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计算机学术论文行动导向教学法在计算机辅助设计课中的应用摘一要 文章探讨了行动导向教学法在计算机辅助设计课堂中的应用，行动导向教学法的引入为我国的职业教育改革带来了一种新的尝试，它将带来职业教育前所未有的崭新面貌。关键词 行动导向；探索创新；新教学模式“行动导向教学法”是一种能力本位的教学法，是由多种教学技术、手段、方法结合而成的，以职业活动为导向，以培养学生能力为内核的教学方法。南宋时期的理学大师朱熹说过：“事必有法，然后可成；师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”由此可见，教学方法与教学质量、效益关系密不可分。由于我国职业教育受普通教育影响，主要采用传递接受教学模式，制约了教学方法的改革。创新教育是教育主要内容。想象力就是创造力，新奇的想象、巧妙的构思、闪光的灵感都是发明创造的基础。课堂教学是学校教育教学活动最主要的构成部分，是学生获取知识及提高能力的主要渠道。计算机辅助设计课是中等职业学校机械类专业的一门重要的专业基础课。经过在教学过程中的观察，发现在计算机辅助设计课中把行动导向教学方法贯穿在日常教学中，能取得较好的教学效果。在计算机辅助设计教学中，我们尝试把教学内容进行分解，设计成职业活动中的项目、任务，在教师的指导下，让学生带着任务去探索、研究，通过一个个项目的实施，让学生理解和把握课程要求的知识和技能，培养分析问题和解决问题的能力以及团队精神、合作能力等，学生在“做中学”，教师在“做中教”，让学生充分体验创新的艰辛与乐趣。1、创设情景，展示任务在行动导向教学法中，任务和项目的设计、选择，是整个实施过程成败的关键，一个好的任务或项目，可以激发学生的学习兴趣，在教学过程中起到事半功倍的作用。1.1 创设情境。创设情境，可以让学生走进与教学内容相关的特定情境中，亲身感受在特定情境中所激起的情感，全身心的投入，激发学生创作的热情，增强学习的主动性、自觉性，提升学生的职业意识。1.2 展示任务。任务的设计必须了解市场和企业的需求，并以此来设计教学活动，这样既坚定学生专业对专业发展的信心，又能引起他们对本课程的兴趣。比如，根据AutoCAD 在机械加工处理等方面的应用，可以设计出零件加工和制作和等项目。任务和项目的确定，必须能将整个课程体系中的各个知识点联系起来，而且还要有一定的难度，让学生既能学到新知识、新技能，又能运用它去解决从未遇到的实际问题。行动导向教学，教学的整个过程和内容，是以任务和项目为主线，任务和项目确定了，整个教学过程也就确定了。例如计算机辅助设计课中的三维绘图部分，和实习中的钳工机件结合起来讲授，让学生绘制零件的精确图形，自主建立图层，测量尺寸、设定中轴线、绘制图形，把学生绘制的零件图形，拿到实习车间按照图形加工零件，把学生的成就感渗透到课堂当中，使创作的情境具有真实性让学生自己看实物绘图，就调动了学生的主动性，枯燥的内容变得生动起来。于是他们就会更加主动地参与学习活动，进而学到更多的知识。我们还可以根据专业特点，充分利用实训现场，针对学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能培养他们实际操作的能力的教学内容。只有把人才培养目标、办学方针和路线有机结合起来，才能培养出具有较强的职业竞争力、较高的综合能力素质和追求新技术知识的人才。2、知识讲解，分析任务在行动导向教学中，实例分析是不可缺少的一个环节，实例本_身可能并没有统一的答案，答案是开放的、发展的，教师通过导入实例，作简单提示性思考建议，让学生参与讨论、思考，对实例进行分析，分解出所引用的知识和技能，引出理论概念。通过实例分析，由个体独立或群体合作方式进行分析判断，培养学生分析问题的能力和创造能力。比如，在绘制轴承图形中，首先组织学生根据图形进行讨论，让学生搞懂绘制这个复杂零件所需要的方法和步骤，然后根据不同组学生所得到的方法，组织学生一起通过“方法和步骤”进行分析，一起完成整个活动。通过实例分析，让学生在分析思考过程中，把感悟到的东西，变成自己的知识。3、探索创新，拓展任务教学过程是动态的思维过程，思维发展往往是从问题开始的，让学生自主探究，是培养学生自主学习、创造性学习的重要教学手段。教师通过设计富有职业活动特点的问题，营造特定的思维氛围，来挖掘更深、更广的思考内容。在教学过程中，鼓励学生发表自己的见解，求同存异，培养学生的创新能力和探索能力。在一些复杂图形的绘制过程中，没有唯一的方法，没有固定的格式，让学生自己找寻、摸索。自主探究，积极创新。教师只是跟踪学生的设计思路，加以引导和引领。如在画三维立体的练习中，要尽可能找一些具有同一视图的不同物体结构模型进行引导讲解，和学生们一起分析并找出他们的异同点，帮助学生总结经验规律，培养空间形体的分析能力，将具有规律性的方法重点讲解，从而求得绘图水平的整体提高。通过推进学生的自主探究，提升学生的专业能力。使学生真正成为教学的主体，针对不同的学生采取灵活多样的教学方法，可采用启发式、引导式、互动式的教学方法，鼓励学生独立思考，鼓励学生敢于和善于提出问题，善于观察分析，勇于探索，创造新的学习方法和工作方法。并在教学中不断总结经验，找出不足，改进教法，以便推陈出新，使课堂教学不断完善。4、取长补短，交流任务在行动导向教学中，对任务、项目的评价是教学活动不可缺少的一个重要环节。当学生完成作品后，由各小组将绘制图形的思路进行介绍展示，包括活动过程中遇到的问题、困难及解决的办法，收获与感受等方面。其他小组、学生个人及教师就任务计划的合理性、完成情况、完成质量、合作精神、创新性等方面进行评价，让学生明确在项目学习中的优点，以及了解自己在理论和技巧上的不足，完善以后的学习。在作品的评价中，要善于挖掘学生的优点，激励学生，并且引导学生学习他人的长处，使学生的综合能力在在评价激励中获得提高。5、查疑补漏，总结任务计算机辅助设计作为一门实践性很强的课程，在实施行动导向教学的过程中，由以最大的特点就是紧紧围绕任务、项目展开教学，让任务、项目成为课堂教学的目标，让学生在完成的过程中学习知识，增长技能，体验成功的快乐。在行动导向教学法实施的过程当中，还有不少地方值得我们进行总结和反思。6、教学反思6.1 教师角色的转换。在行动导向教学中，教师不仅仅是知识传播者，还应是教学的组织者、职业实操能力的教练员、探索创新的引路人，这对教师的综合能力提出了更高的要求。要提高教学质量，就要对教师的教学能力提出更高的要求。教师素质是教育的基石。“工欲善其事必先利其器”，这就要求教师要全面提高自身素质，不仅要具备良好的职业素养和专业知识，而且要具有良好的思想道德品质。6.2 教学任务的设计。一个好的任务，既要体现职业行动能力，同时又要贯穿相关的知识点。这就要求教师必须了解职业特点，进行岗位分析和课程分析。只有这样，才能有的放矢，把学生的知识技能和职业行动能力培养有机结合起来。6.3 善于运用表现性评价。评价的作用在于反思和激励，在评价中，既要强调教学目标，归纳知识技能，同时也要尽量找出作品的亮点加以肯定。一个正面评价，能在无形之中激发学生的学习兴趣和专业情感，对专