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文档简介

教学资料范本幼儿蜡笔水粉画教学的设计与指导编 辑：_时 间：_一、引言当前美术教育有两种模式：一是重技巧训练.一是重创造性。前者一般以教师示范、幼儿模仿为主.即：出示范画、讲解示范、幼儿临摹、教师评价.以幼儿的作品像不像为评价标准。这种教学模式忽视了幼儿的个体差异.难以因材施教.无法调动幼儿的主动性.这样画出来的作品往往是成人思想翻版.缺乏幼儿的想像力和创造性.在一定程度上扼杀了幼儿的创造能力。后者则舍去教师指导的环节.完全让幼儿自由创作。不像前种模式那样给予示范讲解、评价。这种教学模式.孩子无所适从.画得好的不知道自己好在那里.不会画的对绘画惧而怕之.久而久之.势必阻碍孩子的创造热情。笔者在幼儿蜡笔水粉画教学中进行了教学研究和实践.对两种教学模式进行了比较.秉承“自由创造为主.技能训练为辅”的教育理念.即美术教育应是“美”与 “术”两个方面的教育.提出应将技能练习与审美创造相结合.以激发幼儿的创造动机.提高他们的表现技能。基本做法是：引导幼儿初步学习多种绘画的基本技能和方法.大胆使用线条、形状、色彩、构图等绘画技能.培养其绘画创新能力和创造意识。二、教学实验设计（一）蜡笔水粉画的概念界定所谓蜡笔水粉画.是先用记号笔构画作品所要表现的内容的轮廓.再用蜡笔涂色.最后用水粉涂上底色的一种作画方式.其基本要素是：线条、形状、构图和色彩。（二）教学基本思想在教学中采用以“幼儿自由创造为主.技能训练为辅”的方法.关键是两个主体的定位.即以幼儿作为学习的主体.调动发挥他们对绘画活动的主动性、创造性；以教师作为教学的主体.在鼓励幼儿自由创造的同时渗透技能训练.使幼儿能灵活运用绘画四要素.将自己的创意大胆清楚地表达出来。（三）教学基本原则教学中应把握以下六个原则：1.审美性。把握幼儿审美特点.引导他们捕捉生活中事物的特性.激起审美热情.形成美的意象.使对美的追求成为幼儿绘画活动的内在动力.并贯穿于观察、欣赏、创作的多个环节。2.融合性。任何一种绘画元素的应用、技能的训练都必须与创造绘画形象联系起来。在绘画过程融合自由创造与技能训练.即在技法上有训练.在内容上有创造.并将幼儿要学习的技能技巧转化为孩子的需要.使技能为幼儿更好地表达和表现自己的愿望服务。3.积极性。把幼儿作为绘画活动的主体.引起和保持他们对绘画的兴趣和主动的态度.使他们热忱投入绘画活动中.获得愉快的情绪体验.从而喜爱绘画活动.乐于从事绘画活动。4.发展性。幼儿绘画能力是有规律地由低到高呈阶段性发展的.必须按照幼儿美术发展的规律实施美术教育.在此基础上进一步做到对幼儿的当前水平和经过
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