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文档简介

马说教案设计与反思 一、导入新课（6分钟） 同学们，大家好！今天我们学习的内容与一种动物“马”有关，（通过多媒体欣赏图片）大家说说你知道的有关“马”的成语或俗语好吗，如“万马奔腾”、“汗马功劳”、“龙马精神”、“马到成功”、“单枪匹马”、“路遥知马力，日久见人心”等等，这样的成语很多的。可见，人们对马很有感情，有兴趣的同学下去可以多了解一下。今天，我们共同来学习唐代大文学家韩愈的马说。 这篇课文早读已经背过，这里老师要检查一下大家背诵的情况。（可让同桌互背，再提名一两位同学独背） 学法指导（多媒体展示） （多媒体展示教学目标） 二、教学过程（39分钟） 学生按照学习文言文的方法，参照课下注释和自备资料完成本课学习。 （一）解题（自看课本或资料）及了解作者（3分） “说”是一种表示议论的体裁，“马说”是什么意思呢？即说马，这里的“马”特指“千里马”，也就是“说说千里马”的意思。 韩愈是唐代著名文学家，是“唐宋八大家”之一。 （二）读通顺，读准确。（3分） （多媒体展示） （三）疏通文意，记忆重点词句。（16分） （参照课下注释，逐句翻译。） 重点词语解释 （多媒体展示） 重点词： 伯乐千里马食马者虽祗辱于骈死一或尽粟一石是马也且欲与常马等不可得安求 比较理解 一食或尽粟一石策之不以其道 不知其能千里而食也执策而临之 句子翻译 （多媒体展示） （四）赏写法，明主旨（8分） 本文有三个自然段，它们主要写了什么内容？ （学生交流明确） （多媒体展示） 1、理解回答（用课文原句回答，或自己组织答案） 本文中作者的观点是：。 如果没有伯乐，千里马的悲惨命运是：。 作者认为食马者愚妄无知，在文中具体表现是：。 千里马被埋没的根本原因是：食马者的，对此情况表达了作者的思想感情。 2、写作特点：托物寓意 “伯乐”、“千里马”、“食马者”的有没有其它的意义，引导学生明确它们的比喻意义，明确本文的写作特点。 （五）拓展训练（5分） 战场上有了千里马的帮助，将士才能如虎添翼，骁勇善战，国家的统治者只有知人善任，人才才能脱颖而出，为国建功立业。在作者看来，当时的社会，缺少的不是千里马，而是能识别人才的统治者，作者多么希望统治者能够识别人才，不要埋没人才，不要造成千里马的悲剧。 （多媒体展示） 学生可以畅所欲言，但要说出一定的道理。 （六）总结，结束本课（学生画知识树，写出知识点）。（3分） 反思：本课本要求两课时完成教学任务，在一节课内完成教学任务有些困难。特别是还有背诵，可以让学生课前背会，上课时学生对课文比较熟悉，学起来就轻松多了
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