据工作流程来掌握教材内容。例如，家居空间设计这门课程，它包括很多子课程，子课程的顺序和内容应当完全根据室内设计的实际工作过程的流程，由不同的老师来进行讲解。这种课程和课程下子课程的形式，能更好的帮助学生提高综合技能。 二、如何设置开放式的课程 采用开放式教学模式进行教学不单单是一种教学模式的改变，更重要的是一种教学观念和如何培人才的变革。这种变革势必会引起教学过程中很多步骤的变化。例如，课程的结构与内容，以及教学方式等等。老师在教学过程中应当牢牢把握住淡化专业，突出课程这个理念，然而要真正做到这个并不是只是将原有的专业中所有的课程都展现在选课表上。开放式展现的教学方式，课程的设计应当作出与它相适应的改革。老师在教学过程中应当以培养人才作为出发点，对课程进行适当的调整。课程确定后，如何设置课程的标准是至关重要的。对于老师来讲，它不仅能体现出老师培养的目标和意图，还是老师展开教学的依据。对于学生来说，学生是通过对各种课程的选择来建立起自己的知识结构，同时在开放式教学中大部分课程都展现在一种开放的状态，课程和课程之间也许没有很大的必然联系，学生在选择课程中是跳跃式的。以往老师通常都是依据专业的教学方案来设置每门课程的教学要领，而如今的专业教学计划在开放式教学中已经丧失了作用，学生自由的选择课程，培养的计划也就处于不断变化之中。开放式教学方式设置的课程标准是比较量化的。老师在教学过程中应当注意明确课程教学的要求，尽量避免以往一些教学中存在的不足。 三、用课题形式进入开放式教学 开放式教学的本质是以学生为学习的主体，老师从以往的教学主体变成为引导者，学生从原来的被动接受知识变为学习的主体。老师引导学生深入实践研究，加强教学的多元性。并且把信息化、课题化为出发点来创建良好的讨论模式，将可预见和不可预见的影响因素作为讨论的主要对象，应当避免太过单调教学模式，唤起学生的学生学习的积极性。开放式教学的基本是课堂的设置。关于课题应当如何设置和选择，老师应当依据市场形式展开研究，同时要确保课题的可操作性，这也直接影响了课程教学的实施。想要打破传统教学的框架，直接从课题进入开放式教学，当学生在学习过程中遇到困难时进行适当的指导，通过运用这种方法能够提生的思维以及解决问题的能力，学生不再依赖老师进行学习，做到主动学习，自己发现问题并解决问题。 四、开放式教学的基础 1.社会实践和知识点的相融合。为了适应社会的发展，结合学校的特点，充分利用教学资源，加强社会实践和知识点的相结合。进行模拟教学，由设计师和专业老师一同负责专业教学，帮助生进行实践，将实践经验和知识有效地融合在一起。改变只在毕业设计时，才让学生去实践的教学方式，根据课程教学的需要，结合设计公司的项目，鼓励学生去多参加一些项目设计，这样才能使得学生提前进入角色，缩短了学习和实际工作之间的距离，得到了综合的锻炼，为以后能更好的工作，更好的服务于社会。 2.建立有效的评价体系。对于学生的评价不能是单一的一场考试或者布置一些作业，而应当对学生进行全面综合的评价，多方面，多角度，发展性地评价学生。人才培养评价体系是学生学习的标杆，对学生起着“导航”的作用、依据艺术设计专业特征，倡导开卷考试，有效利用课题设计、计算机绘图等多种方式来评价学生的成绩。激励学生参加各种设计比赛以及参加各种考试，并且奖励获奖或取得证书的学生。老师在教学过程中应当实行完全学分制，以便于学生可以依据自己的实际情况来安排学习，从而能有更多的时间充分发挥学生的特长和弥补不足。 艺术设计开放式教学不是一层不变的，是随着社会的进步不断完善的。老师在教学过程中应