品读幼儿音乐教学的审美性.doc

教学资料范本品读幼儿音乐教学的审美性编 辑：_时 间：_幼儿园的音乐教学应具备哪些特质、才能使其蕴涵音乐意义上的审美价值呢？本文就结合一次送教下乡教研活动的案例研析、来谈一谈幼儿音乐教学的审美性。【研析片段一】好听的苹果歌大家唱此环节为审美活动的起始、师幼随音乐开汽车律动入室、在情境中演唱歌曲苹果。师：公园里的果树上长满了各种各样的水果、我们一起来唱一唱苹果歌、听一听谁唱得最清楚。（暗示幼儿回忆歌词、吐字要清楚）幼儿随钢琴伴奏复习歌曲苹果。师：刚才我听到有些宝宝唱的是红苹果、你们还知道什么水果呢？它是什么颜色的？幼：黄香蕉、紫葡萄师：还有吗？我们把红苹果改成黄梨子来唱一唱、怎么样？唱歌的时候要把嘴巴张大、张圆、像咬梨子一样。（蕴含尝试替换歌词、形象感知唱歌方法等指导要点）幼儿在老师的带领下、将“红苹果”替换成“黄梨子”再次演唱。【研析】上述片段是建立在幼儿原有经验和基础上的复习活动、教师根据幼儿的即时表现、注重培养幼儿的吐字、填词以及歌唱能力、帮助幼儿获得音乐审美新经验的提升。通过本阶段的热身、幼儿的审美心理开始被唤醒、对后续的音乐活动充满了期待。【研析片段二】有趣的故事藏在音乐里此环节是审美活动的主体、在倾听、配乐讲述与动作表现中让幼儿感受A、B乐段不同性质的审美情趣。师：秋天的花园真漂亮、兔宝宝蹦蹦跳跳地出来玩了。有一首关于兔宝宝和妈妈捉迷藏的音乐、很好听、我们一起来听一听。师播放完整乐曲、并伴随音乐手持兔偶配乐讲述：A段、天气真好、兔宝宝一蹦一跳地在花园里玩；（教师操作兔偶、随节奏语合拍蹦跳）B段、这时、兔妈妈来找它们了、兔宝宝赶紧变成美丽的花藏在花丛里、一动也不动。（教师配合兔偶作静止造型状）A段、兔妈妈没找到、走开了、兔宝宝又一蹦一跳地出来了、玩得真开心！（兔偶随节奏语再次合拍蹦跳）幼儿观看手偶配乐演示、完整欣赏乐曲。师：小兔捉迷藏的音乐好听吗？什么地方是兔宝宝一蹦一跳的音乐、什么地方是兔妈妈寻找小兔的音乐、我们再来听一听、一边听、一边可以用动作告诉大家。 （播放乐曲AB两段）幼：分段倾听音乐、用动作感受表现不同的音乐情趣。（幼儿均能准确地用兔跳表示A段、B段则停止兔跳）师：你们的耳朵真灵、都听出了前面一段是小兔跳的音乐、听起来一顿一跳的；后面的音乐听起来是连在一起的、就像兔妈妈在到处寻找兔宝宝。（教师用情境性语言帮助幼儿内化对不同音乐情趣的形象感知）【研析】在设计和组织教学时、教师充分考虑了适合小班幼儿特点与水平的音乐感受通道、通过配乐讲述、动作表现的感受方法、让幼儿形象感知游戏情节与乐曲性质的关联。而且、教师在几个细节处恰当地运用了节奏语、肢体语、情境语、营造了浓郁的音乐审美氛围。引领幼儿的审美心理由审美入境进入审美知觉、审美想象、审美领悟、审美情感等多种心理相互联系、相互渗透的兴发状态。【研析片段三】和兔妈妈玩游戏此环节是幼儿对审美活动的*期待、也是音乐活动教学的难点。在角色扮演、情境发问以及道具介入等方式中、教师引导幼儿听音乐玩游戏。师：你们想和兔宝宝一起玩吗？现在我们都来当兔宝宝、请陈老师当兔妈妈、仔细听、什么时候是兔宝宝蹦蹦跳跳地出来了、什么时候兔宝宝变成了花和妈妈玩捉迷藏。现在、我们就一起跟着音乐到花园里去玩一玩。教师扮演兔姐姐、并请出配班陈老师扮演兔妈妈、配合游戏。全体幼儿扮演兔宝宝、在兔姐姐带领下、初次听音乐玩游戏。（B段处、有部分幼儿仍在蹦跳、被兔妈妈发现）师拉着陈老师说：“兔妈妈、你找到兔宝宝了吗？”陈老师答：“找到了几个。师对着兔宝宝问：“兔妈妈、怎么会找到兔宝宝的、你们知道吗？”幼：“有兔宝宝动了”“我没动”“我也没动”师：现在我来当兔妈妈、陈老师和你们来当兔宝宝、兔妈妈想办法变化了一下音乐、看看你们的耳朵灵不灵、能不能听音乐的变化来玩。（教师扮演兔妈妈、佩戴头巾、胸饰以增加角色情趣、和幼儿再次完整游戏） 师、幼跟随音乐游戏、B段处、兔妈妈边找边加入提示语“没找到！”（暗示幼儿静止不动）师：“我的宝宝、你们在哪儿呀？”幼：“我在这儿呢！”“我在这儿呢！”兔宝宝兴高采烈地跑向兔妈妈。（幼儿自发地与教师呼应、沉浸在游戏*的愉悦之中）【研析】通过让幼儿扮演兔宝宝、教师帮助幼儿学习游戏的玩法；兔姐姐与兔妈妈对话情境的设置、则为幼儿提供了自我悟醒、内化游戏规则的学习方式；主、配班教师轮流扮演兔妈妈以及变化音乐等、使游戏既有新颖性