课题研究方案01.doc

如何提高学困生对语文的学习兴趣研究方案一、课题研究的背景和现实意义 随着新课程的不断深入，对学生学习语文知识的要求、能力不断提高，越来越多的学生对学习语文态度消极，兴趣淡薄，缺少信心，导致了“学困生”的产生。这种现象并没有随着以前的研究而变少或消失，相反，在有些地方比例还是很高的。随着社会的发展，一些条件比较好的农村家庭将小孩送到了条件更好的学校或地方去学习，而一些条件比较落后，师资力量较差的学校则有更大比例的学困生出现，使提高这批学生的学习成绩，提高教学效果的问题更加突出。学科自身有其特点，在学生的学习当中也属于一门较难学的学科了，每一届学生中学不好学科的学生比例往往在各门学科中算是比较高的了。这就要求我们必须要重视对这门学科的研究，重视对这些学困生的转化，努力寻找能更有效地提高学生的兴趣的方法和对策，使得学生对学科的学习有一个更好的发展。21世纪是一个竞争激烈的世纪，如果想在竞争中占有一席之地，每个个体就必须在各自的岗位上有其不可替代性。学困生也是国家的未来，在学校的课堂中也是受教育的一份子，也是教师需要特别重视的。忽略了他们的存在和需要使学校教育蒙上了一层阴影，课堂教学也困难重重。新课程改革给这些研究提供了一个机遇。它对教师、学校、学生都提出了新的要求，同时它的理念、方法、可以使用的技术都提供了更好的尝试机会，给教师提供了新的思路。 自20世纪90年代以来,基础教育改革在世界各地受到前所未有的重视。如何关注学困生,提高学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,是当前教育研究的重要课题。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”瑞士教育学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。著名心理学家拉扎勒斯等人的研究表明，兴趣比智力更能促进学生勤奋学习，从而取得优秀的成绩，兴趣对智力起着促进作用，是开发智力的钥匙。因此，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。兴趣对人的一生具有重大影响。因此，如何培养学生学习兴趣已成为当代教育中的一个重大研究话题。二、研究目标1、在“学困生”成因的基础上，搞清 “学困生”的类型及特点。2、根据“学困生”成因寻找转化方法策略。3、找准对策，转化成功，使其在学习、能力等方面有不同程度的提高。三、课题研究的内容 1、课题的主要内容 科学课程的教学本身有它的特点，在多年的教育运行中已经有一套符合它的教育模式。对学困生的教育也是一个老话题，如何在新形势下让这个老树发出新芽，让它在新形势下有新的成果将是本次研究考虑的问题之一，同时强调可操作性。故此将本课题的研究内容设定为以下几项：1、良好的师生关系的研究2、因材施教的应用3、学习兴趣与自信心的培养的研究4、创造良好的教学环境的研究5、家庭教育和社会文化对“学困生”的影响的研究（2、课题研究的重点内容 (1)科学课程课堂教学中如何实施对学困生的教学及实践 (2)科学课程课堂教学中对学困生实施教学的方法及效果 3、课题研究的难点 (1)怎样使对学困生的教育与普通教育相结合 (2)科学课程课堂教学中针对学困生的教育方法的可行性及效果的研究 4、课题研究对象：八年级学生四、课题研究的方法 1文献法。 对期刊、著作、网络上已有的关于新课程改革后科学课程在课堂教育教学过程中针对学困生的论述进行整理和归纳。 2合作式观察探讨研究法。 我校是一所农村示范初中，只有通过教师之间的合作才能使研究获得更广泛的一手资料，使研究顺利的进行下去。另外通过行动研究也能使研究更加丰富、更贴近实际。行动研究的目的是为了提高教师的行动能力和教学质量，改变所面临的部分教学环境，因此研究的问题存在于教师们的日常工作和生活。在设计行动方案的过程中，研究者要根据自己在学校的见闻进行调整，同时也对各种已有相关理论不断地“审议”。美国著名课程论专家施瓦布(J.J.Schwab, 1909-1988)所提倡的实践性课程的主要开发方法“实践的艺术”(arts of the practical)和“折中的艺术”(arts of eclectic)给予研究者以很大的启示。“实践的艺术”主要包括两种，即“观察的艺术”(arts of perception)和“问题形成的艺术”(arts of problemation)。“折中的艺术”是针对具体教育实践情境的特殊性，对不同理论进行选择、修改、超越。这种艺术主要包括三种: 第一，把理论的或学术的知识和观点与实践情境的需要和兴趣相对应的能力；第二，对理论的或学术的知识和观点进行修改，使之适应实践情境的需要和兴趣(这是必要的，因为现存的理论只能解释世界上一小部分现象，这样，使理论与实践一一对应的策略就有局限性)；第三，产生可替代的行动过程并预见该行动过程后果的能力，因为即使用所有能够想到的方式对现存的理论进行修改或修正，这些理论也不能适应世界大多数现象，因此就需要超越现存的理论，产生新的行动方案。3、调查研究法：在调查的基础上进行对比研究，使转化 “学困生”的措施更有效。4、行动研究法：不断实践，不断修正，不断完善转化贫困生的方法，以形成一套转化“学困生”的理论依据。5、个案研究法：主要通过对“学困生”的跟踪分析，摸清他学习困难的成因及转化效果，为研究提供最直接的材料。 五、课题研究所遵循的原则 1理论联系实际的原则。 这个课题研究具有一定的普遍性和实用性，是建立在现行教育体制上的一次实践探究，在新课程刚实施不久的情况下研究，容易出现一定的偏差。故在课题研究的过程中要突出与实际的联系，不能闭门造车。研究中将突出对教师由于实行课堂教学后学生在心理上、行为上、接受上的变化和认识、观念上的变化及在学习中的表现来有针对性行为研究，针对问题研究，同时借鉴教育学、心理学的基本规律进行研判和分析。 2坚持用发展的眼光来研究的原则。 新课程改革的目的是为了更好教育好孩子，不能仅仅为了更好的教学而将学生的学习权利放在一边，同时教师的发展、新课程的发展都是研究的前提。坚持用课程不断发展的标准来判断对策和方法是否适应教育、教学的要求。这是研究中最重要的、也是最基本的原则。 3坚持群体性的原则。 将研究的面放的宽些，有重点的、有目的性的研究。将大众化的问题作为研究重点。将一线的整体教师作为研究对象，突出他们可操作的共性特征。由于教师观念、操作的转变不仅仅是一个老师的事，而是全体科学教师都将面对，故应将科学课程教学整体作为研究目标来对待，找出大家都能操作的方法供参考。六、课题研究的人员组成和保障 （一）研究人员组成： 南木四中的全体语文老师：主要负责人：覃先堂。（二）保障措施： 1市、区教育系统对新课程改革教育研究的重视是课题研究得以实行的最重要保证。 2新课改给教育带来的教学方式、教学内容、教学重点问题本身就在我们平时的教学中、在我们身边的教师中出现，也是我们每天都要遇到的问题，对它的研究既是自身成长的需要，也是学科发展的需要。从自己身边的事物来研究总是能方便地得到一手资料和心得，同时使研究贴近教学增加研究的可信性和可行性。 3我校是一所农村初中，本校的学困生也比较多，故此学校对这方面的研究大力支持。学校对教学研究总是给予鼓励和帮助。 4参加课题研究的老师都有语文教学十多年的教学经验，且每个老师有多篇各类教育论文公开发表，本校今年也参加了课改联盟，其中的一个科目就是我们语文科，而且参加上课的语文老师都取得了较好的成绩，这对我们的这次课题研究也有很大的帮助。 七、课题研究的步骤 （一）前期准备阶段：（2011.3-2011.5）:（1）运用文献资料法，收集资料，拟定课题研究方案，课题论证。（2）运用案例研究法、调查分析法，对当前学生语文学习中存在的困惑进行先期的调查，对学生学习现状进行分析，提出改进对策。（二）实施研究阶段：（2011.6-2012.1）:（1）运用行动研究法，这一课题的研究分两个阶段实施，第一阶段重点进行对学困生学习成绩较差、在思维能力上存在的障碍进行调查、分类和分析，探究产生这些障碍的原因；第二步，对产生这些障碍的不同原因进行分类和分析，研究消除障碍的方法，探究培养这部分学生的思维能力的途径。（2）定期进行年级组语文课堂教学观摩和研讨活动，开展经常性的教研活动，在实践中研究分析学生思维能力较差以及思维障碍产生的原因，提出消除障碍和提高学生思维能力的方法。（3）运用经验总结法，收集资料，总结阶段性成果，撰写案例和论文，检测比较，中期汇报。（二）研究实施阶段（2012年2月2012年5月） 1对本学校的语文教师进行调查，包括教学思想、教学手段、教学方法。了解教师对新课改后自己对教育教学的看法和认识，以及由此带来的新的教学方式和有效的教学方法。 2通过问卷、座谈、与其他教师交流等方式，了解教师、学生对教学的感受，分析新课程教学与传统教学的不同及由此引起的教与学的变化，探讨如何实现个性化教学，怎样增强学生学习的积极性与主动性，并对一些方法进行实践，获取一手教学资料。 3利用学科教研活动及各种培训、讲座、交流等机会获取更全面的资料和认识。 4收集文献资料和科研成果，丰富研究内容，使研究更加全面和细致。（三）总结结题阶段：（2012.5-2012.6）:（1）总结实验成果，撰写研究报告。（2）结题。（3）展示，推广研究成果。八、课题研究的预期成果 1实行新课改后科学教师针对学困生的课堂教学思想、方法变化的分析、研究及由此所产生的新教学方法、方式的研究报告 2阶段性分析总结： （1）新课改给科学教师课堂教学带来观念上的触动和影响。 （2）科学教师对学困生课堂教学教育过程中个性化教学的实践和心得。 （3）针对科学教师在学困生教学中出现的部分问题进行分析和探讨。九、课题研究的预期成果 1实行新课改后科学教师针对学困生的课堂教学思想、方法变化的分析、研究及由此所产生的新教学方法、方式的研究报告 2阶段性分析总结： （1）新课改给科学教师课堂教学带来观念上的触动和影响。 （2）科学教师对学困生课堂教学教育过程中个性化教学的实践和心得。 （3）针对科学教师在学困生教学中出现的部分问题进行分析和探讨。 【参考文献】 1皮连生主编.教与学的心理学.上海:华东师范大学出版社，19982邓志伟.个性化教学论上海