共工怒触不周山（教学设计）.docx

读写结合，共品创世神话之共工怒触不周山课时教学计划 延庆区第四中学 赵祥君课 题读写结合，共品创世神话之共工怒触不周山课 型新授教材内容人教版第五单元25课短文两篇之共工怒触不周山指导思想和理论依据课程标准明确提到语文学科是“工具性”与“人文性”的统一，在教学中要充分发挥师生的主动性和创造性，重视培养学生的创新精神和实践能力，所以本节课设计了两个大环节即师生利用白文点断的方法学习积累文言文知识以及神话扩写的方式激发学生的写作兴趣，学生充分发挥想象与联想进行扩写。旨在课堂上落实学生的语文实践，逐步培养学生学以致用的语文能力。教学背景分析共工怒触不周山是人教版第五单元“探险”主题下的一篇短小神话，非常适合训练白文点断和扩写，而且白文点断一直是学生阅读文言文的一个难点，而扩写又是中考说明中强调的一个能力点，授课对象是初一年级的孩子，对于神话有着非常浓厚的兴趣，在一定程度上降低了学生的畏难情绪，同时利用扩写激发学生的想象与联想，落实写作训练。教学目标1 知识与能力：学生积累文言文常见实词和重点虚词、句式的意义和用法；了解欣赏楷书、行书、草书的特点；当堂背诵原文；抓细节描写当堂完成200字左右的扩写。2 过程与方法：学生利用白文点断和筛选字典义的方式梳通文意；欣赏楷书、隶书、行书、草书等不同字体的共工怒触不周山，学生当堂背诵原文；抓“争”“怒”“触”等关键字利用场面描写和人物描写等细节描写的方法当堂完成200字左右的扩写。3 情感态度价值观：学生了解以神话为代表的中华文化源远流长，以此激发学生的想象力和创造力，同时引导学生辩证地看待“英雄情结”，遇事要冷静处理，不可莽撞冲动。教学重难点教学重点：学生利用白文点断和筛选字典义的方式梳通文意，当堂背诵原文。教学难点：读写结合，学生抓“争”“怒”“触”等关键字利用场面描写和人物描写等细节描写的方法当堂完成200字左右的扩写。教 学 过 程教学环节时间问题与任务或设计意图教师活动学生活动一、经典导入二、解题三、白文点断四、背诵原文五、补写画面六、小结用毛主席诗词和鲁迅先生的历史小说都提到的“不周山”导入，了解创世神话对后世诗文创作的现实意义。解读题目，了解共工、不周山和淮南子利用白文点断和根据语境进行筛选词解的方法，提高学生文言文的解读能力。加入书法元素，利用多种字体的演示，学生辨析书法，同时激发学生兴趣，当堂背诵全文。读写结合，抓“争”“怒”“触”等关键字利用场面描写和人物描写等细节描写的方法当堂完成200字左右的扩写。明确神话的意义我们伟大的毛泽东主席曾经写过一首渔家傲，下阙提到了“二十万军重入赣，风烟滚滚来天半。唤起工农千百万，同心干，不周山下红旗乱。”我们熟知的鲁迅先生也写过一篇历史小说不周山（后改名补天）。这里都提到了“不周山”，那围绕不周山又有那些故事和传说呢？出示： 二十万军重入赣，风烟滚滚来天半。唤起工农千百万，同心干，不周山下红旗乱。毛泽东渔家傲历史小说不周山（后改名补天） 鲁迅出示题目共工怒触不周山，从题目中你读到了什么信息？（补充介绍：共工、不周山，淮南子）我们还学过淮南子的那篇文章？是的，塞翁失马和共工怒触不周山就分别代表了淮南子的两类内容：说理和神话。白文点断师生在疏通文意的过程中判断白文点断的准确性预设（搭台阶）：皇帝维 绝 焉简笔画示意图：“天倾西北”“地不满东南”出示楷书、隶书、行书、草书等多种字体的共工怒触不周山师点评：叙述完整，但不生动，这也是我们作文中常常出现的问题。如何写生动？可以住那些关键字扩充细节描写？板书：场面视觉、听觉、嗅觉、触觉等多感官、多视角人物肖像、动作、语言、心理等细节描写师生共评学生作品神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、宇宙所作的幼稚解释和描述，反映出上古时期人们对天地宇宙和人类由来的原始观念。也带给我们奇特的想象。聆听思考。共工生气撞倒了不周山。齐读淮南子相关知识。塞翁失马2分钟根据注释进行白文点断疏通文意学生了解“维”本意，以及能够筛选出“绝”“焉”在本文中的意义。完整梳理文意。学生欣赏各种字体特点。朗读各种字体的共工怒触不周山，当堂能够背诵一生复述故事。“争”、“怒”“触”“折”“绝”“倾”“移”等头脑风暴任选一字5分钟完成200字左右的扩写聆听感受板 书 设 计 读写结合，共品创世神话之共工怒触不周山 淮南子场面视觉、听觉、嗅觉、触觉等多感官、多视角人物肖像、动作、语言、心理等细节描写作业训练1 利用白文点断的方法自学史记补三皇本纪；2 将共工怒触不周山补写成一篇不少于500字的想象作文。学习效果评价设计学生课后反思评价表：1. 本节课我感受最深的部分:2.本节课我解决的问题:3.本节课我学会的方法:4.本节课我感到疑惑的地方:5.综合评分：教学设计特色说明与教学反思特色：听说读写是语文学科的基本能力，所以利用读写结合的方式来解读这篇创世神话。整个课堂可分为两大环节：1.读的部分利用白文点断的方式疏通文意，在学生可能有问题的“帝”“维”“绝”“焉”等字上提前做了预设，在必要时为学生搭台阶。因为这是课内的文段，为了保证白文点断的有效性，课前并没有安排学生预习，学生在上课前也并不知道本节课的授课内容，所以学生在点断时会有很多问题，那么教师就可以在帮助学生疏通文意的基础上掌握白文点断的方法。同时，老师用简笔画的方法在黑板上描画了共工怒触不周山的过程和结果，让学生理解远古先民在生产力极端低下时对科学无法解释时所作的合理想象，从而进一步理解神话，也更好地突破了学生理解的难点。理解之后加入了书法元素，学生在欣赏不同书法字体的同时，多遍诵读，直至最后可以当堂背诵，不仅结合传统文化，也加深了文本解读。2.写的部分：先让一名学生用自己的话来复述这个故事，学生一般就是把文段翻译一遍，这样教师就有了一个很好的切入点，因为学生的作文也普遍存在内容完整但不细致的问题，接着学生可以找到“争”“怒”“触”“折”等字加入细节描写，从而扩写这个只有46字的神话。教师根据学生的发言指导学生细节描写的方法，即多感官的场面描写和多角度的人物描写。学生在动笔写之前，引导学生先多说，从而激发其他学生的头脑风暴，以落实当堂完成200字的扩写，更为了课下的500字作文做铺垫。整节课在落实语文能力上做的还是比较扎实的，还原了语文课堂的“原汁原味”。改进:1.在学生疏通文意之后，教师如果能再帮助学生梳理总结一下白文点断的方法和规律，会让学生对文言文的语法知识更清晰，为高中打基础。 2.简笔画描画的环节可以让